运用生物科学史开展高中生物探究性学习的初步研究的开题报告

运用生物科学史开展高中生物探究性学习的初步研究的开题报告一、研究背景和意义生物科学是一门研究生命现象、生命本质、生物系统及其相互作用的综合性学科。高中生物是培养学生对生命现象、生态环境及其相互关系的感性认识和形成基本科学思维方式的重要学科。然而，传统的高中生物教学过程中，教师往往侧重知识的传授，缺乏足够的探究性学习和实践性教学。因此，如何使高中生物教学更具有探究性和实践性，是当前高中生物教育改革中的一个重要课题。生物科学史是一门研究生物知识、理论和方法发展的学科，通过对过去人们解决科学问题的方法和思路的了解和反思，有助于学生理解现代生物学的发展及其思维方式。将生物科学史引入探究性学习中，可以通过探索历史事件和发现，培养学生的探究精神和科学思维。因此，本研究基于生物科学史开展高中生物探究性学习，旨在探究生物科学史如何为高中生物教学提供视角和资源，从而促进学生对生物学知识和思维方式的理解和应用。二、研究内容和方法（一）研究内容本研究旨在探究生物科学史在高中生物探究性学习中的应用，具体包括以下内容：1.生物科学史教育在探究性学习中的理论基础和实践意义；2.生物科学史教育在高中生物探究性学习中的运用策略和方法；3.生物科学史教育对高中生物探究性学习的促进作用和效果。（二）研究方法本研究主要采用以下方法：1.文献研究：通过查阅相关文献，分析国内外生物科学史在探究性学习中的教育理论及实践成果。2.实验研究：选取高中生物课程中重要的探究性学习任务，在探究过程中引入生物科学史的相关事件或发现，并运用问卷、观察及访谈等方式，分析生物科学史在探究性学习中的应用效果和探究方法。三、预期研究成果和意义本研究预期达到以下成果：1.系统探究生物科学史在高中生物探究性学习中的应用策略和方法，发掘生物科学史对高中生物探究性学习的价值和意义。2.构建符合生物科学史在高中生物探究性学习中的运用要求的教学模式和方法，提高高中生物探究性学习的质量和效能。3.在实践中验证生物科学史在高中生物探究性学习中促进学生探究精神和科学思维发展的效果，为高中生物教育改革提供参考和借鉴。四、研究的进度安排本研究拟分为以下若干个阶段进行：1.第一阶段（1-3个月）：文献研究，查阅相关文献，了解生物科学史在探究性学习中的应用情况。2.第二阶段（3-6个月）：方案设计，根据文献研究结果，总结生物科学史在高中生物探究性学习中的运用策略和方法，制定实验研究方案。3.第三阶段（6-12个月）：实验研究，进行实验研究，分析生物科学史在探究性学习中的应用效果和探究方法。4.第四阶段（12-15个月）：总结评估，总结实验研究结果，评估生物科学史在高中生物探究性学习中的促进作用和效果。五、参考文献1.许振华,王红.生物科学史在生物教师教育中的应用[J].生物教育,2010(2):2-5.2.刘巍.初探高中生物科学史教育[J].生物教育,2013(2):33-35.3.王金华.探究性学习对高中生物教学的实践[J].山海经教育,2020(16):118-119.4.张昀骁,范展鸿,李璐.生物科学史教育在生物科学核心课程教学中的应用[J].教育教学论坛,2021(16):59