《好学的爸爸》教后反思

第第页《好学的爸爸》教后反思

一是对于课文中词语的理解不要单独学习，要把他们串连起来学习。

比如课文中有这样的两个词"业余'和"充电'的理解，假如只是让孩子们通过读课文来理解可能很难达到预期的效果，于是我就引导同学结合生活实际来感悟，如我设疑："充电是什么?你见过什么是充电吗?爸爸去充电也要在身上安上插座吗?'这几个问题一问出，孩子们自然知道这个"充电'可不是家里面电器的充电，这时再来引导同学说一说，充电究竟是什么意思，同学就很简单理解了。在比如"业余'这个词距离同学生活实际较远，我就让同学说说，爸爸为什么在晚上去学习?同学回答说由于白天有工作，不再工作的时间去学习这就是业余时间，你有业余时间吗?(不上学的时间，周末等)你业余的时间都会做什么呢?这样不仅理解了"业余'，而且对理解另一个词"再学习'做好了铺垫。这样就由一代三，学习了一串词。

二是由词到句，层层引导。

在这一课中还有一组关联词"一就'我们不仅要让同学懂得这组关联词的意思，更要指导同学能用上他们来说话，所以我就设计了按部就班的教学步骤，先让同学仿照填空式"(我)一(家)就()'，然后让同学换上不同的地点和人物在仿照说话，最末把人物，地点和事情都空出来，让同学独立完成说话练习，效果特别好，同学说的爱好也很深厚。从而达到了预期的教学目标。

但是同时也有不足的地方就是由于在引导同学说话的时间过长，所以忽视写字上的指导，低班级特别是一班级如何把阅读和识字写字的量和度是我在以后的教学中要关注的问题。

《好学的爸爸》教后反思之二

本文讲的是爸爸勤奋学习电脑，成为电脑高手的事。在教学时，我请同学读读课文，说说爸爸是个怎样的人，同学能抓住"好学'这个词语。我先请同学回忆以前在哪一篇课文中学过"好学'这个词语，同学想起了《怀素写字》，这样从同学的原有知识入手，同学很快就明白了"好学'的意思。接下去围绕"好学'，我请同学读课文，从哪里看出爸爸很好学。通过研读课文，同学很快找到了第一自然段中的一句话：最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是"充电'去。同学对于"充电'一词的理解是有问题的。我就采纳了争论分析法。

师：同学们，我们生活中什么东西需要充电呢?

生：手机。

生：电动车，手提电脑。

师：对呀，那么文中的爸爸说自己是去充电，他究竟给什么充电呢?

生：他是给自己的脑子充充电。

生：可是，自己的脑子怎么能充电呢?

生：充电就是再学习呀。

师：对呀，电动车没电就不能骑，一个人没有文化知识，就像电动车没电一样，再也开不动了，所以，爸爸要再多学一点知识，就像是给自己的脑子充充电一样，让自己变得更聪慧更能干。

虽然花了一些时间，但同学自己读懂了词语，我觉得值。

《好学的爸爸》教后反思之三

《好学的爸爸》是一篇比较枯燥的课文，语言朴实、情节没有什么起伏，同学不是很感爱好。但是文中的'两个词"业余'、"充电'对一班级的同学来说的确比较难理解，为了让同学理解这两个词，我联系同学的生活实际，援助同学理解它们。理解"业余'：我这样问同学："小伙伴，你们除了学习课本知识外，还参与过什么培训?'有的说参与了画画，有的说参与了书法针对同学的回答，我说："这些都是你们课外学习的，那文中的爸爸在工作之外，业余学习什么呢?'"爸爸业余学习的是电脑'。通过这样的预设问题，把同学的已有的亲身体验与课文内容建立内在联系，援助了理解。再说说教学"充电'一词。我问同学："你知道什么东西可以充电的?'他们说爸爸的手机、也有的说妈妈的电瓶车。我又问："这里的充电加了双引号，不是真正的充电，是什么呢?'同学立刻回答我，"充电'就是再学习呀!爸爸充的是电脑知识，学习怎样打电脑。这样的教学，从常见的手机、电瓶车，形象地过渡到爸爸的"充电'，由抽象到详细，给了孩子理解、思索的阶梯。

接着，我抓住"好学'一词，以"爸爸的好学表现在什么地方?最末取得什么样的成果?'统领全文，边读边画边议，本意是想采纳以问促读、以读促悟的教学方法来理解课文内容，结果发觉同学的趣味性不强，过于拔高了同学的领悟技能，导致同学学习爱好