小学语文课堂教学方法有哪些 小学语文课堂阅读教学方法(8篇)

小学语文课堂教学方法有哪些小学语文课堂阅读教学方法(优秀8篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。

学校语文课堂教学方法有哪些篇一

学校语文课堂是为同学成长奠基的重要阵地，下面大家一起来了解一下学校语文课堂有哪些有技巧教学方法。

一、感想式教学。

什么是“感想式”教学?就是在学校语文课堂教学的各个环节，注意同学亲身感受，多让同学思索，用谈感想的方式开展语文教学。学问传授的规律是从感性到理性的熟悉过程。“感想式”教学，是符合认知规律的顺畅通道。

在语文课堂教学的起始课，可让同学先谈谈对课题和课文内容的想法，以找到教学的针对性和切入点。在学完一课后，再让同学到讲台上谈自己的感想，既可以训练同学的口语表达和思维拓展，又能兼顾不同水平同学间的相互沟通，丰富和延长语文课的内容。

成果好的同学可以发表独特见解，甚至提出和老师相左的看法;成果一般的同学可以谈自己的点滴收获，或复述学过的学问内容。如学习《成全一棵树》，同学谈感想，有的对“母亲”加以分析;有的对“孩子”加以分析，认为孩子顽强乐观的生活态度成全了她自己。

通过“感想式”教学，不仅巩固深化了课堂教学内容，而且滋润了同学的心灵。课程三维目标学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观都得到了较好的落实。

二、质疑式教学。

质疑式教学是用发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。这种教学方式是把老师教的过程变为同学学的过程。这样的教学，首先不是老师交待课的重点和留意事项，而是让同学对课本内容提出问题。通过自由质疑，可以激发同学的学习欲望，活跃课堂气氛。

如学习《穷人》一课，全班同学乐观发表看法，提出了几十个问题，有思想内容方面的，有写作技巧方面的，还有的是细小的字词、标点方面的。同学一旦质疑，就进入了主动求知、乐观思维的学习状态。

这样在老师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、争论、争辩、释疑，步步深化，口语训练和阅读教学达到了和谐统一。

三、争论式教学。

用争论的方式开展语文教学活动，关键是老师需在争论的过程中，引领同学思索的方向，理顺同学思索的路子，把控争论的重点，防止漫无边际的争论，也要避开同学不知从何说起，造成冷场。

争论式教学的有效开展，一般应把握两类内容：一类是从简洁学问介入争论，打开局面，比如某些字、词、句的基础学问，这类学问可以实行同学互问互答形式进行。同时也要留意抓住关键，争取用较短的时间解决问题。

例如学习《穷人》这课，有的同学提出了“自作自受”的“作”发什么音?课文中几处省略号的作用有什么不同?老师可趁机组织同学绽开热闹争论，并讲出自己的理由。

另一类是语文课思想内容和写作技巧方面的重点问题。引导同学深化钻研、相互沟通，在步步深化的争论中解决问题。

例如，学习《绍兴的船啊绍兴的桥》一课，同学提出了“其次段为什么要写坐船的法规”?为什么要有上下桥的法规?通过争论，同学明白了上下桥的法规体现了水乡孩子的独有成长经受，懂得了任何事情都需要有法规。争论式教学，使思、读、说有机结合，相互促进，提高了学校语文课堂的教学效果。

四、表演式教学。

这种教学活动方式一般设计在学习了课文之后，进入深层理解和巩固提高阶段时进行的教学活动。表演式教学是对课文的再创作。其过程是：钻研理解课文――编写课文小话剧――进行表演。

表演式教学由于同学亲身参加性，因而课堂形式更具趣味性，但也有局限性，如只有具备人物、情节且故事性比较强的课文才适合编制成课本剧来表演。当然，课文内容是自然现象或动植物的也可以采纳模拟方式表演。

表演式教学，有的是直接再现课文，例如《将相和》、《七个铜板》;有的是在保持课文中心和人物特点的基础上进行延长性改编，如《跳水续》，表演不只是让同学演示一下课文内容，对课文阅读理解也有很好的促进。

