2023年葡萄沟说课稿范文（通用5篇）

2023年葡萄沟说课稿范文（通用5篇）葡萄沟说课稿1

一、说教材

敬重的各位评委、各位老师，在这美妙的初夏的早晨，让我们一起走进新疆吐鲁番水果之乡——葡萄沟。

《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以酷爱家乡为主题。本文文质美丽，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”绽开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五花八门；老乡热忱好客；葡萄干色鲜味甜。

二、说教学目标

依据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。

1、能正确认读11个生字，会写4个生字，理解“茂密、五花八门”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。

其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。

三、说教学方法

我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。用创设情境法引导学生学词读文。

四、说教学过程

精彩的课堂，须要老师清楚的教学思路来引领。课堂上我设计了这样的四个环节教学：

1、创设情境，激趣导入

上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置

2、趣味识字，浪漫感知

借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求相识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽诞生字读，强调多音字。他们对生字有了整体感知后，起先部分识字教学。

印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个宏大的国家，她的每一个字都是一首美丽的诗，一幅漂亮的画。”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。课堂上，我采纳多种识字方法。首先是字源识字。我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生特别快乐。接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。

“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。孩子们运用“加一加、减一减、换一换”等方法进行识字，在这种趣味识记中孩子们会深深的痴迷着汉字，汉字将变成了活的学问吸引着他们。

三、随文识字学词读文

扫清了识字障碍，我们进入了“随文识字，学词读文”的环节。

这时候我指名读第一自然段，然后师生分读，相机出示图片，让学生结合图文形象直观的感受“葡萄沟是个好地方。”

在学习其次自然段时，句子稍长，学生可能不太好读，结合学生朗读的状况，进行范读、领读、男生读、女生读等方式，让学生读正确，读通读顺这些句子。

结合低年级儿童形象思维实力强的特点，我采纳简笔画呈现“山坡、梯田”。让学生直观的感受吐鲁番特别的地貌。

本段的新词“茂密”“五花八门”是须要学生理解的词语。我这样设计。我让大家一起贴一贴葡萄叶的方法来理解“茂密”，多个同学参加，一片叶子不是茂密，两片、三片、四片……在参加中深度体会了枝叶“茂密”的含义，然后出示“凉棚的图片”，让人产生“凉快”“舒适”的感觉，带着感受小组赛读、男女生赛读。

接着我这样设计“五花八门”——出示各种颜色的葡萄的图片，“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”并让孩子一起“挂”在葡萄架下。这多种颜色的葡萄用一个词来概括的话是——五花八门。出示“五花八门”和“五彩缤纷”，在比较中悟有什么不同。尤其引导学生发觉词语中的“光”，“光”可以组什么词，这些都和什么有关，进而感觉五花八门的葡萄的美感。带着这种美感，我们把这段话美美的多读几遍。并抓住“吃个够”结合生活感悟，深刻体会老乡的热忱好客。

这样设计，把词语放在详细的语言环境中理解，降低了学生识字学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培育了语感，帮助学生理解了课文。

课标中明确指出，每节课都要有不少于非常钟的指导书写。本节课打算指导书写四个生字。

“密”是本课要求会写的生字，与“蜜桃”的“蜜”进行对比写字教学。

让学生感受形声字的特点，在此基础上进行范写。接着让孩子们描红一个，练写这两个字，写字时我会提示孩子们——

然后对“吃个够”的“够”和“葡萄沟”的“沟”字进行同样的对比写字教学。拓展比较学习“够、沟、狗、购、勾”这几个形近字。

在这部分教学中，我采纳随文识字、对比写字的教学。

重点学习一、二自然段之后，三四自然段将采纳略读的方式，要求学生读通读顺课文，在读的过程中，结合图片理解“葡萄干的制作过程”。

四、奇妙拓思，品读生悟。

对家乡的宠爱之情，就在我们的赞美声中得以升华。

五、说板书。

我的板书，突诞生字教学，强调中心句，结合简笔画，主题突出，简洁明白。

感谢倾听。

葡萄沟说课稿2

说教材

课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人宠爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干特别出名。增加学生对祖国的酷爱之情。

