2023年语文阶段性教学反思

2023年语文阶段性教学反思语文阶段性教学反思1

三年级的语文教学具有很强的承上起下性质，既包含了低年级的拼音生字词语教学，也包含了高年级阅读教学与作文教学。经过一个半学期的实践，比较满足的地方是：字词教学比较扎实。这学期的语文期中检测卷也证明了这个问题。虽然字词这块学问点许多，看拼音写词语，近反义词，多音字，形近字比较等，但学生驾驭得比较好。主要是学问点的难度不大，学生比较简单记住，能较好的巩固与驾驭。

在分析中，我们也发觉好些不足的地方，其中问题最大的地方就是阅读与作文教学，两者比较阅读教学问题大于作文教学。阅读学问点内容繁多，形式多样，学起来不像字词那么轻松省力了。从上学期的期末检测卷和本学期的期中考卷来看，有一种这样的感觉，好像卷子上检测的学问与课文里的学问点有点脱节，学生在课堂上学的学问点在卷子上好象找不到，３２篇课文的研读，８个园地的学习练习，一个星期7节语文课的学习，可还是弄不好阅读学问的学习，这是老师和学生共同的困惑。

造成学生的阅读学问学起来困难的缘由究竟是什么呢？

经过分析，我们发觉是学生的实际理解实力与阅读学问所要求的理解实力不统一。三年级学生的理解感悟实力还是很浅显的，

首先：细腻不够。

主要体现在近义词的比较运用上。比如，前几个单元检测卷中，赐予学生一组意思很接近的近义词语“厌烦、麻烦”，“经验、经过”让学生在详细语言环境进行选词填空，学生就弄不清晰这些近义词语之间的微小区分，做起来找不到感觉，错误率特别高。又如，在学习了“五彩缤纷”这个词语，让学生学习用“五花八门”造句，好多学生都用“五花八门”这个词语介绍公园里的花朵上了。这说明他们对“五花八门”个词语理解得没有到位，仅仅停留在颜色多的感悟上，所以，与“五彩缤纷”这个词语混淆了，其实我们知道“五花八门”不仅仅是颜色多，还有光泽。这些微小的差别须要我们在平常的教学中赐予关注，要让学生联系语境正确理解词语的意思，特殊是对一些近意词语的微小差别细致辨别与比较，引领学生思维思索得尽可能细致一些，细腻一些。

其次：条理性不够

一是表现在阅读题中写句训练，这是一种理解与表达的综合训练，有时是要求拓展写一两句话，有时是想象写一两话，我们发觉学生写出来的句子质量不高，有的漏字漏词，读不通顺；，有的不知道应当写些什么，无从下手；还有的思索方向是正确的，但句子表达不清晰。所以，看到这样的`题目，有些学生已经有心理压力，对自己没有信念，所以，操作时有时看法也不端正，不情愿细致思索，胡乱写几句了事。这个问题，我们将结合课文进行多样种小练笔训练。像对课文的克莱地说几句话，夸夸文中的阮恒等等，续写《绝技》故事等，让学生学会根据要求写话，写详细完整、生动。

二是：排列错乱的句子

三年级的排列句子训练已经上升到一个高度，每句话的开头不再有明显的标记，须要学生深化理解每一句话，然后从内容上进行逻辑推理，找寻出句子之间的内在联系。每次考到这种题型时，学生失分率都较高，而且一错最少也有两题。学生这方面的实力还很弱，平常我也常常有针对性地找这方面的练习让学生强化训练，但还是感觉问题很大。错的这部分学生，在订正的时候，虽然老师分析过了，但还须要老师的帮忙才能正确理解，一个人做不出来的。所以，怎么样帮助学生跨过这个门槛，我们也想听听老师们有什么好建议。让学生能在这方面学得好一点。