为了很好的改编和表演，同学对把握课本的中心内容，扮演人物、理解台词需进行合抱负象、重新构思，对课文再创作都需要仔细阅读原文。这种阅读行为，是在表演牵动下自觉主动进行的。所以阅读效果比平常阅读要高出好几倍。表演式教学不仅在教学形式上同学乐于参加，而且在综合性学问、技能的培育方面，同学会得到更多的收获。

五、竞赛式教学。

竞赛式语文教学是以仔细阅读自学课文为前提，以课堂上抢答问题为主要教学活动，最终由老师点评课文内容和竞赛状况的教学方式。

实施竞赛式教学的关键在于：一是老师要依据课文内容编制好抢答题目;二是辅导同学参照题目阅读课文;三是要在竞赛时让全体同学都得到参加机会。

竞赛式教学留意的事项是，题目编制需由浅入深，突出重点，涵盖课文的主题思想和写作技巧，以及字、词、句语文基础学问。竞赛是一种教学方法，而不是目的。应当紧紧围绕课堂教学目标来活动，目的不在竞赛的胜败。竞赛的结果要使全体同学受到鼓舞，树立学习自信念，享受成就感，获得参加竞赛的欢乐，达到比其他教学方式更好的教学效果。

如何上好一节语文课。

首先，备课全面。备课不仅仅是备教材，还要备同学，备同学的年龄特点，备同学的基础状况，备同学的接受力量。我个人觉得备同学和备教材同等重要，甚至更重要。

其次，基础学问扎实。语文的关键就是字词句，扎实的基础学问是语文的“半壁江山”，只有扎实基础，才能有效地阅读，轻松地写作。所以，作为语文老师，必需保证每一节课的基础学问都扎扎实实。

最终，教学的热忱。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为老师，我们不仅喜爱课堂，更要喜爱自己的同学。

学校语文课堂教学方法有哪些篇二

过去“以老师为中心，教育为核心”的教与学的方式，严峻限制了同学在课堂上的思维自主。过去不论是对课文的理解、阅读、提问、作文，都是课前老师预先设计好的，基本上是封闭的，学校老师实际上成了幼儿园的阿姨―――牵着同学向前走，明显不符合同学身心进展规律。另一方面不论是新老老师，都认为旧的教学模式简单操作，好把握。客观上，对新的教育观念不自觉地产生了抵触心情，对新课标的推动会产生肯定的负面影响，然而形势又不容许你抱着旧观念不放。这就要求我们仔细学习新课标，弄懂读懂它。

国外有位专家曾说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”用它来解释新教育观念有入木三分之妙。课堂不是老师表演的舞台，而是师生沟通互动的场所，是引导同学自我进展的地方。新课标把老师定位于学习的组织者、引导者，在学校语文教学中，更是参加者，使同学对老师产生亲和力，没有畏惧和压抑。教学的效果自然就体现出来了。当然，老师在课前就如何上好一堂课进行细心设计，利用一堂课去引导同学的自我进展，仍旧是特别必要的。

教学过程，主要还是在课堂上完成的，语文教学也是如此。如何体现新的教育观念，是不是旧的教学模式就真的一无是处，信任许多老师都感到困惑。我认为，只要是真正体现同学去研讨，去发觉，并且有所得，就是体现了新的教育观念。

其实，任何时候，课堂上都离不开老师讲、同学听，关键是你怎样讲、同学怎样听、讲的质量如何、听的效果又如何。现在流行一种问答式教学模式，一节课涉及多个问题，老师问，同学答，“答完”了下课铃也快响了。这样做就真的那样胜利吗?我认为未必。课文的篇章文体不同，采纳的教学方式也不同。当讲解的要讲解，当提问的要提问。例如对古典文学，你设计的问题再好，同学的'回答也很是答非所问。还有一种“分组争论”形式，老师提出问题，同学几个人绽开争论，课堂非常热闹，其实同学是否真正争论，试问老师一个人能把每个组都监控得到么?唯恐多数流于形式，我认为，要详细问题详细分析，现在的一些胜利的教学方法未必都适用，而旧的一些教学方法也未必都不行取。

