《桥边的老人》教案设计

《桥边的老人》教案设计

教学目标：

1.初步了解海明威的人生及其创作风格；

2.把握课文的主要内容与题旨；

3.能说出小说的叙述视角和叙述人称；

4.掌握有限视角中第一叙述人称的使用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。

教学过程

（一）预习

1.查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。

2.阅读小说，通过人物对话揣摩人物的内心世界。

3.不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受.

4.思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者使用了什么

样的艺术手法使你产生这样的阅读感受？

（二）体验与建构

1.赏析作品，品析对话。

依据课文中的对话，尤其是"我"与老人对话时"答非所问"的情景，说说你感受到了什么，想

到了什么。

①"微笑""最后""只得"（对故乡的热爱，被迫离开的不舍和无奈。愈是平静，愈是微笑，愈

是令人心酸。）②矛盾："我"问老人的家及政治态度时，老人的繁衍；老人问"我"动物能否

挨过炮火，"我的心不在焉。（两人身份不同。"我"作为反法西斯战士，注重自己的战斗任务,

最多也是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心注重的是与自己相伴的动物的生

命。）

1）对话设计富有张力。

文中的对话，由"我"的"劝离"与老人的"不动"构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中"我"

两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。

另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。对于一个

76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望

自然减退，以至于可置生死于度外。

2）对话成为推动叙述的主要力量.

这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展

开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的

个性心理。我们不妨分析一下下面一段对话：

"你从哪儿来？"我问他。

"从圣卡洛斯来。"他说着，露出笑容。

那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。

"那时我在看管动物，"他对我解释。

"噢。"我说，并没有完全听懂。

"唔，"他又说，"你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”

这个句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂

时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这个细节，告诉我们他是多么爱他生活的家

园；呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深

爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。

3）对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。如：

"什么动物？"我又问道。

"一共三种，"他说，"两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。"

"你只得撇下它们了？"我问。

"是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。"

"你没家？"我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。

"没家，"老人说，"只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，不过,

另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。"

老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所

占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。"我”"注视着浮桥的另一头，那儿最后几

辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车

就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人"摇晃了几步，向后

一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去"。实际意味着老人凶多吉少的未来。这个切，都是

被客观地表现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正体现出海明威所倡导的

"冰山理论"。

小结小说的艺术特色：语言简约；寓意含蓄长远。

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他

能够省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，

好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。

八分之一是读者所看到的，八分之七虽然没有写出来，能为读者感受到的。“这就是海明威

著名的“冰山理论"。（对于海明威的"冰山理论"，研究者们注意到了海明威的文体风格，认

为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是

提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词

藻。）

再如结尾的表达作用:①交待故事的结局②点明故事背景③渲染氛围，烘托心境④象征手法,

暗示中心。

2、分析形象，理解主题

1）文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析。

文中刻画了一个年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人

就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不

逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他

不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生

活的向往。

2）《桥边的老人》结尾处，当"我"再次催促老人离开、而老人无力动身时，海明威这样写

道："那时我在照看动物。"他木然地说，可不再是对着我讲了。"我仅仅在照看动物。"试用

第三人称或第一人称，描写老人此时的内心世界。

3）短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选择一个小角度、一个

侧面，以小见大地折射出有意义的主题来，那么《桥边的老人》这篇小说的主题是什么？

"我"和老人的对话始终围绕着“动物"，有人说在这样的战乱之年，人人自危，只求自保，又

何必去考虑动物的安危呢?你对这个问题是怎么想的，谈谈你的看法。

补充背景介绍：

小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法

西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与很多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人

民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第

五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。

与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》注重的不是英雄、正义，也不是"主义"、政

治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都

无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的

力量。

了解海明威的人生经历及创作。

海明威（1899〜1961）,美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家

庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以

后长期担任驻欧记者,并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，

精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、

《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑

造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象（剧本《第五纵

队》1938）,长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。50年代后，他继续发展20年代短篇小说

《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的"能够把他消

灭，但就是打不败他"的"硬汉性格"（代表作中篇小说《老人与海》1950）»在艺术上，他那

简约有力的文体和多种现代派手法的出色使用，在美国文学中曾引起过一场"文学革命"，很

多欧美作家都明显受到了他的影响。

3.叙述分析

（1）"我"是谁?

由课文相关介绍："我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推动到了什么地

点。""那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。"

推测：与法西斯对立的阵营中的战士。

（2）这篇短小的小说就是由"我"来讲述的。请大家思考：

由"我"来说这个故事好处和缺点各有哪些？

可能出现的答案：

由"我"这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲自经历的感觉，有很强的真实感、亲

切感。

由"我"来讲述故事，故事的每一个环节都是"现在实行时"，使读者对下一步情节有所期待,

能紧紧抓住读者的心。

由"我"来讲述故事，"我”所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未来,

很难把故事的全部内容表现出来。

总结：

这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情

节，最常用第一人称。

（3）小说还有一种视角就是全知视角。

请看莫泊桑《项链》中的一个片段：（PPT）

她也是一个美丽动人的姑娘，好象因为命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁

的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人理解她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教

育部的一个小书记结了婚。

她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。

因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情,

就是她们唯一的资格。

（4）这两种视角的区别是什么？

全知视角基本上是叙述者等同于作者，他超越小说的所有人物和事件，了解小说的全部细

节和所有人物的心理及命运。甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。全知视角的

叙述一般采用第三人称的叙述方式。

有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把一部分内容隐藏起来了。有限视角是现代小

说的一大贡献，这时叙述者只了解故事的部分情节,故事的叙述者往往是小说中的一个人物,

采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式。第一人称‘我'的使用将叙述限定在一个有限的

视角中，小说主人公'我'就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。

根据上面的介绍，请你再次阅读《桥边的老人》指出这篇小说的叙述人称的艺术效果。《桥

边的老人》中，第一叙述人称'我'的出现将叙述限定在一个有限的视角中。

首先，这种角度给了我们一种‘亲历’的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特

写，能够增加一些真实感和亲切感。

其次，采用第一人称，能够避免作者的介入，更多的是显示故事而不是讲述故事，显得比较

客观。具体说来，小说通过‘我'之眼，通过‘我'与老人之间的对话，尤其是老人三次唠叨着‘

猫会照顾自己，不过，另外几只东西怎么办呢？'这样的细节描写，将老人的内心之痛刻画入

微。即使没有一句带有情绪化的语言，却令我们感受到对战争的谴责和对和平的热爱。

最后，‘我'作为故事的叙述者讲述的仅仅是'我'的所见所闻，对其他人物的感受只能推测，这

对读者来说，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。比如，在小说末尾，当'我'再次催

促老人离开，而老人却无力起身时的动作描写和语言描写：老人‘摇晃了几步，向后一仰，

终于又在路旁的尘土中坐了下去，，那时我在照看动物，他木然地说，不过不再是对着我讲

了，我仅仅在照看动物。这个切都是客观地表现出来的，关于老人在战争中的命运和老人对

现实的情感等，都需要读者借小说的信息推导出来。

（三）应用与拓展

1.找出一篇采用全知视角写作的短篇小说，并与《桥边的老人》相比较，领悟不同的叙述方

式产生的不同的审美效果。

2.完成课后，思考与实践，第一题：《桥边的老人》中，法西斯的城胁近在咫尺，老人却还在挂

念着自己看的小动物们，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世

界。

【课堂小结】

这节课我们抓住对话欣赏了海明