《新史学通讯》的刊刊与出版

《新史学通讯》的刊刊与出版

新的历史交流由中国新的历史学会于1951年1月创立，并于1957年1月更名为《历史周刊》。建国初期,面临着马克思主义新史学普及与提高的任务,《通讯》即是这一时代背景下的产物,这便决定了它的学术刊物的属性。学术刊物读者面相对狭窄,生存环境较为艰难,最初《通讯》每期印数只有500册,但编辑人员勇于进取,调整完善,不仅坚持了下来,且不断走向壮大。至1953年12月号,印发数即攀升到9181份,一月后又跃至1.2万余册,最多时接近1.6万册。若考虑当时发行手段单一、信息传递迟滞,且编者为历史系教师兼职的情况,我们将对《通讯》创刊二年多所取得的实绩更加钦服。其秘诀何在?这期间的编辑“手记”和相关活动记载为我们提供了答案,即以读者为中心是期刊实现预期、赢得市场、求得生存的关键。一、在各个环节之间始终有目的、因时变《通讯》创办之初确立的目标是,把新史学研究工作与大中学的历史教学联系起来,一方面帮助它们克服教学中的困难,另一方面为提高新史学的研究水平服务。为达此目标,编辑部常对期刊进行查评。如在创刊号的自评中道:检查本期内容,编者感到缺点很多,特别是反映历史教学方面的实际问题太少。1953年元月号上他们又进一步提出,要以能否切实解决各级学校历史教学中的主要问题、对中小学教师是否有直接帮助作为评判本刊贡献的标准。除了狠抓落实外,还注意因时而变,在实践中不断完善目标定位。如经一年多的出版实践后,他们发现“一般中小学学生对历史课之不够重视,中小学教师感到讲授历史课的困难”,便对创刊之初所确立的仅限于为大中学历史教学与研究服务的目标做了适时调整,把服务于小学历史教学的内容也写了进来,于1952年7月号上明确提出“为各级历史教学服务,特别是为中小学教师服务”的更为广泛的目标。为实施新的目标,对期刊内容做了新的编排,重视登载与中小学历史教学相关的“历史事件”、“历史人物”与“教学经验”方面的文章。1955年元月号又决定特别增加中小学历史教学经验交流栏目,并请专人负责组织和编辑。在强烈的读者服务意识的推动下,《通讯》严格要求,不断调整,逐渐完善,因而成为全国中小学历史教学和经验交流的一块重要园地,发挥着重大作用。诚如1954年元月《通讯》在总结创刊三周年的工作时所说:自我检查,认为做到了两点,一是力图用马克思列宁主义的新观点解决各级学校历史教学中的若干重要问题,二是逐步结合了中小学历史教师的教学需要。具体地说,首先,论文写作大部分是根据本会会员与读者来信提出的较大问题而进行研究的,克服了主观的闭门研究的旧作风;其次,也做到了根据教学的需要,介绍了有关的参考资料与历史事件与历史人物的专题论述;再次,根据读者的问题,做直接的讨论与解答。这不仅反映了《通讯》务实的办刊作风,同时也体现了以读者为中心的服务宗旨,自然赢得了人们的高度信任。二、动力:通过改进意见和建议,及时回应读者的热情《通讯》的服务主体是分散在全国各地的大中小学历史教师。如何为他们提供及时而有效的服务,一直是《通讯》非常关注的问题。如1951年3月25日,当时《通讯》创办尚不足2个月,负责人嵇文甫先生召开教学编辑扩大会议,征询与会者的意见。他说:“如何使我们的分会和教学界密切联系起来,实在是一个重要任务。我们的会员散在各地,如何才能配合得好?做些什么工作?大家都存在些什么问题?对我们有什么要求?我们都需要了解一下。”除会议方式外,类似的民意调查在《通讯》上也常可见到,如你对本刊有何要求?你认为它有哪些优点和缺点?应该多登哪一类文章,少登哪一类文章?哪些文章是你所喜欢和所需要的,对你有什么帮助?哪些文章你认为是不必要的,为什么?哪些文章中有什么缺点和错误?有什么影响?你对本刊编辑方面,不论内容或形式,有什么意见?你认为本刊今后应如何改进?等等,调查方面涉及到了刊物的内容和形式。