《瓦尔登湖》教学设计(人教版高一必修教案设计)共3篇

《瓦尔登湖》教学设计（人教版高一

必修教案设计）共3篇

《瓦尔登湖》教学设计（人教版高一必修教案设计）1

《瓦尔登湖》教学设计

教材分析

本次教学设计的教材为《瓦尔登湖》，该篇文章是欧内斯特・

海明威的同名小说。海明威介绍了自己前往瓦尔登湖等逃离都

市生活的经历，并通过对自然和人与自我关系的深思熟虑，表

达了自己关于生命、自由和幸福的理解。

本文在高一英语教材中属于必修部分，通过这篇文学作品的解

读，可以加深学生对于文学、生命以及人与自然关系的认识。

教学目标

知识目标：

i.学生能够正确理解并解读《瓦尔登湖》这篇文学作品。

2.学生可以学会运用文学语言表述自己的想法与感受。

技能目标:

1.学生能够使用英语描述自己对生命、自由、独立与幸福等

主题的理解。

2.学生能够阅读并理解同类文学作品，包括小说、诗歌等。

情感目标：

1.学生能够通过学习《瓦尔登湖》文学作品，培养对自然环

境和生命的敬畏和热爱之情。

2.学生能够理解与珍惜生活中的小幸福，发扬积极向上精神

态度，追求自由、独立和幸福。

教学步骤

前置知识：

学生需要具备一定的英语阅读能力，能够阅读简单的英文小说、

诗歌等。另外，学生需要具备一定的文学素养，对于文学的语

言以及使用方法有基本的了解。

第一步：了解文学背景

在学生接触《瓦尔登湖》这篇小说之前，先介绍一下它所处的

文学背景和作者介绍。

介绍文学背景：海明威与美国现代主义文学、自然主义文学的

关系等。

介绍作者介绍：海明威的生平、成就、文学风格等。

第二步：阅读文学作品

将学生分组，每组两人共同阅读《瓦尔登湖》小说，并在阅读

过程中做出读书笔记，包括主要人物、情节、文学语言、主题

等方面的内容。鼓励学生发表自己的观点并与同学进行互动讨

论。

第三步：理解与分析

老师引导学生对于文学作品进行全面的分析与理解。包括对于

主题的探讨、主人公的性格分析、重要情节的分析等。在提高

学生词汇量的同时，鼓励学生用自己的方式对于文学作品进行

描述，并对学生进行适当的辅导和指导。

第四步：综合运用

老师给学生布置一篇短文作业，要求学生以自己的视角出发，

探讨小说中自然、自由、独立和幸福等主题，并将这些主题与

现实生活中的自然、生命、人际关系等联系起来，以加深学生

对于文学作品、生命体验以及精神追求的理解。

第五步：评价与反思

老师与学生一起回顾整个教学过程，评价学生的学习情况并就

需要改进的地方进行指导。同时，也要让学生评价自己的学习

成果以及对于文学行为、生命追求等方面的收获，以促进学生

的自我反思和成长。对于学生的评价和反馈必须及时给予，并

留足改进的时间。

教学媒介

本教学过程中需要使用的媒介主要依托于多媒体技术，包括课

件、视频、PPT等。同时，教师需要准备相关的资料、笔记本

电脑以及课堂点名器等。另外，教学中需要使用到一些文学阅

读材料，如小说书籍等，可以在课前给予学生阅读，也可以在

课堂中提供，以帮助学生深入理解课程内容。

教学评价

教学评价是观察学生在整个教学过程中的表现和表述。学生的

表现包括课堂听课、参与讨论、阅读笔记的完成情况、短文作

业的完成度以及考试的成绩等，对于学生的表现和文章质量给

予积极的评价和反馈。教师和学生还可以在课后进行交流和探