在语文教学中的情感教育，有利于同学对学问的深层次的理解，在教的过程中，留意发掘出教材中的情感因素，再加上老师的情感参加和调整，利用各种手段形成师生情感共鸣或同学与教材的情感沟通，对同学学好语文调动其学习语文的爱好有促进作用。

首先，在语文教学中，要留意发掘课文内在的语言美、情感美，学校生对语言的体会往往只停留在意义上，很少去体会其内在的更深层次的意思，老师要在这方面有意识地关心他们去发觉、去体会，这对提高语言表达力量、作文力量都有关心。例如在《穷人》一课中，有一句话是：“吃的只有鱼。”结合这句话，我把“吃的只有鱼”和“吃的有鱼”，同时板书在黑板上，让同学们认真体会一下这两句话的含义有何不同。同学们在阅读思索后，很快就意识到了这两句话含义的区分，从而深刻体会到了桑娜一家生活的逆境。就一个简洁的“只”字，深刻反映了表达的内涵，同学们对使用语言的力量有了深刻的了解，提高了同学们的习作力量。

其次，要运用多种手段和方法，努力感受和把握文章的感情基调，努力发觉情感因素。引导同学沿着的感情轨迹运行，启发同学的形象思维。使同学置身于课文中，又能超然于课文之外，有语文教学的蓬勃生气与活力。可见，面对新世纪这个机遇与挑战并存的时代，要赢得挑战，抓住机遇，就必需进行思想观念的更新，要用正确、先进的教学观取代片面、保守的教学观，用的制造观点指导老师的教学实践活动，使同学适应不断进展的社会，这是深化教学改革的核心。

课改的目的在于提高教学效益，提高教学质量。看到一些地方、一些同学的“课改”只注意形式而忽视内容、只注意表面而忽视内核、只讲究喧闹而忽视效益的时候，我们有些怀念被一些人大加指责的传统教育，怀念在传统教育模式下的教学。当新的思想、新的方法、新的手段风起云涌的时候，我们应当乐观呼应，乐观投入，但对那些沿袭多年的“旧”，我们不能简洁地一否了之，而应冷静反思，精选慎取，那些历史的积淀其实有些是永葆活力、永具魅力，我们不能用简洁的一句话就否定旧的教学方法。

学校语文课堂教学方法有哪些篇三

语文教学是我国教育系统的重要组成部分，也是同学对其他学科进行学习的前提条件。教学的方法有许多种，但是应依据不同的时代要求和详细的教学现状进行教学。因而，老师要在详细的教学过程中要运用不同而有效的教学方法。

学校；语文；教学；方法

语文教学的任务在于关心同学培育与提高运用语言的力量，这种力量概括起来有三种：汲取（读、听、看）、表述（说、写）和思索。老师对同学进行学问的传授、技能的训练、力量的培育和综合素养的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。老师必需重视课堂教学，让同学了解课堂教学的重要性。在课堂教学过程中讲究教学方法和策略才能激发同学的学习爱好，充分调动同学，提高同学的语文文化素养。

在语文教学中老师应当采纳多种教学手段，激发同学学习的主动性、乐观性。可以说同学学习的主动性、乐观性，主要来自于老师的调动。在同学消退了心理障碍后，就需要老师细心地设计教学方法，激发同学爱好，激活同学思维，使同学全身心地投入到教学中。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高同学的语文素养。比如，擅长利用同学的生活体验、开展学习竞赛、引导同学绽开争辩、师生角色互换、以老师之情激发同学之情、运用多种教学媒体，或顺手画上几笔，都是激发同学学习爱好，使同学乐学的良好手段。

可让同学读读课文，通过对课文某些方面绽开乐观大胆的争论，进一步地理解了课文的意思。如老师顺手在黑板上画文章景物示意图，让同学观看，想象事物各个状态的样子使同学形象地感知了事物的特点，同时，详细感受到语言大师用词的精妙，激发了同学们对自然各种事物的宠爱之情。