《通讯》诚恳和朴实的做法打动了读者,他们越来越多地加入到了与刊物互动的行列,或发表改进意见,或提出问题寻求解答,或寄来教研心得以供采择,如1955年2月的一个月内即收到来稿20多篇、提问30多个。一些学校还要求与编辑部建立经常性联系,如吉林实验中学即为其一,他们还打算把全校历史教师的教研心得和存在的问题提交过来(封底),读者参与的热情于此可见一斑。对于读者的意见、提问和来稿,编辑部都按一定程序认真处理并及时做出回应。如《通讯》自创刊号始即设有“问题讨论”栏目,有人建议增加该栏目的篇幅以帮助解决教学上的问题,《通讯》予以采纳,许多读者来信对此表示满意。对于读者所提问题,编辑部汇总后分类处理:一般问题或极普通的常识以书信方式分别解答;有代表性的或重要的问题则请专家分别以报告或撰文的方式解答,并于《通讯》上分期刊登。对于一线教师的来稿,编辑部斟酌遴选之后,可以采用的,经编辑修改后直接刊发于《通讯》上;需要修改的,编辑部以回信方式提出具体修改意见。对来稿中普遍存在的写作问题则以公开信的方式进行指导,如对教学经验类稿件,编者即在公开信中指出,此类稿件不要做成一般总结式的报告性质的文章,要针对具体问题进行写作。这些举措拉近了《通讯》与读者的距离,也激发了读者的参与热情。如1954年12月19日嵇文甫先生所作的学术报告即吸引了大量的史学爱好者,听众达二千多人。编辑部收到的提问也非常多,选登并解答于《通讯》上的问题所涉及的读者来自全国各地,除史学专业的学生和教师外,还有其他职业的史学爱好者。作为专业刊物的《通讯》,因其读者多系史学从业人员,所以他们的评判和建议多建立在一定专业认知基础之上,这对刊物具有建设性的意义,这也是检验期刊社会效益的依据。编者在充分吸收读者意见后的改进,无疑会提升刊物的学术质量和服务水平,增强其在同类期刊中的竞争力,使期刊与读者以及期刊质量处于良性的循环状态。三、征稿活动的成效上已述及,《通讯》与读者的互动是频繁的,而其中一个最大的特点即是充分利用学术刊物的读者与作者边界相对模糊的特性,以主动出击的方式调动读者积极参与,深挖读者潜力,鼓励和引导他们向作者转化。创刊伊始,《通讯》创办者对读者参与于期刊生存的意义便有着清醒的认识。认为一种刊物尤其是专门研究学术的刊物的生存和发展,绝不是少数编辑人的力量所能胜任的。所以,总是坦率地表达希望得到业界人士的支持和帮助,诚恳地邀请各级大中小学教师踊跃投稿,把教学、研究中的心得毫无保留地贡献出来,以便同行学习、讨论和提高,充分体现了《通讯》注重读者参与的办刊理念。为了组织到对中小学历史教学具有直接指导意义的稿件,编辑部广泛开展征稿活动。这一做法取得了良好的效果,不少教师寄来了自己的经验与心得,有人还提出由编辑部拟定题目、由大家集中探讨写作的意见。这不仅广开了期刊的稿源,同时也培养了一批史学研究者。1985年江地先生在《史学月刊》创刊35周年纪念笔谈中深情地回忆说,“建国之初,史学刊物较少,《新史学通讯》是其中之一”。“我要学习,要教学,要写论文,就必须经常反复仔细地阅读它,从中得到借鉴,受到启发,这个刊物在五十年代几乎成为我经常置之案头的必读物之一。”“我觉得我和《史学月刊》有一种亲切的感情,它既是我的朋友,还是我的导师,我在年青时代成长的过程中,它曾经培养了我,我之所以能够成为一名历史专业工作者,并终生以历史科学为职业,这是与《史学月刊》对我的帮助和培养分不开的,像今日和我年龄不相上下、均在六十岁左右的一些已经很有成就的历史学家,恐怕都或多或少受到过《史学月刊》的提拔与栽培的。”从中不难感受到《通讯》办刊期间在培养新史学人才方面的巨大贡献。从以上论述可以看出,《新史学通讯》以服务读者为旨归的策略定位和服务实践,不仅取得了读者的信任,还为期刊赢得了发展的空间,更为日后成为精品铺垫了基础。更名为《史学月刊》后,她仍秉承着原有的办刊理念和优良传统,以服务学术和培养新人为宗旨,继续为史学繁荣发展做出新的贡献。2008年元月2日,新闻出版总署署长柳斌杰在接受《中国新闻出版报》记者专访时表示,今年的一个重