说目标

1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习用"五花八门"、"热忱"、"出名"等词语口头说话。

4、能对课文美丽的句子进行摘抄。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”

说教法、学法：

依据课文特点，设计边朗读、边理解、边体会的教学手段，以小组合作的形式来完成。

说教学过程：

一、初读课文内容，导学习目标

1、自读课文，提问：课文是怎样夸葡萄沟的？

2、作者是从哪些方面描写葡萄沟是个好地方的？

二、精读课文，理解葡萄沟是个好地方

在学生明确目标，初读课文的基础之上，让学生在读中逐步悟疑，并提出学生的创新意识。

1、优化教学方法，让学生主动地参加

课堂教学中，学生总是在老师的指导下学习学问，练就技能的。老师引导得法，学生参加学习的热忱就高，教学效果就会好。

选择教学方法应考虑学生的年龄特点。二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，让他们运用多种器官主动参加教学活动中来。如：在写葡萄沟的葡萄颜色多，这一段文字语言通俗易懂，于是，让学生动笔画一画，从而体会葡萄沟的葡萄很美。再如：理解葡萄沟的老乡热忱好客，让学生亲自扮演一下。这些方法，完全由学生自己动手，也让他们感到了一份新颖 。如：葡萄沟的老乡特别好客。⑴大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。⑵假如你是一位游客，同学们猜想一下，热忱的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。

2、以读代讲，轻松学习

学生的朗读从正确到流利，直至有感情，这正是对文章内容理解的体现，所以，课堂上应给学生较多时间的读书机会。在读课文时，可采纳分小组读，师生对读、轮读、男女生读、配乐读等多种形式，让学生自选读法，调动他们的主动性，让孩子们在轻松的氛围中学习。如：

三、分层设计，巩固提高

学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区分。实力强的查找资料，会画画的同学画画，差一些的学生记美丽句子。在这个环节中力求做到各档学生都有所提高。作业设计如下：1、这一课有很多美丽的句子，选择自己最喜爱的抄在本子上。2、喜爱画画的同学把你想象中的葡萄沟画出来。3、有条件的同学收集有关新X的图片及文字资料

说效果

本课应用了互动式教学模式，从而使老师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

葡萄沟说课稿3

一、说教材

《葡萄沟》是九年制义务教化第四册第六单元的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新*吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容：

一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

二、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。

三、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。

四、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的维*尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。

二、说设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、说教学目标

新课标指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的.教材状况我把本课分为两课时教学，并将其次课时的学习目标设计如下：

知能目标：运用学法迁移读懂按时间依次写的一段话。

过程方法：引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培育学生的语言感受力。

情感目标：激发学生酷爱祖国大好河山的感情；培育学生的语文爱好。

四、说教学重难点

再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法——按时间依次连句成段是本单元的训练重点。本课是接《家乡的秋白梨》一文后的再次训练，因此，本课的教学重点应当是其次自然段。本段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维*尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。

五、说学情、教法、学法

二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采纳了情景创设、组织探讨沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延长等教法，学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培育学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的实力。

六、学习程序设计

环节一：创设情景，导入新课。

爱好是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充溢激情的导语（敬爱的同学们，今日我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小挚友的爱好，激发学生的学习主动性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后支配用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。

环节二：自主学习体验，合作沟通探究。

1、依据学生的说话，相机幻灯出示探讨专题。出示幻灯内容：

“选择自己喜爱的方式来研读课文，并思索：

a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜爱的词句，与同学沟通，并试着读出感情。

b、像这些按时间依次写的段落，你喜爱怎样读懂的，请与同学沟通。比比谁的方法奇妙？”

在这个研读专题中，不仅有探讨的目标和要求，而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即学问与实力、过程与方法、情感看法与价值取向。

2、绽开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下支配：

①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。为后一步小组探讨的质量、有效度打下基础。

②自由组合小组，自学伙伴作沟通相互合作，丰富阅读相识，老师应在座间巡回指导，参加学生的自学自研活动，并留意汲取反馈信息。

环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。

我始终以学生的思维为中心，组织全班沟通让学生按自己的选择，沟通学习成果。读是特性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路，并在沟通过程中，穿插落实课时目标，还适时组织探讨补充、评议深化、相机诱导。