中国文化博大精深，就如中国的汉字，好像每个字都有一个好玩的故事。学多了，学问简单了，我们的同学突然变得不扎实起来。良好的文化底蕴需要扎实的语文基本功，于是在工作中我时时到处关注着同学们对基础学问的把握。课堂上围绕预设，通过提问、提名板演、巡察检查了解同学的学习状况。当堂发觉问题，当堂解决。当堂解决不了的，课后肯定抽出时间特地解决。课后细心批阅同学的作业，并针对作业反馈出的状况，或单独沟通或集体订正或进行练习课的设计，绝不留学问死角。

讲读课文时我们经常为文章里的一个字不断推敲，反复琢磨，沟通中同学们不亦乐乎；生字教学中我实行复讲、普探、简放的原则授课，即简单的字重点讲解，一般平常的字同学们探讨完成，简洁的字则由同学自己独立学习。我还会和同学们依据一段时间的学习状况进行阶段性总结。一步一个脚印地带着孩子们学习，他们乐此不疲，良好的学习习惯自然养成，基础学问得到巩固夯实。

养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是特别有必要的，就像俗话里所说，“少成若天性，习惯成自然 。”学校阶段是同学行为习惯养成的关键时期，由于学校生没有辨别力量，需要老师赐予正确的指导。在学校语文教学中，教学要从培育同学养成良好的学习习惯开头。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使同学终身受益的。首先老师在教学中应当培育同学独立解决问题的习惯。同学在学习上有困难时，老师不要立刻告知他们答案，应热忱地鼓舞同学自己试一试，通过查找工具书，查阅旧学问等去想方法解决。其次做笔记是同学学习活动中必不行少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和简单化，记笔记有助于同学抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。最终对于同学来说，阅读是把握学问的主要途径。摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的墙上可以挂上名言警句；教室的角落可以设计成图书阁，使同学渐渐养成乐观阅读的好习惯。在课堂书本阅读的基础上，扩高校生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让同学进行课外阅读。

为了提高语文力量，开展一系列丰富多彩的语文活动，如背诵竞赛、演讲竞赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法竞赛、作文大赛等，培育同学的学习爱好。为了使同学在轻松的环境中更加主动自觉地学习，常常有意识地为同学制造一些竞争条件。如在板报中设立作文、小楷、周记、古诗、活动等栏目，将每周的周记、每次作文以及每天小楷定期进行评比，评比出表现优秀的同学，每次每项各级设若干名优秀，逐步积累，预备到期末时评比出获得优秀次数最多的同学，适当赐予鼓舞。在此类活动中，同学踊跃参加，竞争激烈。尤这对一部分后进的学校生尤其有好处，他们充分发挥自己的特长，作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的就在古诗背诵上下工夫，平常作文写一篇的都争着写两篇。在各种活动中，同学可以充分展现自己。由此可见，参加竞争活动能培育同学学习语文的爱好。

总而言之，教学是培育人的过程，不是把学问教给同学这么简洁的，是一项长期而艰难的劳动。只有运用合理的教学方法，才能让同学有所收获，得到进展。要让我们的语文课堂布满活力就肯定要把它变成同学乐于学习的场所，把学习的权利还给同学，让他们的共性在课堂上飞扬。老师要用仔细负责的态度对待同学，讨论教学方法，做到教法有效，才能有的放矢地绽开高质量的教学工作。

学校语文课堂教学方法有哪些篇四

当前，一部分农村学校语文老师平常课前预备不足。他们的课前预备简洁，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思考，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不行少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。俗话说，不打无预备的仗。

一、同学课前预习的预备。

二、教学理念的预备。

三、教学内容和相关学问的预备。

四、教学设计的预备。

五、教学和学具的预备。这五种预备中，其它四种预备是教学设计预备的基础。教学设计是课前预备的关键。

1、有明确的价值追求，要促进每一个同学的进展。

2、要以”三维目标“为中心设计。

3、要重视双基，重视能够同学搜集与处理信息的力量，猎取学问的力量，分析解决问题的力量以及沟通和合作的力量。

4、提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高学校语文教学质量就有了保障。

虽然新课程改革在我市已推行了四年，老师的教学思想和观念在不断的转变着，但有一部分老师的转变力度不大。课堂依旧存在着以“老师主宰课堂“为中心，以传授学问为主要目的，以分析讲解为主要形式，实行灌输式，课程改革流于形式。这样同学的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。同学学习的乐观性不高，甚至一部分同学还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深化，我们农村老师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和汲取，在实践中不断创新。