第三：审题不够

在教学中，我们发觉有的学生不会读题目，不知道题目的要求是什么，有的学生读题不够仔细，题目没有读完，只望见几个词语就动笔做了。

特殊是有些题目是很有埋伏的，学生的答题状况几更糟了。记得一次检测中，有这样一个阅读练习：要求学生画出详细写庭院特点的句子。有相当一部分学生认为这个题目很简洁，就画了这一篇文章的总起句。包括我自己在批阅卷子的时候，一起先也疏忽了，也觉得应当画文章的总起句，其实，这样做是错的，因为题目是要求找出详细描写庭院特点的句子，里面有“详细”这个词语，所以不应当画总起句，而应当到深化到文章里面去发觉，画出详细描写庭院特点的句子，这样的句子有好几句，不是只有一句话。所以，在以后的教学中，还要引领学生学会阅读题目，学习对题目进行咬文嚼字的阅读，让学生学习带着谨慎和探讨的心情读题目，培育学生的读题实力。

以上这些薄弱方面都是我今后的教学中要克服的，克服了这些弱项，弱项就能成为教学的增长点，这也是一个很大的增长空间。所以，我打算在课堂上，利用课文、以及作业本上的一些阅读短文作引子，训练学生的对字词的理解与感悟，也训练学生对段落逻辑关系的理解与领悟，设计一些专项训练题目，让学生的思维能细腻一些，条理一些，全面一些，深化一些。

关于拓展题目，从往年的期末检测卷的拓展题目来看，已经完全走出了课本，也走出词语手册，有一种冷，难，的趋势。就如上学期末卷子中是用十种动物比方生活中十种不同特性的人。有几种动物与学生生活没有一点联系，学生根本理解不了，像地头蛇，中山狼，学生不理解，好多学生只能从字面上去理解，认为中山狼就是中山上的一只狼。所以，仅仅关注书本里的拓展学问和词语手册上的拓展学问是不够的，还须要扩大范围，多样积累，须要在平常的课堂上做生活的有心人。今年，学生人手一本学问大全，基本上我们也就在这本书上去搜寻一些适合三年级段的课外学问，每天找一些背一背，读一读，并让家长帮助抽背，签名。在这次的家长会上，我支配了一个小时的学生的才艺展示，让一些家长感受到了自己的孩子在某些方面与优秀学生的差距，因此，这次家长会应当说是特别有效的，部分家长的确比以前重视多了。终归在学校里的学习还是有限的，特别须要家长的亲密协作，今后，我还会想法与家长多联系，多沟通，尽量让他们帮助作一些力所能及的辅导工作。

关于作文这一块，对于我们老师、家长、

语文阶段性教学反思2

一年级（3）班，有学生50人，其中男生32人，女生18人。在刚刚结束的期中考试中，有49人参与了考试，1人因事缺考，试题满分为100分，班级平均分为8

1、7分，其中1人满分，90分以上17人，最低分为30分，在同年级三个班级中排名靠后。下面我就开学至今的教学工作及班级管理方面的工作进行阶段性反思：

一、目前的现状和不足

1、教学进度落后

因为缺乏教学阅历，所以在教学中教学进度把握不当，按原安排，现在应当已经完成拼音部分的教学，并且对学生的学习状况有一些适量的检测，但是我距离这个原定安排慢了两周的教学进度。而且学生平常缺乏检测和摸底，因此对他们的学习状况了解得不够清晰，使教学中失去了针对性，效率低下。

2、教学方法有待提高和完善

由于自身阅历不足，再加之以前始终从事中学阶段的教学，所以在教学中，尽管已经想了许多方法，来适应一年级孩子的特点进行教学，如多设置一些嬉戏环节，寓教于乐；制作更具有吸引力的教学课件；在教学中多激励孩子；运用讲故事的方法带出学问点等等，但是在详细的运用中还须要不断完善，使各环节连接更自然，更奇妙地吸引孩子，让孩子跟着老师走，提高孩子有效留意的时间。

