花脸教案设计

花脸教案设计教学目的：1、学习本课的生字新词。2、能对的、流利、有感情地朗诵课文，体会少年爱慕英雄的热情。3、理解课文内容，抓住核心语句理解人物的心理活动，体会“我”对花脸层层递进的情感。第一学时教学目的：1、检查指导生字新词的学习。2、读通读顺课文。3、整体感知课文，懂得全文围绕花脸写了哪几件事情。4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。学习活动设计：一、谈话导入：同窗们，过年对于我们来说很熟悉，那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同窗们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是如何过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回想散文——花脸。二、释题：1、什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、介绍花脸：课件出示三、检查预习、整体感知课文1、学生自学生字的状况。指导字形、字意。2、轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？3、师生交流：我过年喜欢买个花脸——买关公的花脸——到家人见人夸，整个大年三十我始终戴着这花脸——大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。4、试着概括课文重要内容。四、走近“花脸”1、默读勾画，这“花脸”终究是什么样子的呢？边读边想像这花脸的样子。2、指名读，读通顺，读出形象。课件出示句子3、指导朗诵，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。4、这“花脸”为什么会是这样的呢？联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。5、观赏关公脸谱。6、品读美文。7、这花脸，我即使喜欢，可也居然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——胆怯的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎第二学时教学目的：1、学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。2、学习破折号的使用方法。3、有感情地朗诵课文。学生活动设计：一、谈话导入：通过上节课的学习，我们懂得了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一种关公的花脸。看，这就是那即使毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我居然都不敢用手指它。那么后来，我对这花脸的感情又发生了如何的变化呢？为什么会变化呢？请同窗们默读课文，找到有关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？二、研读品悟：1、自读课文，想：我对这花脸的感情又发生了如何的变化呢？画出有关句子。2、点名读课件出示句子句1：1、自由读句子，读出句子所体现的我的感情。2、指名读句子，感受我的快活。3、你从这句话中体会到了什么？（我由于有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了普通大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）4、谁能用一种词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（愉快、愉快、仿佛都飘了起来）句2：1、自由读句子，读出句子所体现的我的感情。2、指名读句子，感受我的心情。3、谁能用一种词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意洋洋）4、从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的爱慕，对中华民族传统文化的爱慕。父母因我买了关公的花脸而愉快，表明了他们但愿我也能成为像关公那样的英雄。5、想象一下，人们是如何夸我的呢？导：正是人们对关公的爱慕，因而促使我更加爱慕这花脸。文章哪个自然段最集中地体现了我的这种爱慕？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的爱慕具体体现出来的？（始终、谁说、睡觉、醒来头件事）导：而我的母亲，一种期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。1、同窗们自由地读一读，想象当时的情景。2、谁能来读一读，将当时我的表演呈现在同窗们面前？其它同窗则扮演客人，读客人们这一段。引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。3、此时，谁能用一种词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了）四、总结升华：1、作者用生动细致地描写回想了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力尚有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？2、学生谈感受。中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。五、作业与拓展1