《白毛女》教案设计教学教案

（白毛女）教案设计一教学教案

教学目标：

一进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，培养学生阅读、欣赏歌剧的

兴趣和能力。

二了解戏剧表现主题思想的方法，明确本文的主题思想：旧社会把人变成鬼，

新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革放开的思想感情。

教学设想：

一在''单元提示〃的统率下，明确教学目标，结合“预习提示"，组织课堂

教学。

二有条件的学校可在课外播放录像、录音，以增强课堂教学气氛。

教学时数：

2课时

第一课时：

教学重点：

初步了解课文内容和歌剧的一些特点。

教学过程：

一安排课前预习。

L读附录（谈谈戏剧文学），思考问题：

①剧本包含哪两局部？

②剧本主要有哪些特点？

2.阅读课文（白毛女）选场。有条件的话，看（白毛女）全剧的录像或剧本，

了解全剧主要故事情节。

3.利用工具书解决”预习提示〃后面加点字的读音。

二.检查课前预习中的“读附录（谈谈戏剧文学）思考问题”

三依据板书，结合课文，理解剧本的两个组成局部。

1.学生从课文中找出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示（“人

物表"在节选时已删节）。

明确：

时间1935年冬，除夕。

地点河北省某县杨格村。

布景村前平原，村后大山。天降大雪。

服装（杨白劳）披着盖豆腐的布。

道具（喜儿的）红头绳；（穆仁智的）红灯。

教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家

借助于这些舞台揭示，再通过导演、舞美、灯光等的二度创作，把故事发生的时

代背景、自然环境、人物身份、性格特征等等形象地展现在观众面前。

2.学生从课文中找出表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。

心理情绪（杨白劳）半信半疑；（喜儿）焦急地。

动作（杨白劳）踉踉跄跄地上；（喜儿）给爹拍身上的雪。

上下场王大婶子上；帐房穆仁智上。

教师点拨：

1.生动在戏剧舞台上的是剧中人物，是舞台上的演员。人物如何活动，必须

受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示，

正是刻画人物性格，推进剧情开展的需要。

戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第一场，大

年夜，喜儿在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，场上气氛转向愉快；接着，

王大婶子上，把愉快的气氛推向高潮；这时，穆仁智上，场上气氛马上凝固一一“众

哑然"。从这里我们可以看出，人物的上下场，是戏剧结构的一种标志，我们在

阅读时必须高度重视。

2.戏剧中的人物言语可分为哪两种？（唱歌和说白〕它们在剧本中有什么作

用？（以唱歌表现剧情，塑造人物形象，以说白贯穿故事情节。）以唱歌表现剧情

叫做歌剧，歌剧是音乐、诗歌、舞蹈的综合，以唱歌即以音乐为主的一种诗歌形

式。（白毛女）是新中国成立以来的最早的一部歌剧，为千百万观众所熟悉。现在

回过头来分析戏剧的特点：

11）喜儿唱的“北风吹，雪花飘，……"一段，主要写了三个内容：展示故

事发生的典型环境个大雪纷飞的大年三十晚上；揭示戏剧冲突的根底一一

阶级压迫、阶级剥削（爹出门去躲帐整7天）；塑造人物形象一一涉世不深的喜儿

对生活仍旧充满期望和梦想（我等我的爹爹回家过年）。

戏剧一开始，作者就把一个可爱的喜儿形象（剧中主人公）设置在一个锐利

的矛盾冲突中，为剧情的展开、人物形象的塑造打下坚实的根底。（它不像小说,

可以渐渐地将矛盾冲突展开，逐渐推向高潮。因为戏剧一开始就要抓住观众。）

（2〕第二场杨白劳的最后一段台词：“老天啊，杀人的老天啊！（唱）老天

杀人不眨眼，……爹怎能有脸把你见？"把唱歌和说白紧密地结合起来，显示出

极强的音乐性。它以唱歌抒发人物强烈的思想感情，塑造人物形象；以说白贯穿

上下情节，推进剧情开展。杨白劳在控诉时咬牙切齿一一这是无望中倾吐出来的

父女之爱。这里，唱词给我们展示了人物何等复杂的内心世界啊！人物形象在这

“字字血”的控诉中完成，主题思想在这“声声泪”的自责中深化。“半斤说白

