2023年大雨小雨教学反思

2023年大雨小雨教学反思大雨小雨教学反思1

《大雨小雨》是一首富有童趣的歌曲，让孩子们学习利用铃鼓和碰铃分别表现大雨哗啦哗啦和小雨滴答滴答的演奏方法。歌曲节奏简洁、旋律流畅，音乐形象显明，富有儿童特点。歌词让幼儿仿照了大雨哗啦哗啦和小雨滴答滴答的声音。为了让幼儿对声音的大小有更明确的相识，在运用乐器之前，我先请幼儿运用肢体语言来表现大雨和小雨，孩子们多数都能够主动参加，虽然小班的幼儿创新实力略差，仿照实力强，但是个别实力强的幼儿能够在老师的提示下，大胆发挥想象，运用身体的各个部位来感受声音的`大和小。这种边唱边表演的活动形式，大大提高了幼儿学习的主动性。这样在用乐器时，孩子们就能够知道铃鼓声音大，表示大雨，碰铃声音小，表示小雨。在结束部分，孩子们运用乐器边唱边表演时，表现的特别精彩，能够合拍演奏。总之，整节课孩子们的主动性都特别高，他们乐于尝试用乐器来表现雨的不同状态，而且通过老师扮演指挥的角色，也增加了活动的氛围，孩子们之间相互之间协作较好。不过个别幼儿的乐感较差，节奏实力的培育还要在区域活动中加强指导。

大雨小雨教学反思2

一、活动设计

我设计这个音乐活动《大雨和小雨》的目标是：1、能用猛烈不同的力度演唱《大雨和小雨》;2、大胆尝试用声音、动作来表现大雨和小雨;3、主动参与音乐活动，激发对音乐的表现和制造力。

从这三个活动目标来看，我分析出几个问题：1、老师在清唱过程中有意识的用强弱不同的力度唱歌曲，但当提问：歌曲中大雨和小雨的声音有什么不同，幼儿的回答都没有答到点子上，在开场播放的《大猫小猫》的音乐强弱不明显，幼儿没有从中得到感受。2、整个活动的重点——“在熟悉旋律的基础上感受演唱大雨、小雨时的不同强弱力度”没有达到，幼儿始终围绕在表演动作，并且一开头幼儿第一次欣赏歌曲时我的动作太过单一，导致框定了幼儿的创作动作的思维。3、幼儿的常规没有切实处理好，导致活动思路混乱。

二、感受与表现音乐节奏感的强弱

幼儿对声音大小的感觉有许多生活经受，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的变更形成了强弱的.节奏。我在电脑上下载了大雨“哗啦哗啦”的声音和小雨“滴滴答答”的声音，主要目的是让幼儿的听觉有一个明显的辨别。但活动后发觉幼儿对下雨的强弱没有得到吸取，假如在活动中通过“响响的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探究匹配雨声，在幼儿理解的基础上观看下大雨和下小雨的课件，幼儿就能较快的领悟歌曲的强弱关系了。

三、感受歌曲

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿童特点。本单元的主题是好玩的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。如在幼儿进行表演唱时有一种形式是：当唱到大雨时，让幼儿扬起手，唱到小雨时，让幼儿放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。这种边唱边表演的形式，会提高幼儿学习的主动性。这节课幼儿的主动参与性使得整堂课气氛活跃，教学效果较好，但还需进行跟进式研讨和磨课。

大雨小雨教学反思3

本节课我以审美为核心，让学生在美的环境中学习音乐。结合学生年龄特点，为学生创设宽松和谐的学习氛围。以旅行的'方式，让学生听到了森林里不同的声音、城市中车水马龙的声音，给学生自主地合作、探究、创建性的去发挥想象力的空间、让学生通过音乐教学实践、奥尔夫音乐律动、音乐小嬉戏产生对音乐的剧烈爱好与爱好，培育学生感受音乐、表现音乐、仔细倾听音乐的实力和好习惯。同时，我觉得教学中老师要设计更多奇妙的环节让学生去实践，去创建（例如歌表演、创编舞蹈动作、自编歌词等）。

不足之处：

1、课堂纪律把握的不好。

2、以倾听音乐为主做得少，培育学生自学这一方面做的不好。在以后的教学中我会改进，多以嬉戏教学法为主，让学生学得更轻松更喜悦，更能体会音乐中的美。

大雨小雨教学反思4

酷爱音乐，是儿童的天性。欢快、柔软、美丽的音乐能培育幼儿良好的感受性，丰富的想象力，进而美化其心境，陶冶其情操，促进其发展。《纲要》中指出教化活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物，要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性。《大雨和小雨》正是这样一个富有童趣并蕴含着丰富的想象力，表现力的教化活动。

