2023年实用的教学设计方案模板八篇

2023年实用的教学设计方案模板八篇教学设计方案篇1

摘要：教学设计是依据教学对象和教，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦

关键词：中学物理；课堂教学；教学设计

教化改革已经紧锣密鼓，素养教化已是大势所趋，随着其教化的思想及探讨的不断深化，教化界应当以促进学生的全面发展为本，以提高全体学生的物理素养为纲，作为素养培育的有效手段的物理教化，应作为学校素养教化的主渠道之

一。在物理教学之前做好教学设计工作对促进学生的发展有着重要的影响。

随着21世纪的到来，人类进入信息化时代，要求人们具有更高的素养，学问经济的时代，物理也将更广泛更普遍地渗透到社会的各个方面，越来越表现得与人类的生存质量，社会的发展水平休戚相关，因此，人们不能不对教化有新的思索。其中最为重要的环节就是教学设计，因为“设计”是回应理念、凝合才智、纵横信息的创建性活动，教学在前进，课堂教学设计也就必需与时俱进，不断的去攀升新的高度。

教学设计是依据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地支配，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。

教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排，要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题；教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动，以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题；教学设计是以系统方法为指导，把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最

优化；教学设计是提高学习者获得学问、技能的效率和爱好的技术过程，是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

中学物理教学的目的是使学生比较系统地驾驭进一步学习现代科学技术所须要的物理基础学问，了解这些学问的实际应用，培育学生的视察试验技能、思维实力和应用数学解决物理问题的实力，激发学生学习物理的爱好，培育学生的辩证唯物主义和爱国主义观点。简洁地说，就是驾驭学问，培育实力，激发爱好，树立观点。

新课程的基本理念提倡“以学生发展为本”，当前学生实力的发展缺少应有的学问储备，而国家课程的一统性在这方面明显存在着不足。为解决国家课程不足，在教学中通过完善的课程设计为学生实力发展供应良好的学问建构就显得特别重要。

对教学设计的概念可以有不同的理解，本文指的是：老师在钻研教材、了解学生、明确教学目标的基础上，对课堂教学的预先决策和超前把握。

1.教学设计的形成过程

教学设计从它的形成过程讲，可分为两个阶段。

1.1思路设计。所谓思路设计是指老师根椐教学的一般认知规律和课程

基本特点，在明确教学目标、把握教材思路的前提下，编制出具有肯定层次的教学程序。例如，物理概念教学的一般思路是“引入课题、激发动机→感知现象、形成表象→思维加工、得出概念→剖析概念、加深理解→巩固运用、强化记忆”。教学思路的设计只是教学方案的初步定向，此时老师对教学过程的把握还只是原则的、笼统的、概括的，其包含的素材还相当贫乏，缺乏详细，须要进一步的设计，才能明确、丰富和充溢。

1.2活动设计。活动设计是指教学各阶段师生双方的地位和作业方式的确定，即师生双方在各教学时间内做什么，怎样做，任何教学思路的绽开都必需通过活动来实践。假如说教学思路的设计体现的是教学设计的共性，那么，教学活动的设计可以说是教学设计的特性的体现，同时也是老师的教学观念的体现，同一种教学思路可以由不同的活动方式绽开，典型的例子就是很多课题的教学可以用“老师讲”的活动方式绽开，也可以用“老师指导”的活动方式绽开。就前者来说，其活动过程简洁易控，只要老师讲解条理清楚、层次分明、重点特出、难点突破，学生接受讲解的结论也不困难，可要让学生信服这些结论就不那么简单，因为学生学习过程中形成的很多观念与物理学的结论往往是相勃的。

2.物理课堂教学设计的关注点

2.1转换教学角色，让学生乐学。教学中最重要的任务是物理概念的理解和物理问题的解决。在多年的物理教学实践中，我们经常发觉就大多数学生而言，从自然现象和试验归纳出概念和规律，学生驾驭较好，而运用概念和规律去解决问题则困难较大。这是由于演绎推理较归纳推理可以通过更多种形式来表现，驾驭起来也较困难些，因此须要有意识的找寻根据提高抽象思维实力的要求编写的习题，进行针对性训练。出试题法就是让学生编写物理试题，来驾驭物理学问的学习方法。老师事先定好格式和内容，并提出试题质量要求，要求有答案和评分标准。学生出的试卷先交老师批阅，然后相互交换做试卷，谁出的试卷谁批改，由于在自考互评的过程中，学生始终驾驭考与评的主动权，因此思维非常活跃，学生主动主动的学习氛围自然形成了。