讨，加深对文学作品和人生精神追求等方面的理解，同时，也

可以让学生发表自己的看法和感受，以添加更为丰富多彩的课

堂氛围

通过本教学过程的展开，学生可以在文学作品中领略到自然、

生命、人际关系等主题与现实生活的联系，进一步了解到生活

中最为真实、深刻的人生哲理和情感体验。同时，通过学习和

阅读文学作品，学生还可以感受到文化传承、精神追求以及价

值观念等方面的影响，从而进一步提高自身的思考和审美水平,

茁壮成长为有责任感、有担当的新时代人。教育不仅是传授知

识，更是培养学生积极向上、热爱生命、肩负责任的良好品质,

希望本教学过程能够为学生的成长提供一扇思考和探索的窗口

《瓦尔登湖》教学设计（人教版高一必修教案设计）2

教学设计：《瓦尔登湖》（人教版高一必修教案设计）

一、教材分析

《瓦尔登湖》是美国作家亨利・戴维・梭罗的随笔，讲述了他

在1845年至1847年期间逃离现代社会，在瓦尔登湖畔建造小

屋、亲近大自然、简朴生活的经历和感悟。全文描写了梭罗对

自然、社会、文化的反思和探索，强调个人独立自由的重要性。

这篇文章极为具有价值观教育意义，可以引导学生重新审视人

生与自然的关系，提高他们对于环境的敏感性、创造力和创新

思维。

二、教学目标

1.情感目标：培养学生的爱好自然的意识，提高他们的人生观,

并通过一定的阅读、实践和体验，让他们深刻地认识到人类和

自然的和谐关系。

2.知识目标：通过学习《瓦尔登湖》，让学生了解纪实文学的

撰写方法与技巧，感悟生活，领悟人生哲理，并能初步理解自

然主义文学的特点、主题和艺术手法。

3.能力目标：通过本文阅读，培养学生的阅读理解能力、思辨

能力和表达能力，强化学生的写作训练和分析能力。

三、教学过程

1.导入环节(10分钟)

为了激发学生学习本文的兴趣，教师可以采用音像、图片或语

言等多种形式诱导学生初步了解梭罗的背景与主旨，从而引发

学生的疑问和思考，比如：

(1)组织学生观看一段与瓦尔登湖相关的视频，或欣赏《无

题》等有关自然风光的诗歌。

(2)展示瓦尔登湖周边的风景照片，并询问学生对于瓦尔登

湖的印象与感受。

(3)讲述梭罗在瓦尔登湖度过的日子，引导学生思考在现代

社会中追求自由、平等和真理的意义。

2.阅读与理解(30分钟)

(1)建议学生先快速通读文章，并将关键词用彩色笔标出，

然后根据文章要点梳理出主要思路和结构。

(2)仔细阅读文章，预测文章中可能存在的生词和难点，并

进行解释和讲解。这一过程可以采取个人阅读和小组合作等多

种形式。

(3)根据适当的阅读理解策略，如概括、引用、注释等，帮

助学生把握文章的主旨和思想内涵。此时教师可以问一些提高

学生理解深度的问题，如：梭罗在瓦尔登湖建屋的主要原因是

什么？梭罗离开社会的初衷是什么？这一行动对于梭罗后来的

人生产生了什么影响？

3.分析与探究(40分钟)

(1)在教师的指导下，学生分组研讨文章的主要主题和写作

手法，并汇报认识和讨论结论。

(2)让学生自己体验自然风光，如在学校附近的公园或自然

保护区里进行一次户外体验，记录感想、印象及观察到的一些

细节，并用自己的语言简要写出这次体验的感受。

(3)让学生将自己的观察和体验与梭罗的所见所闻比较，然

后尝试写一篇小短文，谈谈自己对自然的看法以及在自然中体

验到的生命的智慧和情感的启示。

4.写作训练(60分钟)