《大雨和小雨》的教学结束了，我从教案的设计，教学的打算，教学的实施一步一步地走了过来，在此过程中，我体验到了其中的艰辛，也从中吸取了阅历。我觉的本次活动课胜利之处有以下几点：

一利用多媒体协助教学，激发幼儿的学习爱好

宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”小班幼儿年龄小，他们的学习在很大的程度上受爱好、情感的支配。在本节教化活动中，为了能更好地帮助幼儿理解歌词内容，我运用了多媒体。当我将鼠标轻轻一点，屏幕上出现了下大雨下小雨的情景，并伴有雨声，幼儿的眼睛紧盯着屏幕，完全沉醉于雨的世界，他们爱好盎然，大多数幼儿能用他们稚嫩的语言表达出画面的内容，对唱词的理解又加深了一步。多媒体协助教学，使本节教化活动，课堂气氛生动好玩，幼儿的学习爱好激发出来。

二注意幼儿的主体性，引导幼儿主动的发展

《纲要》指出幼儿是学习的主体，老师是引导者、参加者、合作者，在音乐活动中，只有引导幼儿作为一个主动的参加者来进行音乐的感知，想象，再现，创建等活动，才能真正发挥幼儿的主体性。

本节活动课难点是：能够大胆地用声音，动作来表现大雨和小雨。在这一环节中，有个幼儿用双手用劲的拍打桌子来表现大雨，这是我根本就没想到的，超出了我所预先设计的轨道，以往我会制止这种行为，认为这是一个错误。这次我没制止，只是再请其他的.幼儿来表演，孩子们想出了很多表现大雨，小雨的动作，声音。现在我明白了，假如当时我制止了那名幼儿的行为，会或多或少对后面的创编有所影响。也会使孩子变的机械，呆板，失去自我。作为教化者的我，应更新教化观。知道幼儿是学习与发展的主体，他们之间存在着各种差异，应当敬重孩子音乐学习的爱好与须要，敬重孩子对音乐的独特感受，使孩子们在主动的状态中体验音乐，发挥他们独立性和主观能动性。

在这一环节中，幼儿们随着音乐绽开了丰富的想象，有的用粗粗的声音来表现大雨，用细细的声音来表现小雨；用跳起来的动作表现大雨，双手轻轻的摇摆表现小雨；………不管怎么做，孩子都很欢乐，他们用自己的方式表现出音乐中的大雨和小雨。在活动中，我不断地激励他们开动脑筋，激发他们的求异思维，“有没有新动作了，有没有新的声音了”。在我不断激励下，他们的胆子越来越大，越来越自信。我们要为孩子们供应一个能促使他们主动性更好发挥的环境，让他们在理解、感受音乐的基础上，在老师创设的情景下充分发挥他们主动探究、自主创新的精神。

在收获着胜利的同时，也有着不足和缺憾。上完本节活动课，我最大感受就是：提问也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习主动性，发挥幼儿的思维、想象、创建力。在活动中我请幼儿说说：“大雨和小雨的不同点是什么？”当这个问题提出来后，没想到孩子们都在那儿不知所措，没反应。原本预想的热情场面一下子冷了下来。我想可能是我没有考虑到幼儿现有的认知水平和口语表达实力，从而没有激发幼儿回答问题的兴奋点，让孩子有点不知所措。同时没有依据幼儿的反应刚好做调整，从而没有很好的实现师幼互动。

这就是我在活动《大雨和小雨》中得到的一些感受，其实还有许多想法在脑海里转悠，想找一个突破口，我想，我会用实践去感受、去进步。

大雨小雨教学反思5

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象显明，富有儿。。。

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象显明，富有儿童特点。

本单元的主题是好玩的声音世界。声音是学生日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的起先，我先启发学生“视察”与“倾听”课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让学生倾听一种自然现象——雨，再引导学生听出雨声力度的'不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗读歌词环节中，我先根据歌曲的节奏型进行示范朗读，让学生有一个初步的印象，再让学生分句跟我进行模读。在学生们正确驾驭好节奏后，多给学生倾听歌曲的机会，使他们进一步的感受音乐。在教唱歌曲环节，我没有一句一句的进行教唱，而是通过多次倾听歌曲旋律，使学生们自主的进行学习。