通过出试卷，学生可以更好的驾驭物理学问；通过评比优秀试卷，给出题人以极大的荣誉和激励，也给其他同学很大的启发，促进了学生们去找寻根据提高抽象思维实力的要求编写的习题，既发挥了学生的学习自主性，培育了自学实力，又实现了学生由厌学到乐学的自然转变。

2.2注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。3.物理课堂教学设计的目的和要求。

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的'学问结构和实力都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见通过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的实力要求，如要具有与人交往合作的实力、教学探讨实力、信息技术与教材的整合实力、课程设计与开发等实力。

教学设计思想是注意学生的经验与操作，引导学校主动参加试验过程，关注学生试验分析，探讨，沟通，质疑等等应当是新的课堂教学中老师要仔细摸索的。教学设计是老师在上课前对教学内容的一个安排，这个安排是老师上课的思路和过程，所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。教学设计最总还是靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动学生的学习主动性和学习爱好。一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有峰回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。

教学设计是对教材的再度开发，是老师的创建性活动的设计，即依靠于教材又突破教材的束缚。我们可依据教参，既备教材，又备学生，让老师有发挥的空间，进行教学设计时，要用多种形式和丰富的内容抓住学生的爱好，带领学生走进课堂，深化浅出的引领学生走进学问的殿堂。

物理教学设计是指：为了实现肯定的教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。教学设计与备课是有明显区分的，备课主要是基于老师的阅历，侧重于安排自己在课堂上“教什么”和“怎么教”，而教学设计是在现代教化理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，设计的核心为“教学目标分析”（问题提出的依据）设计、“问题情景”设计、“教学活动过程”设计、“支持教学活动绽开的教学资源”设计和“工具”设计。

依据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，老师要细心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，老师要刚好依据学生的自学的状况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维实力。

物理概念、规律比较抽象，要求物理老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创建条件，增加趣味性，把学生的干脆爱好转化为对物理学科长久的深厚爱好，使学生充分发挥自己的聪慧才智去刻苦学习。

总之，要在新的教学观的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生逐步学会求知和创新，从而为学生获得终身学习的实力、创建的实力和长远发展的实力打好基础。只要我们加强学习、探讨，努力实践，仔细总结，让科学探究贯穿于物理教学中，激励学生主动参加科学探究，就能让学生通过科学探究活动体验到学习科学的乐趣，了解科学探讨的方法，培育他们的科学探究实力，使他们更好地驾驭物理基础学问和基本技能。

教学设计方案篇2

1、借助拼音，正确、流畅地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增加自觉爱护生态环境的意识。

3、培育独立阅读实力。

读懂课文，树立环境爱护意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。

二课时。

第一课时

一、初读课文，板书课题

1、有位苏联的教化家为我们讲解并描述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗?

2、学生老师齐读课文。

3、读准要求相识的字。

二、认读课文，领悟道理

1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。

2、你能读懂哪一个自然段?

3、还有什么不懂的吗?

4、辩论：建筑安排可以修改吗?

5、说说课文那些地方最使你感动?

6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?

7、学生读最终两个自然段。

8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗?

三、总结升华

1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?

2、爱惜树木，正值环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗?

其次课时

一、学生自由读课文

二、积累词句，把自己认为美丽的词句摘抄下来

自习、预读课文以后，争论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和马路旁，画一画“桩”的位置。竟然有很多种，探讨出正确的位置以后，再让学生画好马路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱惜树木、爱护环境、爱护文物的良苦专心。

教学设计方案篇3

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比等词语。

２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

３、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。

１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的美丽词语，语段或写雨的诗文。

２、课件：

课文插图，赏读的语段，拓展资料。

１课时。

一、导入新课，激发情感

１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。

２、揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）：

水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比。

轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟宛转地叫。

２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。

３、提出疑难之处。

三、再读课文，品尝赏析

１、自读感悟。带着作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

２、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。

⑴感悟雨声的奇妙、奇妙：

①沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。

②像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③每一个音符都带着幻想的色调，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①绿得刺眼，绿得透亮，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。

②这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲流进我的心胸。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

⑶感情朗读，加深理解：

谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延长

１、试背赛背课文。

２、沟通学生老师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文：

⑴小组沟通学生收集的材料。

⑵集体观赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

课件：

雨下个不停，惊慌而又舒缓．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。

３、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

教学设计方案篇4

教学目标：

在新的语境中复习认读字，写好六个字。在“整体交互”的语文活动中，引导学生走进课文情境，经验发觉的过程。动情地朗读课文，学习在生活中关爱他人。

教学重点：

体会萨沙三次发问的心情，引导感情共鸣。

教学难点：朗读人物对话。

教学打算：

1、助读课件。

2、通过第一课时的教学，学生已读懂读通了课文，理解了词语的意思，相识了14个生字，写了6个生字。

教学过程：

一、复习导入

1?在新的语境中复习认读字。

2?听写含生字的4个词。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他们当中谁是最弱小的？”“可是这个孩子却不服气，”板书课题。“他做了什么事，证明白自己不是最弱小的呢？”

