《义务教育语文课程标准》测试真题库及详细答案【2022版】

《义务教育语文课程标准》测试真题库及详细答案【2022版】选自真题题型全面考点详细答案详细一、填空题专项训练。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的识字3、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。4、学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。5、语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性6.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。7、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导9、语文学习应注重听、说、读、写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。10、语文综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合作勇于创新的精神，应该积极提倡。11、语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。13、语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。14、第一学段要求学生认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；个左右会写。16、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不出声不指读。17、识字、写字是阅读和写作的基础，是第(一)学段的教学18、对于学生的写作评价方式，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种19、语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系20、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。21、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。22、3至4年级学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用冒号、引号。课内习作每学年16次左右。24、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。25、评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。26、学生口语交际能力的评价，应在具体的交际情境中进行让27、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学28、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。30、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。32、第三学段识字写字目标要求有较强的独立识字能力。累计零碎，防止片面追求形式。35、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分36、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。37、第三学段阅读目标要求学生在理解课文的过程中，体会顿号44、汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语46、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。48、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与49、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。50、关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。51、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。52、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织协调和实施的能力。53、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的54、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。55、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话心里话，不说假话、空话、套话并且抵制抄袭行为。56、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。57、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践58、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要59、在评价工作中，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，以体现评价的多元化特点。60、写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。1、(A)是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。B、道德素养2、识字与写字的要求应有所不同，1——2年级要(A)。3、各个学段的阅读教学都要重视(D)。2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大①识字写字是阅读和写作的基础。③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。9、在评价过程中，对不同于常规的思路和方法，要(BC)A.给予否定B.给予足够的重视C.给予恰当的评价D.给予灵活的应变10、综合性学习的评价应着重考察学生的(AD)A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识C、第三学段B“写话”和“作文”C“写话”和“习作”三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重(C)的20、第三学段识字写字目标要求有较强的(C)能力。21、5至6年级要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟22、5至6年级要求学生要扩展阅读面。课外阅读总量不少于28、识字、写字是阅读和写作的基础，是第学段的教学形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实36、关于“写作”的目标，第一学段定位于“”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。C、表演A、合作A.知识与能力B.过程与方法C.情感态度与价值观D.知识与技能A.组织者C.承担者D.引导者43、在促进评价主体的多元化评价时，应注意将(ABC)相结合。A.教师的评价B.学生的自我评价C.学生之间的相互评价相结合D.师生的相互评价44、综合性学习的评价应着重考察学生的(AD)A.探究精神B.参与意识C.过程及方法D.创新意识A.关注学生日常识字的兴趣B.激发学生识字写字的积极性C.关注学生写字的姿势与习惯D.重视书写的正确、端正、整洁。A.尊重学生的主体地位B.面向全体学生C.尊重个体差异D.促进每个学生的健康发展A.认清字形B.了解特点C.读准字音D.掌握汉字基本意义A.识字与写字C.写作D.口语交际E.综合性学习A.阅读兴趣B.阅读方法C.阅读习惯A.用普通话正确地朗读课文B.用普通话流利地朗读课文C.掌握朗读的基本技巧D.用普通话有感情地朗读课文51.对学生古诗文的评价，重点考察(BC)A.对古诗文的背景了解B.重点考察学生的记诵积累C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。D.词法、句法等方面的知识52.评价学生的写作能力，应关注学生(ABCD)A.是否有写作的兴趣和良好的习惯B.是否表达了真情实感C.表达是否得体恰当D.是否有创意性的表达53.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的(BD)A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.情意态度1、语文课程的基本理念是什么?答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容：(1)全面提高学生的语文素养；(2)正确把握语文教育的特点；(3)积极倡导自主、合作、探究式的学习方式；(4)努力建设开放而具有活力的语文课程。3、义务教育阶段语文课程的任务是什么?中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。4、谈谈学生学习语文的重要性。答：语文学习致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。5、语文课程的基本理念有哪些?答：(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(2)听人说话能把握主要内容，并能简要转述。(3)能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念注讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质答：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程答：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重③听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。⑤能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。15、第三学段对学生识字与写字的要求?答：①有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个③能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。17、口语交际教学应该注意什么?答：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在答：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写19、汉语拼音教学策略?答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏20、语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性?答：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识答：(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性(二)教学中努力体现语文课程的实践性和综合性(三)重视情感、态度、价值观的正确引导(四)重视培养学生的创新精神和实践能力手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。24、谈谈你对写作的理解?综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。25、汉语拼音教学策略?答：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏26、第三学段对学生习作的要求?①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻③能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺⑤习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。27、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同?答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧答：(一)充分发挥语文课程评价的多种功能(二)运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平(三)促进评价主体的多元化(四)突出语文课程评价的整体性和综合性答：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情初答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象答：阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。答：评价方式可以是书面的，可以