猫教学设计一等奖部编版(十五篇)

第页共页《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版(十五篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇一1.知识与才能：积累重点词语，品味精巧、富于表现力的的语句，进步对文章的整体感知才能。2.过程与方法：培养学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原那么、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。教学重点难点：1.重点：品味语言和多元解读主旨;2.难点：多元解读主旨。【教学过程】一、开门见山，直接导入(板书：课题及作者郑振铎)二、积累字词、整体把握1.由作者入手，积累词语。①“铎”读什么音?②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握：怂恿、怅然、妄下断语……)2.由课题入手，整体把握。课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。(引导学生理清人物、事件、结果等，然后组织为一句话。)三、品写“猫”之妙1.创设情境(欣赏一组得意猫咪图)。2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里?4.展示共享。重点语句：①“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。”②“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”③“这只小猫较第一只更有趣，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”5.从字里行间中，你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。重点语句：“我坐在藤椅上……生命的新颖与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丧失带给了我什么样的内心感受呢?第一只：酸辛、可怜，可惜居多。(简处理)第二只：怅然、愤怒、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤怒”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深化意蕴。)四、悟写“猫”之理1.回到课文中，阅读写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?重点品读：①30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、痛苦)②“永不养猫”句。3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度考虑，尽量给充分发言时机。②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?4.同学们，在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误解，蒙受委屈?怎样才能减少彼此之间的误解，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。五、学习小结1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。【把握内容品味语言】(内容略)【重点探究读出收获】(内容略)2.课堂结语：今天我们学习了《猫》这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原那么、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得肯定的。这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇二李俊湘《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精巧，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为教学生所以，此课教学我设计了三大板块：试图通过这一环节，使学生理解课文内容，同时培养学生挑选信息的才能和概括表达的表达才能。课堂上学生认真积极，实现了这一目的。在这一环节的最后，我出示了说明文《猫》，通过比拟学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。二、找表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重点，而所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了-”“假设你的小猫被抱走了-”以及老师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联络实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的答复确实是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。到达了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联络学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深化的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目的也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生答复以下问题也很积极主动。回忆这堂课，自己并不非常满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析^p原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心缺乏，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，老师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，老师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇三1、认识6个生字，会写12个字。正确读写“无忧无虑、听凭、贪玩、尽职、温顺可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字：的、和、折、2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样详细生动描绘成年猫的乖僻性格以及小猫的淘气得意的性格，并体会作者如何表达对猫的喜欢之情的。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。学生：预习课文老师：ppt课件教学重点：理解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在是有些乖僻。”课时安排：2课时1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、听凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温顺可亲、生气勃勃”。等词语2、认识多音字：确实暖和解闷没完没了枝折花落3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用详细事例来描绘成年猫的乖僻性格。理解“猫的性格实在是乖僻”。