3、课堂纪律还需进一步加强

课堂纪律对任何一堂课，任何阶段的课来说，都特别重要，没有良好的课堂纪律，任何奇妙的课堂设计都很难付诸实践，更别说课堂效果的.达成。

在教学中，我深有感受，很想把学问教给学生，让他们都学懂，但是，只要课堂上稍有一点小插曲，孩子们的留意力就会被分散。从开学至今，我在课堂管理方面虽然也获得了一些阅历，并且在学生身上有所体现，但是终归一年级的小挚友，自控实力不强，又由于我在跟踪强化方面的工作还不足，所以总体上课堂纪律还不够志向。

4、与学生家长的联络不够

要多与家长联系，争取学生家长的协作，一起来教化孩子，培育孩子良好的行为习惯和学习习惯。虽然道理我很清晰，但是面对目前的考试成果，我自我反思，觉得自己和家长之间的沟通与联系还不够，对一部分学生了解得还不够，在管理和教学中不能因势利导，所以教学效果自然不志向。

5、对特别学生还缺乏有效的管理手段

班上有3个孩子特殊让我头疼，一是留级的罗功钊，另外一个是行为习惯比较差，生理上又带有缺陷的张兆康，还有一个就是智力和情感上显得比别的小孩子发育迟缓的王俊豪，除了他们三个，也还有几个上课老会走神或者玩东西，或者不太会听课，如汪婧、罗晨奥、尹俊华等等，对于这些孩子，稍不留神，他们要么会扰乱课堂纪律，要么就是在课堂上一点东西都学不到。

我想了一些方法来矫正这些孩子的坏习惯，如罚站、单独作工作，讲道理、干脆指责等等，收效都不太好，总体而言，应当是我还没有找对方法，工作也还做得不够细致。

6、备课还不够充分

在这一阶段的全部教学中，我都仔细地备课，上课，但是现在再次反思，觉得自己在备课上下的功夫还是不够，特殊是备学生方面。的确，虽然接触了两个多月的时间了，但是我对一年级学生的性格特点驾驭得还不是很好，所以，有时候很可能就违反了他们的年龄特点来进行教学，这样的教学效果自然大打折扣。

二、下步工作准备

1、强化班级管理，培育出较好的班风

目前，我们的班级常规学生已经基本熟知并能遵守，班级管理的队伍也已经成形，我信任这可以算得上有了一个好的开头，接下来须要我不断地去强化，更加精细化地进行管理。

一是再加强对班干部的教化和培育，让班干部不仅仅能够起到带头作用，更能够成为老师的得力助手，另外再多发觉学生中良好习惯的因子，去大力表扬，以推动学生对那些好习惯的认知；二是协作管理，搞好教室内环境布置，形成好学争优的文化氛围和价值导向；三是再强化课堂各环节的口令，让学生在反复强化中获得自然而然的习惯。

2、细心设计教学，在加快教学进度的同时保证教学质量

加快教学进度已经刻不待时，所以我必需在接下来的教学中进一步吃透教材，悉心设计教学，要有肯定的超前意识，肯定不能再走回头路或者在教学中徘徊不前了。力争一堂课要放在一个单元中来考量，一个单元的课要联系整本教材来驾驭，设计教学过程，让书中的学问点能够前后关联，相互渗透，形成学问网，便于学生学习和记忆。

3、加强与学生家长之间的联系

下一步，我会利用一周时间，通过电话或者面谈，与学生家长一一沟通，了解孩子在家的状况，刚好反馈学生在学校的表现，针对学生身上存在的不足，与学生家长沟通，探讨出更好更有效的管理方法。

4、再加强自身学习，完成角色转变

我知道，面对目前不志向的成果，一味的唉声叹气，自暴自弃是没有用的，必需英勇的面对，想出方法来变更。所以，我除了要一如既往的努力、踏实的工作之外，也不能埋头蛮干，而是应当多加强学习。一是向领导同事学习，特殊是向学校里在一年级的教学方面比较有阅历的池新娇老师、邓丽萍老师学习；二是通过书本网络进行学习，多看一些关于低年级教学的书，多观摩那些胜利的教学课视频，力争在短时间内让自己学到更多更有用的东西。