农村学校语文老师多数较为朴实。他们特别喜爱自己的教育事业。他们了解、熟识教材、同学。在选择运用新的教学方法时，肯定要从自身特点动身，结合同学详细的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上动身，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村老师联系同学的生活实际，用朴实的方法结出扎实的硕果。

语文是以培育同学阅读、写作、听话、说话力量为主要内容的文化基础课。在同学的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村学校的课堂上，大多数老师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成全部课文的教学。这样单一的教学手段，假如每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习爱好难以激发，课堂效率难以提高。所以，学校语文老师还要乐观利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了同学的视觉感官，充分展现教学手段的多样性，充分调动多种感官，绽开丰富的想像和联想，激发起深厚的爱好，获得对语文学问的整体感知，培育丰富的语言表达力量、理解力量以及观赏美、制造美的力量，从而提高课堂教学效率。

21世纪是一个学问和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与学问的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺当进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是老师的高素养。

课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要细心地钻研教材，采纳先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，老师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“公平的首席”。老师要指导同学开展讨论性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注意同学的亲身体验。教学策略也将由重学问传授向重同学进展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文老师来说，应具备以下方面的基本素养。

首先，要对课程改革布满期盼，倾注热忱。现今，老师要抓住机遇，迎接挑战，执着地讨论，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》提倡的理念应精确     理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求老师要重新熟悉语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的力量。老师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向同学叙述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受的心愿和四季漂亮的景色呢?宽阔的大自然就是最好的课堂。其次，要求老师重新熟悉语文教学模式。老师肯定应当是同学学习的伙伴，要与同学“亲热接触”，甚至融入同学的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会同学读，还是教给同学读的方式方法，在课堂上放手让同学去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读呢?笔者认为：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了同学学习的惰性，泯灭了制造性思维，束缚了同学的进展。后者则体现了“以人为本”、“以同学的进展为本”的教育理念。

再次，要不断提高自身素养，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给同学一杯水，自己要有一桶水”。今日，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文老师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”既然“语文学习”是一种生活，同学便是学习的仆人，应当充分发挥自己的主体作用，“主要由同学自行设计和组织活动，特殊注意探究和讨论过程”。探究式学习，简言之就是引导同学在学习过程中通过主动的探究，发觉和体验，学会探究问题、思索问题和解决问题，从而增进思索力和制造力。而语文教学活动长期以来主要以老师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有同学的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的`学习方式往往使同学感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于同学学习爱好的养成，而且严峻影响到同学创新精神和实践力量的培育，影响着同学思维的进展。如有位老师在教学《司马光砸缸》一课时，引导同学探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势非常危险时，司马光除了用砸缸的方法救伙伴以外，还可以有哪些方法使孩子获救?于是乎，同学想出众多的方法与司马光的方法相比较、选择。经过争论探究，同学就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的方法才是最佳的。这样的教学有助于培育同学通过将众多的假设集中而求出解决问题现实方案的力量。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是胜利的关键。在语文教学中重视同学质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了喧闹而装饰花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是才智的明灯。学校语文课上，同学面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的同学说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些莫非不令人惊讶吗?我们都吃过章鱼，但从来没留意到它有几只触手，更不注意科学界对章鱼的分类还有分歧。虽然同学的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能珍贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严峻，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培育学习爱好，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得胜利的重要保证。注意质疑解疑力量的培育，留足时间，激励表扬，让同学由不敢问到大胆问再到擅长问;长期以来，语文课堂只是老师的“讲坛”，同学习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，同学渐渐地丢失了说的欲望、学的力量、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。同学的实践力量也几乎为零。而当今这个“适者生存”布满机遇和挑战的21世纪，光有理论学问是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培育同学各方面的力量，那就从母语课堂教学中开头吧!“抱着的孩子长不大!”我们要真正解放同学，树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育同学的表现欲。

