人教版四年级数学上册第四单元教案

第四单元：三位数乘两位数本单元的教学内容包括：三位数乘两位数的笔算，积的变化规律，乘法应用题和常见的数量关系。三位数乘两位数的计算，先从因数是一位数的口算乘法入手，运用已有的两位数乘两位数的学问，通过学生独立思考、小组争论等形式，概括出三位数乘两位数的计算法则。再通过对一组乘法算式的观看、比较，归纳出乘法算式中的变化规律。运用乘法计算解决日常生活中的实际问题，抽象出常见的数量关系。最终通过解决实际问题，使学生明确估算在日常生活中的重要意义，掌握乘法估算的方法。学生已把握了一位数的乘法计算方法，为多位数的乘法计算打下了根底，对三位数乘两位数的算理和方法把握比较简洁，重点是引导学生当用十位上的数去乘时，得数的结果应如何对位，使学生明白其中的算理。在计算教学中，相对学生感觉都比较枯燥乏味，教学中可将计算与解决问题融合在一起进展教学，既激发学生的学习兴趣，同时培育学生应用数学的意识。教学目标：使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法,推出并把握三位数乘两位数的笔算方法。使学生经受探究”积的变化规律”的过程,理解规律内涵,并能运用规律使一些计算简便.结合具体情境,使学生了解常见的数量关系,经受从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。教学重难点：笔算三位数乘两位数；理解并运用常见的数量关系解决问题。课时划分：6课时1、笔算….….….4课时2、解决问题……2课时1因数中间末尾没有零的乘法教学内容：471教学目标：1、使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，推出并把握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培育学生的计算力量。教学重点：使学生把握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：使学生把握三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。教学过程：一、口算。复习铺垫。164×4230×419×3180×4140×724×5210×5130×3提醒本节课学习内容：笔算乘法一、 自主探究笔算方法〔教学例1〕1、出例如1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：145×12=3145×124、尝试算出145×12的结果，并比照估算的状况，算一算估算值与准确值的误差是否符合实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：先算什么；再算什么，积的书写位置怎样；最终算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。二、稳固练习147

二次备课学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。21164×32= 54×145= 254×36=217×83=43×139=328×25=提示学生：怎样列竖式可使计算便利些？让学生在自主探究、比照的根底上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较便利。同时提示学生书写要工整，数位要对齐，计算要认真。32、4这两题的学问背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生依据每题的学问背景简洁说一说自己的感受。三、课堂小结。这节课，每位同学表现都格外优秀，谁能说一说你的收获是什么？四、课后作业：完成《长江全能学案》本课作业、教学反思：2课时0教学内容：4821—4教学目标：102、口算、笔算交互进展，培育学生自主解决问题的力量教学重点：理解算理,把握法则,正确进展因数中间或末尾有0的乘法计算.教学难点：准确快速地进展因数中间或末尾有0的乘法计算.教学预备：教学过程：一、情景导入1、出例如题情景：、特快列车每小时可行160千米、一般列车每小时可行106千米它们30小时各行多少千米？2、学生依据题意，独立写出解题算式，独立进展计算3、反响第〔1〕题：请不同算法的学生说一说4、重点围绕竖式的简便写法和积进展争论①、写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题②、怎样确定积的末尾零的个数5、反响第〔2〕题：重点围绕竖式的简便写法二、质疑与小结10两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个00。20，计算时应留意什么？乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要留意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。三、学问反响：1P482、比较哪个算式简便，为什么？

二次备课四、稳固练习：四、稳固练习：1、练习八：1、2、3、42、学生独立完成，全班争论订正五、课堂小结。这节课，每位同学表现都格外优秀，谁能说一说你的收获是什么？六、课后作业：完成《长江全能学案》本课作业、教学反思：3课时练习课教学内容：P49-50页例22、3、6-12教学目标：1、娴熟把握三位数乘两位数的笔算方法，能准确进展计算，提高计算力量和解决实际问题的力量。2、口算、笔算交互进展，培育学生自主解决问题的力量教学重点：正确解同意用题。教学难点：理解应用题中有关数量关系。教具预备：课件、课前预习。教学过程：一、 复习回忆。1、 口算25×4 125×42、 笔算以下各题。124×29 306×24 520×30指名板演，集体练习，订正。3、 说一说三位数乘两位数的计算步骤和方法。二、指导练习1492组织争论信息，了解题目要求。学生独立计算，并在小组中相互沟通检查。学生汇报计算思路及结果2508师：认真观看，错在哪里，改在练习本上。学生独立观看、检查，并在小组中相互沟通检查。学生汇报计算思路及结果35010课件出示第10题各种蔬菜，指名说单价和数量完成〔1〔2〕题。想：从表中你还觉察了什么数学问题？学生独立思考、列式计算，并在小组中相互沟通检查。学生汇报解题思路及结果4、 教材第50页练习八第11题.课件出示。组织争论信息，了解题目要求的内容。学生独立列式计算，并在小组内相互沟通计算。学生汇报计算思路及结果三、稳固练习1、根本练习493、6指名口算，其余学生订正。4974509指名学生板演，其与独立完成，集体订正。