在歌曲处理环节，引导学生通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并运用肢体语言进行协助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让学生们扬起手，唱到小雨时，让学生们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让学生们站起来，当表现小雨时，让学生们坐下来。这种边唱边表演的形式，极大的提高了学生们学习的主动性。这节课学生们的主动参加使得整堂课气氛活跃，教学效果也特别好。

音乐是开启人类才智的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到教化、审美、愉悦的功能。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让学生在学习过程中产生美感，感觉美，观赏美。音乐是听觉的艺术，对于小学阶段低年级的儿童，要重视听觉实力的培育。音乐是流淌的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的主动性，进行音乐美的熏陶。

大雨小雨教学反思6

始终在劳碌着劳碌着，最终能坐下来。

想想评教评学已经是几天前的事了。回想起来记忆最深的就是——一堂课下来，学生基本上都驾驭了本课教学内容，每个人的脸上充溢了欢乐和充溢。

从一起先，我就从复习力度记号入手，接下来，让学生运用到发声练习当中，在学习歌曲时，也通过力度的对比表现出了大雨和小雨的不同，最终，启发学生在生活中找寻不同的力度，运用弱的力度轻轻地离开教室。自始至终，我没有过多的说教，而是启发和引导，我的动作、我的'语气、我的肢体语言都是用来启发和引导学生的媒介，学生感悟到了，学生体会出了，学生明白了，学生会运用了，学生找到了……一切都在我的预料之外，也在我的期望当中。我没有预料到的是：没有经过我的亲自说教，()学生也可以完成教学内容。我也很轻松；我的期望是：希望每一个学生都大胆表现。结果全班除了5名同学羞怯的不表现外，其他都站在了教室的最前面，大胆的表现自己、展示自己。

后来在评课时，校长和主任都赐予了好评，校长兴奋地说：“你最终进入了角色！以后的课就这么上。”哦，原来新的教学是这样的。很长时间以来，我没有见过一节音乐示范课，始终对新的教学要求持冷观看法。认为那是语文和数学的事，和我无关。可是随着学校深化的开展以来，我觉得我的动作慢了，我看到了其他老师上课的轻松，学生对学习的投入，那种热忱震撼了我，也鼓舞了我，我的心理起先随着血液的高涨而加速跳动了，我也起先跃跃预试了，我也尝到了甜头，尤其是领导的确定，更坚决了我的信念。音乐课更须要解放老师的头脑，更须要解放学生的课堂。让我们一起探究吧！

大雨小雨教学反思7

《大雨和小雨》是一首特别好玩的歌曲，围围着“哗啦啦和淅沥沥”的声音开展。由于最近的天气都有雨，所以我留意让幼儿倾听雨的声音。包括下阵雨时，雨滴是怎么落下来的？发出了什么声音？下小雨时，雨滴是怎么落下来的？再者让幼儿倾听歌曲的节奏，在课堂前有意识的听出节奏的变换。以“做嬉戏”的方式导入，老师说大雨，幼儿说对应声音做对应动作。再次学习歌曲的演唱。由于幼儿熟识了歌曲的节奏所以驾驭内容的速度比较快。在歌曲处理环节，突出“哗啦啦和淅沥沥”—男孩子，扮演大雨；女孩子，扮演小雨。以分角色演唱的方式，让幼儿知道演唱大雨和小雨的音调是不一样的。起初幼儿对大雨和小雨的'音调驾驭的不是很好，尤其是大雨，孩子表现不出下雨“哗啦啦”的快感，小雨驾驭比较得当。所以让表演大雨的孩子起立、踮起脚尖演唱。扮演小雨的孩子蹲下演唱。再次区分概念。这样下来，孩子就融合到歌曲里面去了。此次内容，孩子们驾驭很好，在细微环节的处理上会更加的留意，比如在实施的过程中，要培育孩子感受音乐的美，以最好的方式让孩子们投入。

大雨小雨教学反思8

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿......