教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是留意力。有为留意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见留意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引同学留意力方面有着所不行比拟的优势。运用计算机帮助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将同学从单调的“黑白世界”(即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给同学以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的留意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的好玩传奇。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。

学校语文课堂教学方法有哪些篇五

心理学讨论表明：同学的思维总是由问题开头的，并在解决问题中得到进展。同学学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起同学认知冲突，激发同学的求知欲，使同学的思维在问题思索与探究中得到促进和进展。学校生自主、合作、探究性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。通过问题情境的创设，大大地激发了同学们探究的欲望。如此同时，我们还利用多媒体课件展现，再现课文生活中的真实情景，使同学进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使同学获得学习胜利的欢乐体验，增加求知欲和自信念，进而促进身心的全面进展。例如教学《荷花》这篇课文时，我创设了以下几个问题不把同学带入情境。.荷花开得怎样?长得怎样?外形和颜色怎样?白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?.满地的白荷花开得怎样?.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。同学会带着这些问题走进课文，进行深化思索。

在语文教学中引入多媒体帮助教学，对课堂效率的提高无疑起到了不行估量的作用。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。供应什么样的资源，以何种方式供应，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的帮助作用，淡化其“装饰”效应，让同学在形象生动的情景中经受探究过程，获得理智和情感体验，但不行忽视了同学的自我体验和品位。但老师在设计或选用课件时，首先应明确目的，如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清晰;其次老师必需清晰地熟悉到语文教育重在对语言文字的感悟。

同学是课堂教学的主体，即以同学为本，发挥同学的潜能;在课堂教学中，同学主动参加学习过程、实践过程，他们是课堂学习的仆人，而老师的作用是隐性的.，是为同学的学习服务的。老师在供应了一些丰富的素材后，同学就要进行大量的自主探究。同时可以选择自己喜爱的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师沟通……我认为课堂教学不仅让同学了解有关学问，完成了学习任务，而且真正把学习的自主权还给了同学，进一步激发了同学学习的爱好。这说明，为同学的学习创设独立思索、自主探究的时间和空间，大部分同学是完全可以自己猎取学问、自己质疑并解疑的。但是，对那些差生的学习状况不容忽视，也要予以关爱，进行协调，对他们遇到的个别问题要进行个别解决，以此促进差生的学习进程，让全班同学都有不同程度的收获和进展，都能共享收获学习成果的喜悦。

情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。每篇文章都是情感活动的伴生者，是感活动的外观和升华。研读就是要扣住教材中的情感因素，精确     把握同学的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动同学的情感，引导同学将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现老师情、同学情、情的情感交融，和谐共振。以语言为介、以情感为媒，在浓浓的研读中，我们能积淀了深厚的文化素养。

总之，“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。关于有效教学，仁智互见，这是一个不争的事实。作为老师，就是要制造条件让同学在相互影响中使自己的共性优势得到充分进展。在共同的学习活动中，同学能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。有的学者认为，凡是能促进同学进展的教学就是有效教学;有的学者则认为，让同学学的轻松开心、进展良好的教学，才是有效教学……从同学进展的角度来检验是否“有效教学”，当然是再正确不过的了，这也是最终标准。

学校语文课堂教学方法有哪些篇六

中国古代教育家孔子有过“因材施教”的教学原则。前苏联教育局苏霍姆林斯基也说过说：“教育工作的实践使我们深信，每个同学的共性都是不同的，而要培育一代新人的任务，首先要了解每个同学的这种差异性。”了解同学包括以下三方面：

首先是要了解同学共性。大多数学校生的共性都是想在学习中得到老师的夸奖，因此，在学校数学课堂上可以常常开展一些小型的竞赛活动，来捕获同学的成就感和自信念，可激发其学习爱好，而爱好是同学学习数学的最好的老师，假如同学对数学有爱好了，那么数学当然能学好了。

其次是了解同学原有的认知基础。古人云：“温故而知新，可以为师矣。”任何人在学习新学问时，旧学问总是要参加其中的，用已有的学问学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消退了课堂上的无效空间，削减了同学的学习障碍。