俗话说“虚心使人进步”，我应当醒悟地相识到自己的不足，面对这些不足，然后再努力地去改正，这样才会有真正的提高。

三、学期末的目标

为了将压力转化为动力，也为了使自己有更明确的目标，我给本学期后半阶段制定如下几条目标：

1、加强管理，努力使本班形成一个比较良好的班风，课堂纪律好，学生有礼貌，课上课下有序；

2、转化班上的特别学生，尤其是罗功钊，让他们渐渐改掉不良习惯，养成良好的习惯；

3、提高班级成果，在期末考试中力争排年级前列；

4、在学校的各项评比及竞赛活动中，均获得较好成果。

语文阶段性教学反思3

《尊严》是四年级语文下册其次单元的一篇说理性文章。它讲解并描述了石油大王哈默在还没有成为富翁前的一个小故事，说明白他是一个有尊严的人，正是因为他用自己的言行维护了尊严，并赢得了别人对他的敬重。

在这一课的教学过程中暴露了我对于教材挖掘不深，缺乏教学机灵、教学过程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面的问题。

由于对教材没有深化地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背课”的痕迹过重，课堂见机行事实力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生答”，没有真正体现学生在课堂教学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默?是怎样赞美他的?二是为什么会赞美哈默?对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看到问题后便可以干脆说出答案。但此时，由于我还不能敏捷自如地驾驭课堂，还是支配学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，遇到这种状况时，可让学生干脆回答，然后再自读课文思索其次个问题。

再如，本课的重点就是“尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。学生在回答问题的过程中反重强调哈默是有尊严的，但是老师并没有抓住这个词，让学生真正体会“尊严”在课文中的`含意。在参考其他老师的实录以及自我反思后，我认为应当在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的说明，以及自己对于“尊严”这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结合课文内容，谈一谈自己对于“尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大叔其实并没有预见到哈默以后会成为百万富翁，而只是赞许他的特性。说明只有一个有尊严的人在今后的生活中才会取得胜利。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备哪些品质?从而让学生真正地体会到一个人要想取得胜利除了尊严外还应具备其他好品质。最终升华主题，让学生对于那些同样也渴望胜利的人说一句话。从而深化学生对于课文主题的理解。

在教学过程中缺乏学法指导。讲读课文的目的，是希望以讲读课文为载体，老师在教学过程中教会学生分析课文的方法以及相关学习方法的指导。但在我的这节课上，却是老师在“牵着学生走，老师问一句，学生答一句。”整节课给人感觉是老师一个人在唱独角戏，学生只是老师的一个陪衬而已。以分析哈默的语言为例，我事先将书中哈默的语言依次做成了课件，在授课过程中逐步出示，并让学生通过对比读体会哈默的性格。这样做虽然实出了教学重点(通过分析哈默的语言体会他的性格)，但是给人的感觉却是句子分析与课文相分别，并且没有更好地体现老师对学生的学法指导。我认为以下做法很值得尝试。那就是以“当……时，哈默……反映出哈默是怎样的人?”这样的形式，先带着学生依据课文内容找到哈默的第一处语言，并进行分析，指导朗读。然后让学生学会这种方法，再自己在课文中找到相应的语言，完成练习，老师在此过程中再加以指导。这样既可以将课文分析与朗读指导有机地联系在一起，又充分体现了老师的学法指导，让学生真正成为课堂学习的主子。

以上就是我上《尊严》一课的体会和总结，希望在今后的教学中能够克服自己存在的缺点

语文阶段性教学反思4

说起合作学习有人认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。其实，专家探讨证明这种观点是错误的。因为，在幼儿阶段，儿童对合作选择的认知已经达到了较高的水平，其中超过一半的幼儿知道在面对问题时可以通过与同伴合作解决，这说明孩子已经有了合作本事。学习和嬉戏是相通的，我们也要教会孩子在学习中的合作，帮助孩子养成合作学习的习惯。回顾在一年级语文教学中我是这样做的：