二、深读课文

1?快速读课文，把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读，谈个人感受。

2?萨沙和你们一样，也想做一个强者去爱护弱小。课文从第三段起先给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

3?指导读好萨沙的三次问话。

（1）读3~4段，背投萨沙的话，探讨此时萨沙是怎么想的。

（2）读5~6段，对比阅读，体会萨沙不服气，不承认自己弱小的心情。

（3）读7~9段，背投萨沙和妈妈的话，体会人物心情。

4?分角色朗读3~9段。

5?萨沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引导说出例子。

三、指导写字

1?视察6个生字有什么相同点，不同点。

2?由学生提出最难写的字，写时留意什么，老师范写。学生评价。

3?学生沟通其余的字书写时要留意什么。学生自己写。

教学设计方案篇5

一、教学目的

1、培育学生概括要点的实力

2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情

二、教学重难点

1、对北京胡同文化内涵的品读

2、概括要点方法的概括

三、教学设想

实施“发觉——引导”式教学；运用形象直观的多媒体教学，让学生更加真实感受文章的内容，也有助于学生感性理解基础上的理性思索；

本文的教学时数为一课时。

四、教学步骤

1、导入

有人说过：“建筑是凝固的音乐”。今日我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑——胡同。这是一篇一位大器晚成的，在文坛孤独了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的序文——《胡同文化》。让我们渐渐品读课文，就象观赏奇妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！

2、解题

读题，要求学生调动已有阅历，充分发挥想象，说说题目告知了你些什么内容？

明确：胡同：小弄(long)堂

(点出了写作对象)

北京胡同多——“出名胡同三千六，无名胡同赛牛毛”

文化：比较下面两个句子中“文化”的含义

*现在这社会，没文化是不行的。(学问)

*北京高校有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所创建的物质财宝和精神财宝，特指精神财宝，如文学艺术、科学等)

屏示——胡同与文化的关系：

“当一种特别的生活方式被时代淘汰、消逝了，它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与相识从前生活形态和精神了。这样，器物与环境更发生了质变。”

——冯骥才《文化眼光》

3、速读课文，概括段落要点

圈点每段要点（运用跳读方法，找到所需信息即可）

师生总结概况要点方法（见板书）

依据要点理总体思路（运用已学过的其次单元阅读方法——

理清思路）

*（第5段）过渡段

*（1——5）北京胡同的一些特点

*（6——12）北京胡同文化的内涵

前后两部分符合由详细到抽象的相识过程，胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。

概括北京胡同及胡同文化的特点（方正——封闭）

对文中几个极富表现力的词进行揣摩：

*写北京人易于满意的六句话，尤其一个“嘿”字

*“睡不着眯着”

师生概括语言特点（见板书）

4、思索：

依据课文倒数其次段的“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消逝的”这句话，思索作者对胡同文化的看法。

明确：

看法很困难既喜爱又否定，结合文章其次部分内容分析。作者终归在北京胡同里生活了很长一段时间，对胡同及胡同文化有着深厚的感情，但也相识到了这是历史的必定。

屏示——作者对胡同文化的看法

“过去的总归要过去，这是无可奈何的事。”

“在无可奈何之中，总有新的希望在生长。”

——汪曾祺《日子就这么过来了》

5、举荐好书：

为扩高校生阅读量，了解中国的居住文化，了解汪曾祺，了解其朴实语言里包含的丰富内涵，介绍下列好书。

屏示：

《中国居住文化》（丁俊清著同济高校出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（江苏文艺出版社）

《老头汪曾祺》

（江彬等著

人民高校出版社）

《悠然的生活艺术》

（汪曾祺等著

贵州人民出版社）

6、布置作业：

汪曾祺在北京胡同居住了些时间，写下了内涵丰富的《胡同文化》。从你居住的环境入手，自拟题目，写一篇短文，但要写出你对环境的思索，如《农居文化》、《高楼文化》等。

附板书：

胡

胡同特点：方正

概括要点：

胡同文化特点：封闭

１、化繁为简，抓总起句、同总结句、主旨句、关键词等语言特点：朴实、口语化。

２、对若干事物从高一层次文有味儿……说明其共同点感情：无奈中有怀念，化汪批判中有失落。

教学设计方案篇6

一、教材简析：

1.整体课文分析

《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。

2.教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）借助详细语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、酷爱生活的思想感情。

3.教学重点及难点：借助详细的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。

二、设计思路及理念：

《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习爱好，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多好玩的事，你最感爱好的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松开心的学习氛围。另外，通过观赏歌曲《大海啊，家乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充溢了生命活力，老师激励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。

三、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

(板书:追浪花)

1.课前播放.闭眼边观赏边想象画面.

