淘师湾物理作业 心得体会

物理研修日志----心得体会通过淘师湾物理网络研修，收获很多，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高。网络学习为我们提供了新的人生起点，迎来了新的教育方式，让我们能够快捷、方便地接受更多的新的知识，寻找到适合我们自己的教育教学方法。在网络学习中我与同行们互相交流，互相学习，在互动中我学到了一些粗浅的网络知识，从不知怎样建立博客、怎样进入博客到怎样发表文章等。网络学习使我的学习进步，教育教学工作有了动力和努力的方向。是网络学习让我体味到了人生的另一种快乐与欣喜。学习的日子里，通过观看专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样的课堂才是有效的课堂。在这里我知道了新课程理念提倡的是一种更开放的学习。作为一名富有教学智慧和创新思想的老师，在教学中应一切从学生的认知出发，注重不同学生不同体验，把“学生为主体”这一理念真正落实到教学中。用我的教学智慧，使我的教学方法能适合能力不同的每一个孩子，让我真正把孩子放在老师心中第一位，使其在自身的基础上都有各自不同的发展。学习的日子里，通过观看专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样的课堂才是有效的课堂。在这里我知道了新课程理念提倡的是一种更开放的学习。作为一名富有教学智慧和创新思想的老师，在教学中应一切从学生的认知出发，注重不同学生不同体验，把“学生为主体”这一理念真正落实到教学中。用我的教学智慧，使我的教学方法能适合能力不同的每一个孩子，让我真正把孩子放在老师心中第一位，使其在自身的基础上都有各自不同的发展。作业淘师湾作业1.请上传一份自己的课堂实录（文字版），重点反思自己的教学设计（作业最多500字）高一物理自由落体运动课堂实录及教学设计一、课程分析二、1．本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理（共同必修1）（山东科学技术出版社）》,教学的内容是第三章第三节关于自由落体运动的内容.2．教学内容(教学重点、难点、关键)（1）自由落体运动的研究历程中体现出来的科学研究方法.（2）对自由落体运动规律的实验探究过程.（3）运用自由落体运动的规律解决简单问题.二、学情分析三、1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高.2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识.3.3.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的研究成果及对他们的评价,这样既可以培养学生热爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛.三、设计理念本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的研究，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和掌握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。四、学习目标知识与技能：(1)研究并认识自由落体运动的特点和规律。(2)理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。过程与方法：（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点。培养学生观察，分析能力。（2）利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。情感态度价值观：（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。五、教学过程设计（一）新课引入设计思路：教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。师：同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来。生：（推荐一位同学）。师：我们看这位同学能不能抓住这片铁片。（向学生展示长度约为3.5cm的铁片）师生共同完成这一游戏。师：同学们，这位同学能抓住这片铁片吗？生：不能。师：为什么不能抓住呢？我们在学习了自由落体运动之后，同学们就知道其中的奥秘了。设计思路：创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。【板书】课题：第三节自由落体运动（二）新课研究：设计思路：在教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。师：同学们，物理规律的研究总是来源于生活，有服务于生活。为了更深入的研究自由落体运动的规律，我们也需要从生活实践出发，来讨论几个问题。提出问题：在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落的更快一些呢？生：重的物体下落的快一些。师：我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。设计学生实验1：纸片和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币要比轻的纸片下落的快。教师演示牛顿管实验，让学生再次验证自己的结论。师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢？我们还是通过实验来验证。设计学生实验2：将纸片团成纸团，再和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？教师强调，纸团和纸片的质量是相同的。学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币要和轻的纸团下落的几乎一样快。提出问题：为什么会得到相互矛盾的结论？