(1)在研究与探究之后，让学生完成一篇朗读的文章，介绍

自己最近的一次户外自然体验活动，并分享与会人员对自然、

环境和生命的启示和感悟。

(2)让学生交换自己的作品，并在合作的基础上互相进行评

价和改进，提出自己的改进建议。

(3)课下学生可在家继续体验自然，将体验感受进行总结，

并交给老师评分。

四、教学评估

在教案设计的评价方面，教师可以采用多元化的教学评价方法,

如作业、考试、个人或小组展示讲解等。同时,在纪实文学的

学习过程中老师要注重培养学生的团队协作精神，参与小组讨

论和展示、互相检查检查文稿、交流集体拾遗等方式一起培养

人际交往能力和合作意识。

五、教学重点和难点

1.重点：掌握本文的主要思想和结构，了解自然主义文学的思

想和历史背景，感悟文学和自然的和谐关系。

2.难点：理解梭罗对于现代社会和自然关系的批判，领悟自然

主义文学的性质和艺术风格，感受自然以及自然对于人正面影

响的启示。

六、教学方法

1.导入法：通过音响

在自然中感悟生命的智慧和情感的启示，是一种难以言表的美

妙体验。当我们与自然融为一体，观察生命的繁华与多姿，感

受自然的魅力与美好，不仅可以使我们的心灵得到滋养，更能

够唤醒我们对于生命的敬仰与珍视。通过自然体验，我们不仅

能够领悟到自然界和人类之间的和谐关系，还能够深刻理解生

命本身的价值和意义。在自然中，我们应该保持谦逊、敬畏和

感恩之心，学会用心体验生命的精彩和丰盈，用笔记录下内心

的感受和思考，让自然的大千世界激励我们更为勇敢地去追求

自己的梦想，更为坚定地活出自己的人生

《瓦尔登湖》教学设计（人教版高一必修教案设计）3

《瓦尔登湖》教学设计（人教版高一必修教案设计）

一、教材分析

本节课将涉及到的参考书目为《人教版高中必修2英语教材》。

教材分为五个部分：课文阅读，课内语法，扩展阅读，文化背

景，写作技能。

二、教学目标

知识目标：

1.了解《瓦尔登湖》的作者是谁，并简单了解其生平事迹。

2.理解《瓦尔登湖》中的文化内涵并关联到作者的某些文化。

3.掌握有关无拘无束的生活方式和人们对自然的思考方式的

词汇和短语。

能力目标：

1.提高学生的阅读和理解能力。

2.培养学生运用语言交际的能力，包括口语表达和书面表达。

情感目标：

1.在内化阅读体验的基础上，促进学生的情感健康心理发展。

2.通过与他人交流认识之间的共同体，培养学生的合作精神。

三、教学内容与教学方法

教学内容：

1.了解《瓦尔登湖》的作者及其代表作。

2.分析瓦尔登湖的自然景观及其作用。

3.探讨其主题，包括无拘无束的生活方式，人们对自然的感

性思考以及美好的人生追求。

教学方法:

1.课前预习，让学生提前阅读和思考文本内容，并引导学生

互相讨论他们的见解和意见，以加深学生的对文本的理解和感

受。

2.点读，教师可以根据学生的不同程度，对文本进行不同的

点读，从而让学生能够将所学知识并入实际阅读中。

3.小组讨论，让学生分组进行文本内容的深入探讨，在讨论

中引导学生思考阅读的正确方法、如何提取文本的信息，让学

生提高阅读的能力。

4.口语表达和写作，让学生选取自己感兴趣的主题，进行口

语表达或作文，该让学生运用所学语言，培养语言交际能力和

写作技能，同时加深对文本内容的理解和感受。

四、教学流程

Step1：导入《瓦尔登湖》的作者及其代表作

教师可以通过画家、自然主义、哲学和社会批判等的角度介绍

《瓦尔登湖》作者亨利・戴维・梭罗，以及他们熟悉的其他代

表作。教师也可以简要介绍亨利・戴维・梭罗的文化背景和生

平经历，以引起学生的阅读兴趣。

Step2：瓦尔登湖的自然景观及其作用

教师可以使用观察法，让学生观察《瓦尔登湖》中的文本描述,

了解其景观和自然环境，并进一步分析其对作品的作用。这段

时间可以学习一些相关的词汇、短语和句型，以更好地理解文

本材料。

Step3：探讨书中的主题

通过分析文本和小组讨论的方式，让学生理解作者热衷于漫步

自然、自由、简单的生活方式。同时，让学生分享有关社会、

人生和人之间关系的其他常见主题。

Step4：口语表达和写作

鼓励学生自由选择一个他们感兴趣的主题，通过口语表达或写

作来表达他们自己的观点。在学生讨论和交流的过程中，提供

必要的反馈。

五、评价方式

评价方式应该侧重于学生是否了解文本和批判思维，而不仅仅

是他们对所掌握的语言的掌握。因此，评价方案应考虑以下因

素：

1.学生的口头表达和书面表达:

教师可以审查学生的口头和书面表达，以查看他们对主题和语

言的理解和应用情况，从而为学生提供有针对性的建议和反馈。

2.学生的批判思维能力：

教师可以通过问题提问、小组讨论、出席课堂或小组活动等方

式，了解学生是否能够在文本基础上进行批判性思考，从而发

掘更深层次的文本内涵。

3.整体表现：

该培养学生良好的思维品质和道德素质，可以考虑将学生在小

组学习中的合作情况和参与度等，作为评价的一部分。

六、教学反思

本节课程注重全面发展学生的能力，通过掌握词汇和语法知识、

阅读和理解能力、口语和书面表达能力等方面的提高，以整体

提高学生的英语素养。同