4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜欢之情。1、借助字典，自学生字新词。2、读通句子。【你说我猜】猜常见动物1、你说我猜常见动物2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。谈话：刚刚我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗?动物是是我们人类的好朋友，它们或得意，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。课件出示：(各种形态猫的图片)(师)：哪些同学家里养过猫?谁来说说你印象中的猫?(生)：猫很淘气、贪吃、小猫很得意。(生)：我奶奶家有一只猫很贪吃。有一次吃饭，爬进我奶奶家的锅里了。(生)：猫有时候很得意，有时候也令人讨厌。有一次，把家里东西都偷吃光了。(师)：猫有时候贪吃、淘气，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!我想你学了课文，一定会喜欢猫的。(师)：同学们已经自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。生齐读词语。(师)：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗?自己读读课文，不懂的地方做上记号(?)。.想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。学生汇报。(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很乖僻，快乐时温顺可亲，不快乐时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为老师板书)(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开场吧!学生自由朗读后，老师请学生个别读。结合老师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?(生)：这些词语的意思都有些矛盾。(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。(师)：看看课文上是怎么把这些性格联络起来的。(说它……确实……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。出示：说它温顺可亲吧，确实是呀，______________可是。学生练说。(师)：猫的性格这样乖僻，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。比拟读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。(生)：我用快乐的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好似什么?(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。生再读这个句子。(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模拟一下猫捉老鼠的样子。出示填空：闭息凝视——————一连就是几个钟头——(专心、耐心、决心)非把老鼠等出来不可—生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜欢，我们一起再读读第一段，读出味道。学生男女合作读第一段。(三)总结猫的性格，学习摘录法(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。乖僻、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温顺可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。学生完成作业。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇四1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而保护小动物。2、学习生字，理解生词，要求掌握：乖僻、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"听凭"、"生气勃勃"造句。3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地表达方法。4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?表达：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。△检查字词学习情况，或联络上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。(猫的性格实在乖僻。)(满月的小猫更得意。)第一局部——大猫(1、2节)1.课文开头第一句就说："猫的性格实在乖僻"，当你读到这一句时，你是怎么想的?2.下面就写它怎么乖僻，它乖僻在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)3.如今我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日观察，详细描绘一下猫的这些形象。每表达一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。△(放幻灯①：猫在睡觉)学生表达：猫很老实。(释：无忧无虑)△(放幻灯②：猫出去玩)学生表达：猫很贪玩。△(放幻灯③：猫等老鼠)学生表达：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。("说老实吧，它确实┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧，确实是呀┉┉""可是┉┉")6.根据板书指点：说它老实(可是)贪玩贪玩(可是)尽职指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些乖僻"。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么乖僻呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮得意的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)7.指导朗读。如今我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。8.猫的乖僻还表如今哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。(可划的词语：它要是快乐，能比谁都温顺可亲，它假设是不快乐，一声不响。)这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。自己讲书要点：(1)"它要是快乐，能比谁都温顺可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。(2)快乐时的温顺可亲是详写的，不快乐时一声不响，写得简单。1、同桌检查读词语2、(出示：听凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、乖僻)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。1、《课堂作业》中相关题目。2、各自练习背诵一、二两节。一、讲读课文。第一局部——大猫(3小节)1.读第三小节：这一节进一步写出猫的乖僻。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"3.