尤其是数学的学科特点是规律性极强，新学问和旧学问环环相扣，假如我们在教学中能够把握同学原有的认知水平，在教学中就能收到事半功倍的效果。比如，在讲解新的数学概念时，老师应尽可能地从旧学问中引出问题，使同学了解这些新的数学学问来源于旧学问的延长，从而克服同学学习新学问的心理障碍。

在这个环节中，老师也可以联系一些生活实际，让同学知道数学新学问不仅是旧学问的延长，同时又来自于生活实际，从而熟悉到数学学问在现实生活中的作用;同时，老师也应给同学供应更多的机会，让他们自己从日常生活中的详细事例中提炼出数学问题，用所学的数学学问去解决现实生活中的很多实际问题。这样同学就不会感觉到数学学科的抽象和单调了。

最终老师在了解同学的这些详细状况后要准时调整自己的教学方案，有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，做好提优辅困工作。

二、学会倾听。

传统的课堂是老师在讲，同学在听，其实倾听这一行为，不单单是同学要具备的学习特质，老师也要学会倾听。擅长学习的同学通常都是擅长倾听的儿童。擅长教学的老师大都是能够倾听的高手，多年来我们的数学课堂经受了“老师的一言堂”，到“发言喧闹的课堂”到今日我们需要的是“倾听的课堂”。

要打造高效课堂首先要转变“发言喧闹的教室”为“专心的相互倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思索和情感相互沟通，否则沟通是不行能发生的。因此就需要引导同学不仅学会表达，而且学会倾听。作为老师要认真地倾听和观赏每一个同学的声音。不仅听同学发言的内容，而且听其发言中所包含着的心情、想法，老师与同学之间才能心心相印。

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，擅长捕获每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和同学以公平的身份共同参加教育活动，才能与同学形成公平与友好，理解与敬重，信任与接纳，关怀与关心的师生关系，才是真正意义上的敬重同学的人格。

这样，在公平、和谐、欢乐、平安的课堂氛围中，老师呈现出他们的才华和才智，同学表现出他们的天性和聪颖。因此，有人说：“课堂因差错而精彩”!

三、关于备课。

课前预备肯定要充分。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必定也是低效的。要制造高效的课堂，充分用好这四非常钟的每一秒，老师的备课就显得特别重要了。否则我们会由于自己预设得不充分、目标把握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而铺张时间。

首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

其次，老师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的体现。学问与技能、过程与方法情感态度与价值观这三个方面同等重要，它们会统一在课堂教学中，缺一不行。

再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次的同学状况。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学把握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。即使是在平常作业中也要尽量体现这种层次感，可以采纳附加题选做题的方式来进行区分。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，能够强化重点，突破难点，本着这样的原则，可以对教材进行大胆取舍，合理的讲练，既要给同学减负，也不排解精讲精练。每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

四、走近同学，转变组织形式，提高课堂教学的高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不简单把握的部分，很多合作学习由于老师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需老师在教学环节中进行合理调控。

新课程标准特殊强调培育同学的创新力量，操作力量，在课堂教学中，我们可以常常看到教学过程中支配了同学的操作，同学往往也比较感爱好，乐观性很高，但是有的时候操作的效果总是不抱负，老师虽然在操作前进行了指导，但这是不够的，同学之间存在明显的差异，特殊是高班级的同学。

他们的差异也就更加明显，或许有的同学一听就明白的操作，有的同学却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，老师也要成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。

在同学合作学习中，老师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种.种缘由产生了不和谐的地方，老师要走近同学准时协调;有的同学没有全身心投入合作学习中，老师要走近同学，准时提示;有的同学早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，老师要走近同学，引导他们的争论向纵深进展。

学校语文课堂教学方法有哪些篇七

课文中的儿童文学作品有着很强的吸引力去吸引学校生的留意，并且以此引发同学阅读的爱好，使他们乐于接受、主动接受。在同学心中，儿童文学是欢乐的文学，具有独特的美学特质作品中的语言不仅精确     规范、简洁明快，而且富有表现力又布满童趣。学校生在阅读儿童文学作品时，不仅能够从中获得大量的词汇、语法、修辞和表达的方式，而且通过朗读儿歌、儿童诗，讲故事、童话等活动能够获得情感的体验，培育丰富的阅读阅历。因此，激发同学对儿童文学作品的阅读爱好势在必行。

