关联理论视角下的课堂冲突性话语分析中期报告

关联理论视角下的课堂冲突性话语分析中期报告一、研究背景和意义1.研究背景在教育教学过程中，教师和学生不可避免地会出现冲突性话语。各种冲突性话语的产生原因不尽相同，但涉及到的因素十分复杂。关联理论认为，语言和社会关系是密不可分的，冲突性话语的产生与社会文化背景、语境、身份认同等因素有关。因此，通过关联理论视角下的课堂冲突性话语研究，有助于深入了解教学中冲突性话语产生的背景、原因和影响因素，以及教师和学生之间的权力关系、身份认同和文化差异等方面。2.研究意义本研究以关联理论为理论框架，旨在揭示课堂冲突性话语的语境、产生原因和影响因素，进一步分析教师和学生之间的权力关系和身份认同，在不同文化背景下的冲突性话语体现及其解决策略，为构建和谐和相互尊重的教师和学生关系提供参考。二、研究目的和内容1.研究目的本研究旨在通过文本分析的方法，分析课堂中出现的冲突性话语，结合关联理论视角，深入探讨冲突性话语的产生原因、影响因素和解决策略，为提高教师的教育教学水平、改善教师和学生的关系以及促进教学环境的和谐作出贡献。2.研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：(1)分析课堂中出现的冲突性话语，包括口头和书面的。(2)揭示冲突性话语的产生原因、影响因素和解决策略。(3)探讨不同文化背景下教师和学生之间的权力关系和身份认同因素在冲突性话语中的作用。三、研究方法1.文本分析法本研究将运用文本分析法对课堂中的冲突性话语进行分类、评估和解释，并分析其产生原因和影响因素，以便深入研究冲突性话语的语境和作用。2.采访法本研究将采用半结构化访谈，以收集和分析教师和学生对冲突性话语的认知和态度，以便更好地理解教师和学生之间的权力关系和身份认同因素在冲突性话语中的作用。四、预期结果通过文本分析和采访，本研究预期能够做出以下贡献：1.揭示教师和学生之间权力关系和身份认同因素在冲突性话语中的作用。2.探讨冲突性话语的文化背景和语境，并分析其产生原因和影响因素。3.提出教师和学生解决冲突性话语的策略和方法，以促进教师和学生之间的互信和相互尊重。4.具体分析教育文化背景下的关联性教育，以提高教师教育教学水平。五、参考文献1.Jenkins,S.,Bowers,J.,&Entman,R.(2009).Framingnews:TherolesofidentityandactivisminU.S.televisionnewscoverageofsocialprotest.Journalism&MassCommunicationQuarterly,86(1),53-69.2.Johnson,K.A.(2010).Reframingthediscourseonstudentmotivation:Implicationsfortheoryandpractice.EducationalPsychologyReview,22(4),349-365.3.Blair,D.(2002).CultureandidentityinEnglishlanguageteaching.JournalofLanguage,Identity&Education,1(2),119-124.4.Gee,J.P.(2015).Soci