如今我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的乖僻，说它老实(可是)贪玩__贪玩__尽职乖僻__温顺可亲__一声不响__怕__勇猛4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在乖僻。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深化)第二局部——小猫1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?2、课文上说"满月的小猫更得意"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二局部：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，如今却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真得意"以体会拟人手法的运用及作用。)2.小猫的得意，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真得意。3.指名朗读。二、练习背诵自己喜欢的局部。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜欢的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇五多媒体课件，波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生自主积累语言的才能，边读边考虑的才能。理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。(一)情景激趣，导入新课。1.动画出示波颠猫自我介绍：“我是波斯猫，我的一只眼是蓝色，另一只是绿色。我吃穿不缺，衣食无忧，但我却感到很不快乐。哎，这可怎么办呢?”(老师相机讲解：“这只波斯猫没有快乐，于是，他就出去寻找快乐，它都找了谁?结果怎样呢?”)2.提醒课题：找不到快乐的波斯猫(二)学习生字，初步感知1.学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。2.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。3.出示生字词，学生开火车读4.再读课文：想一想，为什么波斯猫不快乐?(不需答复)5.说说快乐的滋味是什么?6.自读第一自然段，说说自己知道了什么?(三)朗读训练，理解课文。1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐，他去问谁了呢?请你再读读课文，用--划出。2.学生自由朗读，老师巡视。3.指名答复，课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书：燕子蜜蜂青蛙4.你知道它们的快乐是什么吗?请三位学生以阅读的方式来表达。<2》请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书：造泥窝酿蜂蜜捉害虫5.齐读第2、第5、第8自然段，提出本课学习的重难点：为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢?6.学习第2～3自然段<1》学生自由朗读。考虑：燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。<2》完成填空：燕子，觉得睡在里面很快乐。<3》自由读燕子说的话，并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书)<4》指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。<5》分角色朗读，考虑答复：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?<6》学生反应，老师板书：劳动创造快乐7.小组内学习4～6自然段出示学习要求：a.一起熟读课文。b.讨论完成填空：蜜蜂，觉得酿蜜特别快乐。c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?<2》小组内学习<3》学生反应学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书：千千万万)8.学习第7～9自然段<1》学生自由朗读课文，考虑：你懂得了什么?<2》填空：青蛙觉得是它的最大快乐。<3》学生质疑。<4》师生在熟读的根底上共同解决疑问，老师相机板书：蹦来蹦去9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?1o.多媒体出示儿童歌曲：《劳动最荣耀》，学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。11.学习最后一段。讨论：波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?(四)课外延伸，稳固含义1.说说你这节课的收获。2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计：23找不到快乐的波斯猫燕子一口一口造泥窝蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉害虫1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。3.分角色朗读，更深地体会“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生的语言表达才能和自主积累语言的才能。会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁：横山头。会用那7个生字分别说一句话。(一)复习，导入新课1.检查认读生字词的情况。2.有感情得朗读课文，回忆：波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)(二)分角色朗读，并演一演1.把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。2.选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。(三)展练习，拓展思维1.燕子觉得很快乐，蜜蜂觉得特别快乐，青蛙觉得是他最大的快乐，使我明白了才是真正的快乐。2.牛伯伯觉得很快乐，清洁工人觉得很快乐，觉得很快乐……3.给课后第3题的句子加上标点4.我想对波斯猫说：“。”(四)书写，运用生字。1.读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。(学习偏旁：横山头)2.自主识记生字3.指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。4.自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。5.指导书写，让学生描红，再独立书写。(五)自主积累词语。把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。找不到快乐的波斯猫决定波纹温暖柔软睡觉决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠坚决波动温和软绵绵睡袋寻找计算寻寻觅算计算寻死算计《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比拟成功的：1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的根底上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。