识字学习中的合作：

1．找生字词：同桌比照一下找的一样吗？假如不一样一起读读生字所在的句子，商议一下该怎样组词正确。这是最简洁的合作，孩子们都情愿去做，且都有实力做，可以说是简洁的合作热身。

2．学生字词：老师出示生字词以后，同桌你读一个，我读一个，如有不对的地方给对方订正后再让对方读一读，读完后同桌交换读。这个过程即是相识的过程又是检查监督的过程，这是要求稍高一些的合作学习。

3．去掉熟字读生字：请同桌两个人相互说说这些字是怎么记住的，然后相互读给对方听；或小组内说说科学记字的`方法。

写字中的合作：

一、同桌一起空写田字格里的字（学生已经有了肯定的写字阅历，假如写的一样就说明正确，假如不一样探讨一下错在哪里？）

二、同桌把生字卡片上自己相识的词语读给对方听，即巩固自己已经相识的字词，又相互补充了对方相识。

三、小组相互监督平常的读写姿态、纪律状况、发言状况等，周五班会上学习习惯互评打分。

阅读学习中的合作：

1．同桌比照一下自然段序号标注的一样吗？不一样的找一找问题在哪儿？

2．同桌每人读一个自然段，不正确的地方立刻给对方订正，然后再读这个地方。

3．小组内每人读一个自然段，不正确的地方订正后再读。

4．小组内分较色朗读，小组长分好工。（为今后真正的小组合作打基础，树立小组长威信）

为了让学生尽快学会合作学习，我把竞争也引入课堂，让学生在合作与竞争中快速记住汉字，在合作与竞争中正确阅读课文，在生生的相互帮助和提示中不断进步，这样的上课效果甚佳，我发觉全部学生合作学习的这一刻精力是高度集中的，思维得到最大发挥，记忆也特殊坚固。

赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及精神须要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”思维火花竞相绽放，创建潜能得以发掘，特性品质得到培育，真正达到老师授之以渔、学生收之以鱼的成效。

试验这段时间，我的真正感受是：我要坚持下去，尽快让合作成为孩子们的学习习惯。低年级的学生不是不应当合作学习，而是合作学习的习惯应当从低年级抓起。

语文阶段性教学反思5

《中彩那天》一课讲解并描述了一个发人深省的故事。孩子们也同样对这篇课文爱好深厚。我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情肃穆。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?他们立刻从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的'彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们有的说：我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?有的说：这辆车不是我的，我不应当要……而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的宏大。回忆着课堂上学生的表现，我在想：假如在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的冲突中，父亲依旧选择了将车还给库伯，品质是多么珍贵。学生在这样的对比中，就会剧烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很简单了。

语文阶段性教学反思6

《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微乎其微的事情写起，它反映的却是人们的道德思想问题，意在呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题，仔细钻研教材，细心设计教学过程，采纳不同的教学方法，使学生受到遇事能开诚布公地想一想，应如何去做。

课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开手，我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢?”问题一提出，平常表现一般的一个学生这样回答：“阿姨的.妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种状况也有人为她开门，阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关切和一份关爱，又能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告知我们什么呢?这位同学接着回答：“说明阿姨心灵纯净，心地和善，是多么的善解人意、关切他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教化，在我们社会主义的国家里，假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美妙。

语文阶段性教学反思7

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的.方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。第三，作为排在本单元最终的略读课文，我注意发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简洁回顾，并支配课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

语文阶段性教学反思8

本单元主题是“奇异的海底世界”，三篇主体课文《奇异的海底世界》《海底村庄》《圆圆的沙粒》。一篇独立阅读课文《海底闲逛》从不同的角度，展示了海底世界的奇妙、迷人人民群众采。通过本单元的学习，可使学生了解海洋的学问，培育学生收集处理信息的实力。激发学生对大海进行探究的欲望，产生酷爱大自然、爱护大自然的思想感情。

一、在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了以读代讲，细致品尝，图文并茂的学习策略，使学生在阅读实践中学习了读、品、思、联等丰富的多层次的方法，课件的插入又丰富了学生想象的空间，使学生