全班沟通研读专题a时，采纳相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生不由自主地酷爱上祖国的大好河山的思想感情。

全班沟通研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间依次写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。

在此过程中依据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主子，也训练了学生的语言文字的感悟表达实力。

环节四：拓展创新，开放课堂，课外延长

趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，提高了爱好，熬炼了实力。（选一个完成）

1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让全部的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你打算怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维*尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。

2、给老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你打算怎样介绍葡萄沟。

葡萄沟说课稿4

一、说教材

本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色漂亮、独特。三、维吾尔族老乡特别热忱好客。四、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。增加学生对祖国的酷爱之情。

二、教学目标

1、学会本课12个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五花八门、绽开”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

三、教学重难点

重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，了解葡萄沟真是个好地方以及好在什么地方。

四、教学方法

（一）教法：以读为本，读中感悟。边朗读，边理解。

（二）学法：自主学习，合作探究。

五、教学流程

一、通过上节课的学习，谁能说说葡萄沟给你留下了怎样的印象？师：想说的请站起来说（葡萄沟真是个好地方。）都同意她的说法吗？齐读（我们一起来夸夸葡萄沟）

二、品读课文，感悟葡萄沟是个好地方。

葡萄沟真是个好地方！它究竟好在哪里呢？我们一起到课文中找寻答案。请同学们自由朗读第一自然段，说说葡萄沟好在那里？

（一）学习第一自然段

A、汇报：（水果多）从哪句话看出来的？

B、指导朗读

（二）学习其次自然段

同学们汇报的精彩，读得也很美，现在就请你再读读课文的其次自然段，看看从这段话的哪些语句中，你能感受到葡萄沟真是个好地方！学生汇报

（三）学习第三自然段

（1）视频，葡萄干制作过程。课文学到这里，我不禁有一些疑问，葡萄沟盛产葡萄，所以我们说它是个好地方，可是这么多的葡萄吃也吃不完，拿怎么办啊？请同学们读一读课文的第三自然段。看看你读懂了什么？（制作成葡萄干）那么这里生产的葡萄干怎么样呢？把课文中的句子找出来，读一读。出示句子。师：哦，原来葡萄还可以制成葡萄干。同学们想不想知道葡萄干是怎样制成的？生：想！好，那我们现在来看一个短片，留意仔细看，看完我要请你用自己的话来说说葡萄干是怎样制成的。（课件：葡萄干的制成过程）同学们看得仔细，眼睛一眨也不眨地盯着大屏幕。

（2）说话训练，有条理的说一说葡萄干的制作过程。现在请小组同学相互说说葡萄干是怎样制成的，最好能用上“先……接着……然后……最终……”等词语。

拓展延长，升华感情：同学们在葡萄沟大饱眼福、大饱口福，就要离开葡萄沟了，你想对葡萄沟的老乡们说几句话吗？

六、布置作业

七、说效果

本课应用了互动式教学模式，从而使老师爱教、会教、善教，促使学生爱学、会学、善学。在本课中充分发挥了学生的主体作用，一些简洁的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则通过师生互动来解决。

葡萄沟说课稿5

（一）设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读是学生的特性化行为。老师要擅长引导学生从书面语言中获得信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创建性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

（二）教学背景

1、教材分析

课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干特别出名。

2、教学目标

我仔细钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》其次课时设定了三个教学目标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的宠爱之情，对祖国的酷爱之情。

3、教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

（三）教学流程

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深化地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、开心的对话，获得审美体验。

1、巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。

“爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢？课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边观赏边载歌载舞。孩子们都问：“新疆是什么样的？”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生，他们不由自主地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜爱的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热忱进入下一环节的学习。

2、巧用多媒体VCD导学，细读领悟。

低年级学生形象思维实力强，但文章是语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与详细形象挂起钩来，增加文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色调缤纷、能动能静的教学环境，再采纳双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到很多迷人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞美。抓住孩子们的激情，我再采纳双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人宠爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五花八门的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗？”孩子们高呼：“想！”我播放“朗读示范”，孩