“有的学生就说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住【关键词】：^p语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生：句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学根底，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理3.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“老师要深化钻研课文的根底上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的根底上唱《劳动最荣耀》，让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理，在他们意味未尽的时刻，让他们说说自己的劳动是什么，打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。4.对学生进展说话训练。《语文课程标准》中指出：“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际才能”。所以我们的教学离不开口语交际才能的培养。而口语交际才能的培养起于口头表达才能，因此我除了通过学生与文本、学生与老师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外，还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一翻开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真考虑了燕子、蜜蜂、青蛙的话，知道了自己不劳动是找不到快乐的，所以它开场去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特别快乐，还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐，所以他天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么之味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。5.学以致用。在写字教学中，我让学生在识记生字的根底上，运用生字来组词，并用所组的词说一句话。学生就来劲了，有的说：“决(决定)我决定认真把我的字写好。”有的说：“决(决心)我想把知识学好的决心已定，谁也不能改变。”有的说：“波(波纹)我往潮水里扔石子，水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单，但他们会用这些字来组词，造句，说明他们对这些字的字义已经掌握了，在有限的时间里运用，这就足够了，把句子说详细，我们可以渐渐再引导。在成功之余，还存在着缺点;1.没有及时调动小组学习的'气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时，老师应该及时地进展引导，让学生明确自己的学习目的，从而更好投入到合作交流之中去。2.老师在分角色朗读前提出的要求不够详细。以致学生在表演中出现了不连接的现象，没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来，真的很可惜。这是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。1.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的根底上理解课文、感悟课文。2.以学生为主，给学生充分的学习时机，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：横山头。2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。3.通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。4.培养学生自主积累词语的才能，边读边考虑的才能。1.认识12个会认字，会写7个生字。2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。教学难点：理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇六理解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生热爱生活的情感，教育学生保护小动物。学习本课9个生字，理解“乖僻、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。理解本课抓住猫的性格特点，有层次地表达的方法。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：有关猫得意和性格乖僻的详细描写，从中体会作者对猫喜欢的感情。教学难点：体会作者对猫喜欢的感情。录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。三个课时。教学过程：〔简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意〕〔详细过程略〕导入。齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？〔老舍〕老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。学习第一段〔1、2、3自然段〕看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？〔贪玩、活泼、漂亮、老实……〕刚刚我们看的录像是描写大花猫的局部，也就是课文的第一大段。课文的第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“＝”画出来吗？〔我们家的大花猫性格实在有些乖僻〕〔板：性格乖僻〕学习第1自然段。默读第1自然段。考虑：大花猫性格乖僻表如今哪里？请找出表示大花猫性格乖僻的词语。〔板：老实、贪玩、尽职〕哪些句子详细描写了大花猫老实的？〔说它老实吧，……什么事也不过问。〕什么叫“无忧无虑”？〔没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问〕。“乖”这字我们平常是形容谁的？〔小孩〕这里把大花猫当成小孩子，说明什么？〔作者非常喜欢大花猫〕这句子应该怎样读？〔指名读，自由读〕找出详细描写大花猫贪玩的句子。〔可是，它决定要出去玩玩……不回家呢？〕出示幻灯片：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？“确实”什么意思？〔确实、实在〕这句话外表是老舍先生对贪玩的大花猫的责备，其实呀，这个句子流露出他对猫的喜欢，听老师读这句话。〔范读、自由读、指名读〕〔10〕大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“～～”划出有关句子。〔它听到老鼠的一点响动……〕〔11〕“屏息凝视”什么意思？〔全班同学先做动作，再指名讲什么意思〕〔出示幻灯，观察“猫”屏息凝视的神态〕〔12〕“非把老鼠等出来不可”什么意思？说明什么？〔说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。〕〔13〕假如你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？〔快乐、喜欢〕〔指名读这句话，生评〕〔14〕为什么说大花猫的性格实在有些乖僻？