鼓舞同学阅读儿童文学作品，可以通过向同学推举优秀书目，进行课本剧编演，开展读书笔记沟通会来激发同学的阅读爱好。比如，采纳课本剧编演这一教学手段，同学不再感到作品的单一，而是觉得妙趣横生，它启发了同学的创新思维，培育同学的想象力，为了演好剧中的角色，同学作为一个小演员就得认真品读作品，从而在无形之中激发了同学的阅读爱好。“以演促读”，引导同学发觉儿童文学作品的趣味性，使他们最大限度地感受到乐趣。

二、提高学校语文老师儿童文学理论素养。

“理论指导实践，理念指导行动。”老师的教育理念位于老师专业结构中的较高层面，对老师自己的学习和成长有重大影响。

儿童文学教学中优良教学效果的获得是以老师儿童文学素养的丰厚、专业学问结构和专业技能的完善为基础的。而调查结果显示，老师对儿童文学了解甚少，儿童文学理论明显欠缺，这些已经大大影响和制约了儿童文学的课堂教学。因此，大力加强学校语文老师的儿童文学理论素养已迫在眉睫。

并指导阅读;利用社会的各种图书机构、设施关心同学扩大阅读面，通过实践活动提高自身的儿童文学教学力量和技巧。

三、正确把握儿童文学文体特征。

学校语文教科书中除了古诗之外，80%都是儿童文学作品。因此，学校老师应当以学校生的年龄特征、心理特征、已有学问阅历为基础，在引导同学爱好的同时，查找一种乐于被同学所接受的方法，去讲解去分析去引导，让同学在学习中乐观主动地参加其中。如何把握儿童文学中的审美情趣是很困难的事情，但是，当我们真正地把握了儿童文学文体学问之后，这些问题就都迎刃而解了。

儿童文学各个文体有它独特的美，在教学时，为了感受作品的特质，就得查找适合的方法，选择一条捷径。如，在教学诗歌时，应注意朗读，由于诗歌语言简洁精炼，读起来朗朗上口，具有很强的节奏感和音乐性，大量的意象承载着丰富的情感。我们都知道“书读百遍，其义自见”的道理，因此，在诗歌教学中应当鼓舞同学反复的诵读，感受诗歌的内在情感。这种外在的朗读过程是同学与产生共鸣的历程，是同学走向心灵的阶梯，是学习诗歌的首要环节。

四、提倡多样化的儿童文学教学方式。

儿童文学和学校语文是一对亲热的伙伴，用儿童文学的视野来进行学校语文教学，将会给我们一个崭新的天地。儿童文学体裁的独立性和独特性打算了儿童文学教学的特别性，如，童话，布满幻想，故事情节曲折、离奇、生动，运用拟人、夸张的表现手法，其幻想源于儿童本身就生活在幻想之中;儿童诗歌，其内容布满童真童趣，想象大胆，新奇独特;儿童小说以儿童形象为主;儿童故事，情节生动好玩，布满悬念，细节真实感人，语言通俗易懂;儿童科学文艺，集思想性、科学性、艺术性为一体，健康的思想内容、精确     的科学学问、活泼的艺术形式，每种体裁都顾及了儿童的年龄特点，都会对儿童产生极大的影响。儿童文学的每一种文体都有鲜亮的特点，语文老师只有具备必要的儿童文学文体学问，才能通过对相关教材的恰当处理，精确     把握不同体裁的儿童文学作品的整体脉络、内在底蕴和精神实质。

因此，语文老师应当更新自身观念，提高自己的.儿童文学素养，应当具有朗诵的基本功，同时也要以多种形式关心同学来理解和感受作品的美;应当把握肯定的叙述技巧，通过表情、动作、节奏、语速、语调等来把握故事中人物和情节的特点;学会用