二次备课〔4〕〔4〕5012指名学生板演，其与独立完成，集体订正。四、课后小结。课堂小结。这节课，你有什么收获？五、课后作业：完成《长江全能学案》本课作业、教学反思：4积的变化规律教学内容：教材第513教学目标：1、使学生经受积的变化规律的觉察过程，感受觉察数学中的规律是一件格外好玩的事情。2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培育初步的概括和表达能力。3、初步获得探究规律的一般方法和阅历，进展学生的推理力量。教学重难点：探究积的变化规律，培育初步的概括和表达力量。教学用具：投影仪、计算器、写有试题的作业纸课前预习教学过程：1、两数相乘，其中一个因数扩大假设干倍时，积怎么变化。完成以下两组计算，想一想觉察了什么？6×2=〔〕 8×125=〔〕6×20=〔〕 24×125=〔〕6×200=〔〕 72×125=〔〕组织小组沟通，让每一个学生先把在上面算式中独立觉察的规律说给同伴听。组织全班沟通。2、两数相乘，其中一个因数缩小假设干倍时，积又怎么变化。请学生完成以下两组计算，想一想觉察了什么。80×4=〔〕 25×160=〔〕

二次备课40×4=〔〕25×40=〔〕20×4=〔〕25×10=〔〕引导学生概括3、整体概括规律引导学生将觉察的两条规律概括：两数相乘，一个因数不变，另一个因数扩大〔或缩小〕假设干倍，积也扩大〔或缩小〕一样的倍数。4、验证规律先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。P51、3举例说明积变化规律。541、2、4二、争论“两数相乘，两个因数都发生变化，它们的积变化的规律〔1〕独立思考，觉察规律：①请学生完成以下计算，并在组内述说自己觉察的规律18×24= 105×45=〔18÷2〕×〔24×2〕= 〔105×3〕×〔45÷3〕=〔18×2〕×〔24÷2〕= 〔105÷5〕×〔45×5〕=②组织全班沟通，让学生用自己的话概括觉察的规律。三、课堂小结。这节课，每位同学表现都格外优秀，谁能说一说你的收获是什么？四、课后作业：完成《长江全能学案》本课作业、教学反思：教学反思：5课时价格问题教学内容：P524及练习八5-9教学目标：1、了解单价、数量、总价的含义，初步理解它们之间的数量关系。2、初步培育应用数学语言、术语表达完整数量关系的力量，并能应用数量关系解决问题。2、通过解决简洁行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程3、培育学生自主探究的力量。教学重点：价格数量关系的推导。教学难点：应用单价×数量=总价解决实际问题。教学预备：课件、课前预习教学过程：一、 情景导入课件展现超市内的图片。师生谈话，引入课题。二、探究知524.1524〔1〕指名读题，提取信息。分别是多少呢？指名答复，理清思路。学生自己列式解答，指名板演。80×3=240〔元〕师：答复这类问题，千万别忘了带单位。2、师：观看算式，你能觉察其中的数量关系吗？组织学生小组争论，并沟通发言。师板书：单价×数量=总价3524〔2〕题：

二次备课441045、学生独立作答，列出算式：10×4=40〔元〕三、当堂训练。152225433558学生独立思考、列式计算，并在小组中相互沟通检查。学生汇报解题思路及结果四、课后小结。这节课，你有什么收获？五、课后作业：完成《长江全能学案》本课作业、教学反思：6课时行程问题教学内容：P535及练习八5-9教学目标：1、学会用复合单位表示速度、并用统一的符号写出一些交通工具的速度。2、通过解决简洁行程问题，引导学生自主探究速度、时间和路程的关系，构建数学模型：速度×时间=路程3、培育学生自主探究的力量。教学过程：一、情景导入1、出例如题情景：一辆汽车每小时行702、问：这句话告知我们什么信息？340/时4、师说明：也可以这样写。5、让学生观看：哪种方法简便？怎样用复合单位来表示速度？6、汇报成果：可以用所走的路程/时间单位来表示速度。7、练习：让学生试着写出其他交通工具的速度，集体讲评。二、初步探究速度、时间、路程的关系132、让生独立解决第〔1〔2〕小题3、出示：〔1〕70×4=280〔千米〕让生说出每个数各代表什么量？〔2〕225×10=2250〔千米〕4、小组争论、探究速度、时间和路程之间有什么关系？试着写出三者之间的关系式。5、小组派代表展现他们的作品：速度×时间=路程三、