〔因为大花猫既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很矛盾，令人难以捉摸〕三个句子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格乖僻，我们背诵的时候要注意。〔15〕分小组读第1自然段。〔16〕小结学习方法：a、找出表示大花猫性格乖僻的词语；b、找出详细描写的性格乖僻的句子；c、有感情朗读。5、学习第2自然段。用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况：大花猫性格乖僻的第二个表现可是什么？〔板：快乐、不快乐〕“大花猫快乐时比谁温顺可亲”，详细表如今哪里？〔用身子蹭你的腿……自己解闷〕猫是怎样叫的？〔“妙、妙”〕课文是怎样描写的？〔出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤……变化多端〕我们一起模拟大花猫的叫声好吗？〔通过模拟理解“丰富多腔”和“变化多端”〕。作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动有趣呢？〔长期观察，喜欢猫〕齐读。还有那些语句最能表达作者对猫的喜欢之情？为什么？〔“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明作者是喜欢猫的。〕指名读，分男女生读。6、自学第3自然段。大花猫性格乖僻的第三个表现是什么？〔板：怕、勇猛〕大花猫勇猛表如今哪里？〔不要说对付……斗一斗〕指导朗读。齐读第3自然段。概括说说大花猫性格乖僻的三个表现？在第一段里找出最能表达作者对猫喜欢的感情的句子，并说说为什么？小结：文章通过生动详细的描写，写出了大花猫性格乖僻，全文字里行间都流露着作者对猫的喜欢之情。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇七1、理解作者及作品，识记生字、词语。2、品读探究课文内容，理解文章的主旨。〔重点〕3、品味作者朴实深邃的语言背后所蕴含的情感。〔难点〕〔一〕根本知识学习1、查阅资料，简介作者2、记住“读一读，写一写”词语的读音、写法、意思。3、朗读课文，初步触摸不同的猫①朗读课文，组内任选一局部最能打动你的段落来读。②初读课文后，完成以下任务：a、在文中标出猫的来历、外形、性情、地位、结局的语句，理解作品内容b、填空：读第只猫,我看到了一只的猫(所填词语应该符合课文的意思,并能在文中找到根据)c、按时间顺序将围绕着猫发生的故事组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史。得猫—养猫—〔〕—再〔〕—再〔〕—再〔〕—复〔〕—复〔〕—复〔〕〔二〕难点打破1、快速阅读课文，说说第三只猫与前两只猫的区别，为什么“我”对于第三只猫的____前两只猫的亡失“更难过的多”？〔根据前面勾画的猫的来历、外形、性情、地位、结局来比拟〕2、细读课文，重点阅读第三只猫按照理解填空：再读第三只猫，我读出一只的猫。〔考虑角度：①大家对第三只猫的态度是怎样的？②与前两只猫相比有什么不同？③不写前两只猫，行吗？〕3、精读课文，体会情感①找出自己认为作者情感浓重的句子，体会“我”的感情按照理解填充句式“读,我体会到”。②学生朗读,小组同学评价(老师课堂指导朗读)〔三〕学法指导抓住故事情节和写作对象的特征来体会作者的思想感情。〔四〕困惑所在：〔1〕我们组讲解的问题是：〔2〕我们组讲解的思路是：〔3〕讲解中需要强调的关键点和重难点是：1、给加点字注音：郑振铎〔〕涩〔〕怂恿〔〕怅然〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕2、课文构造严谨，首尾照应，请找出这两个句子是和3、重点读“我心里非常难过……”一段〔语速由舒缓而略微加快，语调由消沉到略有升高〕，用“对于，我想说”的句式表达一种看法。例：对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能防止不幸。对于，我想说：〔一〕课堂交流流程建议：导入——预习检测——理解内容体会感情——品味语言——质疑小结〔二〕交流点拨：学习本文重点要放在第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情进展。探究，就是研究课文的抒情议论，探究作者终究想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。阅读“三妹在楼上叫道：‘猫在这里了’”到文章最后，答复：1、文段中的猫是指第只猫。文中与“妄下断语”相照应的句子是哪一句？2、文中“想到它的无抵抗的逃避……刺我良心的针”有何深化含义？表现了“我”的什么思想感情？含义：思想感情：3、为什么作者对这只猫的亡失，比以前的两只的亡失更难过？4、谈谈你对“自此，我家永不养猫”的理解《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇八学习目的1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、听凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、理解大花猫的乖僻性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，感受作者对猫的喜欢之情，培养喜欢小动物的感情和观察小动物的兴趣。教学重、难点理解大花猫的乖僻性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，感受作者对猫的喜欢之情。课前准备1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。2、学生搜集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”展。第一课时导入新课1、师生交流。a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的理解和喜欢都更进了一步，这小生灵真是有趣、得意!参观了“猫趣”展，你最想说什么?b、师生各抒己见，谈“趣”激情。2、提醒课题，简介老舍。整体惑知1、自由练读课文，到达正确、流利。(可自读，可同桌一起读)2、反应生字词预习情况。自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。3、老师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?4、默读课文，边读边考虑：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?5、展示交流，理清脉络“方法”有三：a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。b．设计填空题，如：课文共有()个自然段，第()至第()自然段写大花猫()；第()自然段写满月的小猫()。c、设计板书，如：老实贪玩尽职(大花猫)性格乖僻快乐时……不快乐时……胆小勇猛(满月的小猫)淘气得意剖析“乖僻”，赏“猫”悟“情”1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格乖僻的几个方面，然后全班交流。2、小组合作学习：每人以猫的一个性格特点为例，把文中详细描写这一特点的语句读给同伴听。3、深化研读，品词析句，体会情感。a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些乖僻”的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?b．范例引路。出例如句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜欢之感。c、全班交流。找出体会最深的句子，借助朗读、比拟、品赏【关键词】：^p语等方法，体验作者浸透于字里行间的爱意。如：说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。4、有感情地朗读第一、二、三自然段。积累运用1、背诵自己喜欢的局部。