翻转课堂在高中数学教学中的应用

实用文档翻转课堂在高中数学教学中的应用摘要：近年来，在科技的发展与进步下，计算机在人们的生活、工作、学习中已经被广泛使用，利用计算机可以为高中数学教学实现“翻转课堂”教学模式，所谓的翻转课堂就是重新调整课堂内外的时间，让学生自己去选择学习的时间，数学是高中教学中非常重要的一门科目，本文就翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用进行分析与探讨。对学生终身的发展具有积极的影响。提出相关教学的策略，以期为高中数学翻转课堂教学提供借鉴。关键词：翻转课堂；高中；数学教学引言数学作为高中阶段的必修科目，其本身知识体系完整，涉及内容较多，学生学习理解起来不是很容易。随着教育信息化的不断发展，当前在高中数学教学中，教师不止要在课堂上为学生详细讲解知识，更要依托信息化技术为学生提供更多优质教育资源，让学生在课堂内外都能循序开展学习。在高中数学教学推进的过程中，教师要起好引导作用，鼓励学生积极开展创新性学习。1翻转课堂教学模式简介翻转课堂是一种异于传统教学模式的新型授课模式。在传统教学模式中教师为主，学生为辅，而翻转课堂的教学模式恰恰改变了这种教学格局，充分地发挥了学生的主观能动性，教师成为了辅助一方。通过将学生进行分组，形成组内帮扶机制，主要的过程是通过信息技术录制简短的课程视频，让学生在课下利用碎片化时间进行自主学习，从而在课下将自己能消化的知识内收，将不会的知识带到课堂上与同学和老师分享，通过探究的方式解决问题。2翻转课堂的意义2.1“先学后教”，培养高中生自主学习的能力翻转课堂教学模式的盛行，打破了传统教学的束缚，把尊重学生、相信学生放到了教育教学的首位，注意激发学生的潜在知识水平，突出了学生的主体地位。对于高中数学知识点的学习，主要就是课堂中或在家中进行完成，最后在课堂上互动消化。换句话说，高中生学习的过程在空间及时间两个维度上都能够实现完整的翻转。在该过程中，除了可以培养学生自主学习的能力以外，还能够通过课堂来组织教学进行互动，譬如，问题提出、课前发言、小组讨论以及内容讲解等多种形式，促使学生们对数学知识巩固及消化。2.2翻转课堂能更好地落实以生为本在高中数学教学中，教师不能按部就班以固定的节奏开展教学，这样学生就不能有较强的学习参与感，而且学生的逻辑思维体系也难以有效构建。翻转课堂教学模式的引入，将学习的时间和空间归还给了学生，在学生有效学习的基础之上，老师再进行有效的点拨，可以更好地提升学生的学习能动性。学生围绕需要解决的问题会进行一些合作探究，梳理整合，有效归纳等多个学习过程，这对于提升学生的问题意识，发展学生数学建模能力等都有良好的推动作用。3翻转课堂在高中数学教学中的应用策略3.1务实理论基础，探究翻转课堂翻转课堂模式就是现代课堂教学的模式，对改进以往传统数学课堂教学的模式具有着重要意义。在开展教学活动时，因为理念及思路上限制，高中生对课堂参与度不高，翻转课堂就可以转变这种课堂教学的局面，通过导入现代教学手段及技术，翻转课堂教学模式很多是基于教学视频实施，因此高中数学教师应选择或设计高质量的教学视频。如今，互联网资源十分丰富，网上有很多高中数学教学视频，当高中数学教师决定采用翻转课堂教学模式实施教学后，可通过搜索引擎搜索与教学主题相关的视频。例如教授“等差数列的前n项和”时，高中数学教师就可以从网络下载相关教学视频，提高学生们参与课堂的积极性，从而提高课堂教学质量及效果。随着我国现代课堂教学改革的不断推进，翻转课堂在教学过程中运用的空间越来越大，采用导入翻转课堂的教学模式，能够提高高中生在数学教学过程中主体的地位，让他们能够充分地主导课堂，通过探索数学知识与自主研判，提高综合教学的效果。例如，高中数学教师在讲授《运用样本频率分布估计总体分布》这一内容时，倘若教师单纯地讲述，学生们在实际应用中可能导致数据不统一，甚至会出现许多重复计算的数学问题，在翻转课堂教学的模式下，教师需要重视学生们自主地钻研，让他们对“运用样本频率分布估计总体分布”有更加清晰认识。譬如，教师可以创设下面的情境：在NBA的2020年赛季当中，甲乙两名篮球运动员每一场比赛得分原始的记录如下：甲运动员得分：12，15，20，25，31，31，36，36，37，39，44，49，50乙运动员得分：8，13，14，16，23，26，28，38，39，51，31，29，33问：请问从上面的数据中同学们是否能够看出甲乙两名运动员哪位的发挥最稳定？老师可以让学生们自行研究，让他们对此课题能够具有深刻认识，以此提高本节课程教学的质量及效果。3.2学生自主学习，有效发现问题在翻转课堂教学模式之下，教师要注重学生探索学习，主动为学生自主学习提供良好空间，并让学生充分参与到数学探究中。学生可以借助教室在网络上呈现的一些视频，边观看边学习，同时在视频播放的过程中，学生可以做好笔记整理工作。另外，对于视频观看中的一些不明白、不理解的问题，学生也要随时做好标注。对于一些基础概念的讲解，学生还可以通过视频回放，反复观看等方式加深记忆。一段十分钟左右的微课视频，可以涵盖大量知识内容，将学习时间灵活分配，同时为学生自主学习发现问题提供良好基础。翻转课堂的落实不是简单将学习的内容前置，更是要为学生独立思考提供有效空间。从教师在狭隘空间内的一次性说教向视频记录这一创新型方式有效转变。学生可以结合学习节奏，加快视频播放或减慢节奏，降低学生学习的焦虑感。同时鼓励学生在听的过程中发现问题、提出问题。学生可以通过微课平台向教师反馈，也可以与其他同学开展有效的讨论交流。对于学生学习过程中遇到的一些共性问题，教师可以在课堂上针对性讲解。另外，教师可以出示一些问题，让学生开放性思考，积极讨论，营造良好互动学习空间。3.3制作检测试卷检测试卷至少制定两套，主要包括指导学生观看视频后的在线检测题和课堂上的综合能力检测题，除此之外，还可考虑作业布置发放的习题。在线检测题能起到以下几个作用:①检测学生在自主学习后的学习成果;②教师利用信息技术在后台监测学生答题时间与效率;③监督学生学习自主性。课堂上的综合能力检测题通常比在线检测题难一些，这会在学习内容结束后发放给学生进行检测，其主要作用为:检测学生本节内容的学习成果是否达到了教学目标。试题质量要严格把控，突出重点题型;试题量适中。在这一阶段，学生可以利用信息技术查看作业与提交作业，例如钉钉软件的家校本功能、公众号和小程序都可以实现作业的发布与提交。老师可以随时查看学生的答题情况并进行批改。4结语课堂结尾阶段，高中数学教师应对课前课中所学知识进行有效归纳与总结，对学生的翻转课堂学习表现实施科学评价。此做法是必要的，也是必不可少的。翻转课堂能够运用现代先进科技手段，解决以往传统课堂教学的模式在教学时间及空间中产生的问题，真正使得高中生成为学习主体。参考文献：[1]王洋.核心素养视角下翻转课堂在高中数学教