学生思考师：对表面现象的观察有时会得出错误的结论，我们要用透过现象看本质的研究方法去研究问题。三百多年以前，伽利略就是用这样的方法否定了亚里士多德的观点。设计思路：教学中应注意新旧知识异同的比较，通过对比，能透过表面现象，看清不同的物理本质。在对比过程中，学生始终处于主动积极、探索进取状态，引起有意注意，促成思维交锋，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到达新知识的迁移，并巩固新知识，都极为有利，不然，就公式论公式，该对比不对比，不仅不会促进迁移，反而会造成负迁移。心理学研究表明：对比抗干扰，加强对易混知识的比较，找准分化点，利于排除干扰，加深对某些相关概念的认识和理解，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。设计学生实验3：将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同的高度同时下落，看谁下落的快？学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。提出问题：同学们，现在我想让两者下落的几乎一样快，应该怎样做？学生讨论并提出实验方案。生：让纸片包住硬币并团成纸团。师：同学们实际做一下看看。学生做实验，并观察实验现象。教师提出问题：我们做的上述几个实验，为什么会得出不同的结论？生：有空气阻力的影响。师：如果我们忽略空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况？教师演示牛顿观实验，让学生验证自己的猜想。设计思路：美国著名心理学家布鲁纳曾说：掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。2请谈谈您自己最认可的自己执教过的一堂课，并举例说明一两处亮点。2015年上半年参加了教育部组织的一师一优课，同过这个活动我收获很多，感觉自己成长了不少。我讲的那节课谈不上认可，但是确实花了我不少心血。引入新课生活中我们经常抛掷物体，如投篮、踢足球、投铅球、掷飞镖、玩纸飞机等等，善于观察体验生活中的点点滴滴的同学会发现，投掷物体有的受空气阻力明显，有的不明显。向投篮、投铅球等这样受阻力不明显，它们的运动称为抛体运动新课讲解平抛运动1、平抛运动的定义以一定的初速度将物体水平抛出，如果只受重力作用，这时的运动叫做平抛运动2、平抛运动的条件是什么？（1）、具有水平方向的初速度。（2）、只受重力作用。3、运动性质：匀变速曲线运动思考：平抛运动的在竖直方向和水平方向的两个分运动各是什么性质的运动？理论分析：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，初速度为，将做匀速直线运动在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。二、平抛运动的规律1、平抛平抛物体在t时刻的瞬时速度：a：水平分速度b：竖直分速度c：t秒末的合速度d：的方向以抛点为坐标原点，水平方向为x轴（正方向和初速度的方向相同），竖直方向为y轴，正方向向下，则物体在任意时刻t的位移为水平方向：220222022)21()(gttvyxs+=+=3、平抛运动的轨迹水平方向：竖直方向：联立解得：所以平抛运动的轨迹→抛物线。例1：一架老式飞机在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飞行，为了使飞机上投下的炸弹落在指定的目标上，应该在与轰炸目标的水平距离为多远的发方投弹？不计空气阻力思考：平抛运动物体的飞行时间由什么量决定？平抛运动物体的水平飞行距离由什么量决定？平抛运动物体的落地速度由什么量决定？三、平抛运动的相关决定因素1、物体在空中运动的时间是由h决定的；2、物体在空中运动的水平位移是由，h决的；3、落地时瞬时速度的大小是由，h决定；4、落地时瞬时速度的方向是由，h决定的。例2：如图所示在倾角为α=30°的斜坡顶端A处，沿水平方向以初速度v0=10m/s抛出一小球，恰好落在斜坡脚的B点，求：（1）小球在空中飞行的时间。（2）AB间的距离。3请谈谈贵校在新课程改革过程中的尝试和经验。（作业最多500字）“模式”是作为标准的结构或样式。“教学模式”是指一节课中为实现教学目标设置的课堂标准结构和样式。一节成功的课是在师生共同提高的基础上有效地完成教学目标的课。要达成这样的目的需要一个载体，这个载体就是有科学的结构和样式的课堂。我校“335”课堂就是这样一个经多年探索，两年实践的有效教学模式。一、“三三五”课堂教学模式概述（一）模式的内涵可以概括为：目标引领三步骤，学案导学三功能，学习行为五体验。1、第一个“三”指目标引领（三个基本步骤）：出示学习目标、围绕目标教学、当堂目标检测；2、第二个“三”指学案导学（三个主要的功能）：导读、导思、导练；3、“五”指的是学习行为（五种行为体验）：学生自己观察、学生自己思考、学生自己动手、学生自己表述、学生自己总结。（二）目标引领、学案导学、学习行为之间是相互联系、相互渗透的。1、目标引领的三个步骤。（1）出示学习目标。我们的要求是：一节课的学习目标是单元知识课标的分解点，是教学双边活动的指南，因此，学习目标不能“大而空”，要明确、具体、可操作、可测评；几个主要的动词之间如识记、了解、理解、掌握、运用、感悟等层次要准确。教师确定目标要做到胸中有大纲、目中有学生。（2）完成学习目标和检测学习目标都要通过学案的引导来实现。2、学案导学的“三种功能”：导读、导思、导练。（1）导读，是学生通过阅读教材，对基本知识梳理和识记的过程，通过预习学案或课堂自学完成，要求学生进行自主学习。我们的一般做法是，学案要求在课前发放，学案中要指定学习内容、指明学习方法、分解学习任务，学生根据“导读”提示，自己研读教材内容，对疑问或不理解的地方做好标记，准备在课上提交小组讨论解决。每节课的前十分钟左右为小组讨论时间，小组内部可以就自学的问题相互交流、相互研讨。小组内解决不了的问题，提交全班解决。（2）导思，是从问题引导入手，让学生深入思考理解知识，变学为思，变教为诱。导思贯穿学案的整个过程，是学案的核心内容。（3）导练，是课堂上完成典型题