二两唱〃，三句说白，字字千斤。一是对黑暗社会的诅咒，二是对自己沉痛的责

备，三是对女儿无限的歉疚。三句说白，贯穿上下，领起三段唱词，使这一大段

台词成为有机的整体。

（3）杨白劳躲帐后回来过年，带来三件年货（三个情节）：二斤面，二尺红

头绳，两张门神。每一件年货，都安排了杨白劳和喜儿的一段对唱，三段对唱（三

个情节）之间，用两句对白贯穿，使上下连贯，自然过渡。

小结：舞台提示和人物台词是剧本的两个组成局部，也是剧本特有的表现形

式。值得注意的是：本教案中所说的人物台词是专指戏曲剧本中的台词而言，话

剧剧本中的人物台词只有说白，没有唱歌（除非剧本中有特别安排）。

四以设疑、析疑、释疑的形式，商量剧本的第一个特点：时间和空间的高度

集中。

1.第一场戏和第二场戏设在什么时间？什么地点？

明确：时间、除夕之夜；地点，第一场在杨白劳家，第二场在黄世仁家。

2.时间、空间的高度集中表现在哪里？为什么要这样安排？

明确：除了第一场讨债、第二场逼债都集中在同一时间一一除夕之夜外，还

有：第一场当喜儿盼望爹爹回家过年时，杨白劳就回来了；杨家正欢欢喜喜地过

年时，帐房穆仁智闯了进来。这样一环紧扣一环，没有一点松散，是时间、空间

高度集中的表现。

作者把几个人物（喜儿、杨白劳、穆仁智、王大婶）调到同一场景中来，便

于设置场景、安排情节，从而形成强烈的比照，表现主题思想。

3.为什么剧本的时间、空间要如此高度集中？

明确：因为戏剧是舞台艺术，它需要观众。观众不可能坐在剧场里等待矛盾

冲突渐渐推进，所以时间上不同意有任何拖沓。

也因为戏剧是舞台艺术，需要布景和道具，如果换景一再，就会给演出带来

许多不便，甚至无法进行。同时，在同一时间内安排两个场景，布景气氛就形成

了鲜亮的比照，显示了两个阶级的严峻对立，不可调和，从而揭示了主题：地主

阶级对农民残酷的剥削和压迫。

小结：剧本是戏剧演出的根底，剧作家所使用的表现手法，剧情展开的时、

空安排都要受舞台演出的制约。

五安排作业。

1.完成“理解•分析”三、"累积•联想”七。

2.课外阅读（白毛女）全剧，打算讲述故事。

第二课时

教学重点：：

在理解剧情的根底上，理清戏剧的矛盾冲突，揭示主题思想。

教学过程：

一以课后小资料（（白毛女）当年演出盛况）为突破口，分析“预习提示〃，

概括本课时的主要教学内容，确定课堂结构。

1.引导学生读（（白毛女）当年演出盛况），答复以下问题：为什么这个戏有

那么大的魅力？（它为穷人说出了心里话！）

2.”穷人的心里话〃的具体内容是什么？一一引导学生读“预习提示”，找

出揭示中心思想的一句：“它通过……心愿和理想。〃其中“表现了……心愿和

理想。”即是穷人心里话的内容。

3.初步研讨中心思想：“它通过……心愿和理想”。提问：

（1）“富有传奇色彩的故事"，指的是（白毛女）的故事，依据预习，谁能

说说这个故事？

（白毛女）主要情节：恶霸地主黄世仁逼死了善良老实的佃户杨白劳，抢走

了他的女儿喜儿，并奸污了她，最后又逼得她逃进深山。喜儿怀着强烈的复仇意

识活了下来，因缺少阳光与盐，全身毛发变白，被附近村民称为“白毛仙姑”。

八路军解放了这里，领导农民斗倒了黄世仁，又从深山中救出喜儿，喜儿获得了

彻底的翻身，开始了新的生活。

（2）半封建半殖民地社会的根本矛盾是什么？

明确：根本矛盾是地主和农民之间的阶级矛盾。

小结：戏剧的故事情节主要通过矛盾冲突展开。让我们抓住矛盾冲突这条线

索来看它如何推进情节，揭示中心思想的。

二以分析矛盾冲突为中心，了解故事情节和人物形象的塑造。

1.矛盾的一方是地主，另一方是农民。在这两场戏里，双方的代表人物是谁？

明确：地主一方的代表人物是黄世仁和穆仁智，农民一方的代表人物是杨白

劳和喜儿。

2.他们之间的矛盾是怎样发生？

明确：因为穷，杨白劳种地主的交租田交不了租，借地主的高利贷无法归还。

因而到了除夕夜，一个要讨债，一个只好出去躲帐。

3.黄世仁仅仅是讨债吗？（不，他要人！）为什么他敢如此蛮横无理呢？

明确：黄世仁敢于蛮横无理，一方面由地主阶级贪欲、自私、冷酷的阶级本

性所决定；另一方面，在黑暗的旧社会，地主阶级是总揽阶级，用黄世仁的一句

话说：“这里就是衙门口。”

由此可见，喜儿由人变成鬼，是黑暗的旧社会中阶级压迫和阶级剥削所造成

的。

4.杨白劳无钱还债，为什么还要扯二尺红头绳？为什么还要透露喜儿和王大

春的婚事？

明确；在生活困难的情况下，扯二尺红头绳，说明杨白劳对