2.你脑海中出现了什么样的画面?(学生发挥想象)

3.奇妙的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)

[设计理念]情境导入。激励孩子插上了翅膀在美丽的旋律中想象大海的画面，唤起了学生对大海的憧憬，自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、初读课文——找“趣”

过渡:潮退了，告辞了可爱的浪花,小作者又遇到了哪些好玩的事情呢?

1.打开课文,快速地读一读课文第三自然段

（总结,相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）

2.默读你最感爱好的事情,画出让你觉得好玩的字词,句子甚至是标点符号！然后再大声地读一读最喜爱的片段。

三、品读课文，体验“趣”

(一)、抓海星

1.引导学生读好“摸呀摸呀”。

以读代讲：你为什么把“摸呀摸呀”读那么慢啊?

这样摸会把小海星吓跑的.

2.想看看可爱的小海星吗?(出示图片)

3.指导感情读出宠爱之情。

激励性的评价:你笑着读这个”嘿”这句话,读得真棒

4.让我们学学他，边笑着读边加上你的动作,一起来感受下摸海星的乐趣！齐读

小结:这短短的一句话，我们从一个动作”摸呀摸呀”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动好玩的画面。我们文中像这么好玩的画面还有许多呢,你还觉得哪件事特殊好玩呢？

(二)、捉螃蟹

1.指名读觉得好玩的句子.

质疑：那个低着头的小伙伴在找寻什么?---捉螃蟹

2.同学们,螃蟹好捉吗?

从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好应付?---东逃西窜

3.学生在理解的基础上表演东逃西窜.

4.为什么要东逃西窜呢?----不情愿乖乖地被人捉住。

顺势理解“不甘束手就擒”的意思

教学设计方案篇7

设计者：吉林七班胡翠翠

单位：长春市绿园区同心幼儿园

一、活动名称：会动的小雨滴

二、活动领域：艺术

三、活动班级：小班

四、指导老师：胡翠翠

五、活动目标：

1.学习体会滴管绘画的美术形式和乐趣

2.体验帮助别人后的欢乐情感

六、教学重点：滴管绘画的方法

七、教学难点：滴管绘画的方法

八、设计思路：依据《发展指南》五——艺术中指出，幼儿艺术领域学习关键在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和创建美。由此依据小班的幼儿年龄段，喜爱感受和发觉自然界中美的事物，对动感的颜色和艳丽的物品感爱好，以此设计了会动的小雨滴，供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择，用相宜的表现方式进行仿照或创作，共享艺术活动的乐趣。

九、活动打算：调制好的各色颜料、贴有花、草、云朵的画纸若干、滴管若干、盒子若干

十、活动过程：

（一）活动导入（5分）

故事导入：太阳公公照得小花、小草热烘烘的，都没有了往日的精神头儿。小花、小草齐声喊着：“我渴，我渴，好渴啊！”太阳公公说：“别急，别急，我请来了云姐姐帮忙，她带来了很多小雨滴给你们。”顽皮的小雨滴一个接一个地从云朵里跳出来，似乎各种好喝的果汁一样，一点一点地流进小花、小草的身体里。小花、小草又起先快乐地、欢快地唱着歌儿了。

老师用滴管绘画演示，拿起画纸的上面两角，使小雨滴一点一点流进小花、小草的身体里，激发幼儿的爱好，引出活动主题《会动的小雨滴》。

（二）活动支配（12分）

1.相识绘画工具——滴管

相识滴管工具，使幼儿知道除了画笔以外，还有许多绘画工具和形式，产生的效果也是各有特色的。

2.驾驭滴管的运用方法

给每位幼儿发一支滴管，请幼儿用大拇指、食指和中指捏住滴管的气囊部位，将里面气体捏出去一部分，然后将吸口伸进颜料中，轻轻松开气囊，这样颜料就被吸进滴管里去了。（老师规范并放慢示范动作，并对个别气囊没有捏出气体的幼儿进行指导。）

3.幼儿作画，老师赐予适当指导。

⑴利用废旧的橡皮泥盒子盛装各色调制好的颜料，请幼儿自己选择喜爱的颜色作画。（要求幼儿取颜料时候，一个一个地进行取用。）

⑵播放音乐，营造轻松开心的作画氛围，激发幼儿的绘画爱好，提高幼儿艺术感受。⑶请幼儿在贴有小花、小草和云朵的画纸上，用