2、小组合作学习：用“听凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得准确、说得多。3、扩词练习贪()性()高()采()贫()姓()稿()踩()第二课时展示积累选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的局部，背诵给同桌听。赏读“得意”，晶“情”动“情”1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段，考虑：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更得意”，又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜欢之情的?2、同桌讨论、全班交流。a、观察插图，体会小花猫的得意。b．将课前搜集的有关老舍先生热爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进展比照，以加深感受。c、联络语境理解“开拓…‘生气勃勃”。3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的局部背诵下来。总体梳理，回归全文1、小组讨论：老舍先生笔下这只既乖僻又得意的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?2、各组代表发言，师生共同梳理：(观察细致入微、描写真实详细、将猫视为朋友、字里行间处处留情)3、朗读全文，加深体会。自主选择，积累词汇1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。2、同桌互相交流。阅读链接，拓展延伸1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出作者对猫的喜欢之情；第一段话那么从正面直接描写猫的外形特点。)2、小组交流。3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇九1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2、概括并比拟三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。3、理解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文章构造。4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。概括并比拟三只猫的不同特点和命运，揣摩生动的细节描写。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。1课时猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。〔板书课题、作者〕1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。2、在这篇文章中，作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不同，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“考虑探究一”的表格。要求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“〔〕”勾画。1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文章波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，自然着墨最多。2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下面句式说说：我喜欢第___只猫，因为它________，我从______________〔语句〕看出来的。【学生的答案可能有：a“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比拟。〔写出了小猫玩耍时的活泼得意，表达了“我们”对小猫的喜欢之情。〕b“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”〔写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼，表达了“我们”对小猫的喜欢之情。〕c“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好似在等待着要捉捕什么似的。”〔写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜欢之情。〕】老师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。3、这篇文章的中心主旨是什么？谈谈你的理解。1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”第二只猫：“我也怅然地，愤怒地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。2、朗读17—34自然段，考虑：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？明确：〔1〕“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。〔2〕追问：同学们不妨设想一下，假如养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来表达。〔老师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应该一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯，倍加照顾。但是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不一样，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。〕〔3〕问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因此良心受到谴责，追悔莫及。3、〔1〕凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。〔2〕对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。〔3〕人的个性需要自我完善，才能防止不幸。〔4〕要为人着想，不能损人利己。同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？清楚是一幕世态人情的写真！那浸透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的表达。我们应该以怎样的一种态度对待生命？〔出示动物图片〕1、完成基训2、预习下一课16、猫尊重别人尊重生命自我完善自我进步《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇十(一)教材简析：《找不到快乐的波斯猫》是语文s版小学二年级上册第三单元第三篇课文。《找不到快乐的波斯猫》一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。〔二〕教学目的1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。4．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。〔三〕教学重点1.认读12个生字，会写8个字。2.懂得“劳动创造快乐”的道理。