《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲。歌词仿照了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音，并用拟人的手法，通过“小草笑嘻嘻”隐喻了雨水对生态平衡的重要作用。歌曲音域只有六度，旋律流畅、节奏简洁，音乐形象鲜亮，富有儿童特点。

本单元的主题是好玩的声音世界。声音是同学日常生活中最常感受到的一种自然现象。课的开头，我先启发同学“观看”与“倾听”课堂中发出的各种声音，并仿照这些声音。然后让同学倾听一种自然现象——雨，再引导同学听出雨声力度的不同——大雨（f）和小雨（p），以引出本节课的教学内容——歌曲《大雨和小雨》。

在朗读歌词环节中，我先依据歌曲的节奏型进行示范朗读，让同学有一个初步的印象，再让同学分句跟我进行模读。在同学们正确把握好节奏后，多给同学倾听歌曲的.机会，使他们进一步的感受音乐。在教唱歌曲环节，我没有一句一句的进行教唱，而是通过多次倾听歌曲旋律，使同学们自主的进行学习。

在歌曲处理环节，引导同学通过强（f）和弱（p）的对比，来表现出大雨和小雨在音响效果中的区分，并运用肢体语言进行帮助教学，如一种形式是：当唱到大雨时，让同学们扬起手，唱到小雨时，让同学们放下手。另一种形式是：表现大雨时，让同学们站起来，当表现小雨时，让同学们坐下来。这种边唱边表演的形式，极大的提高了同学们学习的主动性。这节课同学们的主动参与使得整堂课气氛活跃，教学效果也特殊好。

音乐是开启人类才智的钥匙，通过音乐艺术的感染，能起到训练、审美、愉悦的功能。音乐教学要充分发挥音乐艺术的魅力，让同学在学习过程中产生美感，感觉美，欣赏美。音乐是听觉的艺术，对于学校阶段低班级的儿童，要重视听觉力气的培育。音乐是流淌的艺术，要结合肢体语言进行教学，让他们在轻松、愉悦的氛围中，边唱边表演，随着音乐做各种律动，以调动学习的主动性，进行音乐美的熏陶。

大雨小雨教学反思9

活动产生：

上个星期的一天中午，我和孩子们吃过午饭在操场上漫步，突然，一滴、两滴、三滴，天空中落下了一些小雨滴。当大多数孩子还没有留意到的时候，徐杨吉小挚友说：“李老师，外面下雨了。”随后，其他小挚友也纷纷将头仰向天空，小手作捧水状，叫着：“老师，下雨了！老师，下雨了！”，我们到走廊上来看大雨吧。孩子们虽然都跟着我走到走廊上，但小眼睛还时刻盯着外面看。雨“哗啦哗啦”地越下越大，操场上形成了一个个小水塘，雨水滴在水塘里激起了一朵朵小水花孩子们看了不由自主的拍手鼓掌起来。这时我突然灵机一动，我们幼儿园小班教科书上不是正好有“大雨小雨”这一课吗？因此，我说：“我们到活动室里去唱‘大雨小雨’这首歌吧，大家说好不好？”小挚友们个个都说好。因此，我起先了这节艺术活动。

设计意图与实施过程：

《大雨小雨》这首歌预设的目标是：尝试用连贯、跳动的声音演唱，并用不同的唱法来表现大雨和小雨、尝试用长短线条表现大雨和小雨、用不同的形体动作来表现大雨和小雨，并选择合适的乐器演奏。为了达成预设的目标，活动过程是这样绽开的：

首先，激发爱好。“刚才我们一起观看了下雨。先是下了小雨，后来下起了大雨。大雨和小雨是什么样子的，看起来像什么？大雨和小雨的声音是什么样子的？大雨和小雨打在手上的感觉有什么不同？”

然后，幼儿用手指动作来表现大雨和小雨的痕迹。小雨从空中滴答滴答地落下来，就像一条条短短的线，大雨从天空中落下来是哗啦哗啦哗啦，就像一条条长长的线。听，下大雨了，（幼儿画长长的线），听，下小雨了（幼儿画短短的线）

再次，幼儿用身体动作来表现“大雨和小雨”。师：请小挚友们发挥想象，用身体的各个部位做动作表示大雨和小雨（有的小挚友用手臂从上面挥动表示下雨，有的用从上往下扭腰来表示下雨，有的小挚友用脚轻轻走路表示下雨）。小挚友充分发挥想象，充分体现了幼儿的自主性。

最终，请小挚友选一种自己喜爱的乐器边唱边演奏，在老师的指挥动作和语言提示下边唱边演奏，在演奏中体验轮番演奏的开心。

调整与反思：

活动结束后，我想这个活动有胜利的地方，如：能依据突发事务（天气下雨）来作为活动的契机，并激发幼儿的爱好。孩子们的爱好很浓。同时，以大雨和小雨贯穿整个活动，对孩子的情感培育起到了主动的促进作用。

但是，活动也有不足之处。首先，从目标来看，目标的容量太大，不集中，主要目标不够清楚，是让幼儿学习用长短线表现大雨、小雨为主，还是以用身体各部位来表现大雨和小雨为主，或是用打击乐器来表现大雨和小雨的声音为主？其次，从活动环节来看，由于目标容量大，导致过程繁多。有些环节只能是走过场，孩子显得被动，与整个活动的预想有肯定的距离。

原委怎样预设适切的发展目标，怎样让过程为目标服务，小班孩子怎样调动孩子的主动参加性，从而发挥孩子的表现力更好的顺应孩子的发展呢?我调整了方案，进行了其次次活动。

我预设了这样的目标：（1）尝试能用不同力度的身体动作表现大雨和小雨。（2）能用不同的唱法表现大雨和小雨。分成两个环节进行。

我感到其次次活动目标清楚，同时过程能紧紧围绕目标绽开。个别—集体—分组—个别，孩子的主动性得以发挥，既保证了目标的达成，又保证了孩子充分呈现自我的机会。但孩子们对不同的下雨声仍很感爱好，好像这节课并没有达成最终目标。因此，我进行了第三次活动。

我预设了这样的目标：（1）用力度合适的歌声来分别表现大雨和小雨。（2）用合适的乐器演奏大雨和小雨，在演奏中体验轮番演奏的开心。仍旧采纳个别—集体—分组—个别的.形式，通过三个环节来实施。第一，用不同力度的歌声表现大雨和小雨，其次，用不同的乐器演奏大雨和小雨，并进行个别练习。第三，集体在老师的动作和语言提示下边唱边演奏。

我感到第三次活动的目标更加清楚，目标重点放在演奏大雨和小雨的声音上，同时过程紧紧围绕目标绽开，幼儿通过个别—集体—分组合作—个别的形式，孩子的主动性得到充分发挥，同时体验到合作演奏的开心情感。

活动的启示：

1．课改须要反思型的老师。活动过后，我们应当进行反思。但这种反思不应停留在表面而应走向理性，追寻“实践—反思—调整—再实践—再反思—再调整”的循环往复的过程，不断找寻推动孩子发展的策略，（目标的制定、幼儿的反应、教学的方法、细微环节的处理等）从而提升自己的专业化水平。

2．目标的定位特别重要,要有一个适切度,不能贪多求高．每次活动解决一个难点，围绕一个重要目标绽开，以帮助孩子更好的更有效的学习。

3.活动的过程要针对目标有效地设计，把孩子推在活动的前沿，让他们在自主活动的过程中或在与同伴的相互影响中获得和积累一些感性的阅历。

4．内容的组织应充分考虑孩子的学习特点和认知规律，关注孩子的爱好点，敬重孩子的活动，帮助孩子真正在原有基础上得以提高。

大雨小雨教学反思10

我们小四班幼儿第一次接触打击乐活动，孩子们感到很簇新、很好玩。我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的爱好和良好的听节奏的习惯。只要从小班就起先逐步渗透打击乐的内容，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐实力的发展有很大的帮助。下面，就本节活动“大雨和小雨”做一下初浅的反思。

一、从“听”入手，培育“听节奏”的习惯。我觉得培育幼儿“听”的节奏感不单单指靠一个一个教学活动的积累，也可以通过平常的.日常环节中来有意培育。如，在开展此活动的前几天我利用上午吃完点心的时间跟他们玩一些有关节奏的嬉戏。用积木敲敲打打、用身体动作来进行节奏的感受。

二、感受与表现音乐节奏感的强弱。幼儿对声音大小的感觉有很多生活经验，其中下雨就是一个很好的例子，雨声有大有小，不同的改变形成了强弱的节奏。首先我让幼儿通过“响响的拍手”和“轻轻的拍手”让幼儿探究匹配雨声。在幼儿理解的基础上出示图谱，幼儿就能较快的领悟图谱的意思了。然后，再在幼儿理解图谱的基础上我出示两种乐器：铃鼓和小铃，使幼儿产生了剧烈的演奏欲望。铃鼓大大的响声和大雨哗啦哗啦的响声、小铃轻轻的的响声和小雨滴滴答答响声浑为一体这样层层推动，降低了学习的难度，幼儿也在自主的探究过程中很快就形成了两种不同的演奏方法和演奏角色。但是，幼儿在分角色演奏时，出现了混乱现象，没轮到打的小挚友，始终不停的打，好象他们都沉醉在乐器欢乐的节奏声中，限制实力、规则意识还不够强化，我想以后我们多练习一些打击乐，这样会渐渐好些。

大雨小雨教学反思11

本节课我以审美为核心，让同学在美的环境中学习音乐。结合同学年龄特点，为同学创设宽松和谐的学习氛围。以