〔四〕教学难点1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。2.理解波斯猫不快乐的原因。〔五〕教学时间：三课时〔一〕教学准备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。〔二〕教法与学法设计1.采用多种形式，激发学生的识字兴趣。2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的根底上理解课文、领悟课文。3.以学生为主，给学生充分的学习时机，通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。第一课时一、激趣导入，提醒课题1.出示波斯猫图片师：今天，我们班来了一位新朋友〔出示课件猫〕，说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情，它快乐吗？2．提醒课题：找不到快乐的波斯猫。〔板书：11找不到快乐的波斯猫〕3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问题一起来学习课文。二、自读课文、自学生字词1．学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。2．同桌互读课文、互相指正、评价。3．自学生字，并在小组内交流识字方法。4．稳固字词，积累词语。〔1〕认读生字卡片，扩词、强调字形。师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。a．认读生字、生词卡片、开火车认读。b．扩词说话。〔2〕积累词语师：生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕〔课件出示词语：软绵绵，忙繁忙碌，千千万万，〕谁能说几个这样的词？三、再读课文，整体感知1.请同学们快速读课文，边读边想：波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！a.学生自由读书b．汇报交流〔课件出示〕练惯用：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。〔老师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙〕2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？a.请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。〔出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“﹏﹏”画出波斯猫的话。〕b．同桌交流反应。同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？〔学生答复，老师总结：波斯猫找不到快乐，于是去请教燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。〕第二课时一、复习导入1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？〔学生交流〕老师说出自己的快乐，和大家一同分享。设计意图：老师说出自己的快乐，目的是拉近和学生之间的间隔，让学生在轻松和谐的气氛中进展这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫《劳动最荣耀》〔放视频音乐〕请大家认真倾听。瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？设计意图：《语文课程标准》中指出：“老师要深化钻研课文的根底上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最荣耀》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感根底，自然而然地受到思想的教育。3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?〔大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。〕4．我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？〔学生答复，老师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上〕5.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。相信这节课你们一定可以再接再厉,收获的更多,并且更快乐。二、品读感悟，体会“劳动创造快乐”。〔一〕学习2-3自然段。1.学习燕子的话〔1〕指名学生读燕子的话，其他学生边听边考虑：燕子的快乐是什么？它为什么觉得快乐？〔指名交流，板书衍泥造窝〕〔2〕老师范读燕子的话，学生体会：你能从这句话中体会到什么？〔燕子很辛苦〕从哪个词中体会到的？〔一口一口〕〔老师将做好的词卡“一口一口”贴在黑板上，用彩色笔打上重点符号，请同学们拿出笔也标上重音符号。〕还能从哪个词体会出燕子的辛苦呢？〔天天、飞来飞去〕〔3〕是啊，燕子一口一口衔泥多辛苦，但燕子却觉得很快乐，谁能想象燕子造好了温暖的窝，带着它的孩子们睡在里面快乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来分享燕子的快乐。〔指名读〕〔4〕练习有感情朗读燕子的话，师引读：燕子自己的事自己做，它快乐的说：“”。〔齐读〕2．学习波斯猫的话(1)请同学们读波斯猫的话。(2)你能想象如今的波斯猫心里是怎么想的吗？〔瞧不起燕子的衔泥造窝，得意、自满〕你还体会到了什么？(3)能读一读这句话吗？指名、齐读等多种形式。〔4〕同桌分角色读。3.总结学习这段课文的学习方法：这几段我们在学习上用了什么方法？学生交流，老师板书：读、思、评、议。设计意图：通过学习，大家已经把文章的重点分析^p出来了，如今引导总结出学习方法，为下面的学习指明方向，使同学们养成在学习中不断总结学习方法的好习惯。〔二〕小组交流学习4-6自然段。刚刚，我们一起学习了燕子快乐的原因，下面请同学们按老师的方法，在小组内读一读蜜蜂的话。小组内交流体会：蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。〔1〕学生在小组内读书，交流。〔2〕汇报交流〔板书：采花酿蜜〕〔由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的快乐是什么？它为什么快乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？〔蜜蜂采蜜很勤劳〕从哪个词体会到的？〔千千万万〕〔把“千千万万”贴到黑板上，打上重音符号，请同学们也标上。〕(3)指名局部同学读：师：蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不容易但它却又是快乐的！请喜欢勤劳的蜜蜂的同学一起，读读这句话。〔4〕指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。要读出感慨句的语气：用瞧不起，轻蔑的语气读。a.齐读波斯猫的话；b．男女生分角色朗读。〔三〕自学7-9自然段。〔1〕学生自读考虑：你读懂了什么？〔2〕指名反应交流。〔板书：捉害虫保庄稼〕〔3〕指导学生观察插图，体会青蛙和波斯猫的不同的态度。〔4〕指名读青蛙的话。要用肯定的语气读，表达出心中的自豪和喜悦。〔5〕波斯猫对青蛙的答复满意吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？〔指名读〕要读出波斯猫的轻蔑心里，及对青蛙的答复很不满的态度。四、放飞想象，拓展思维1．波斯猫为什么找不到快乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主人家是怎样生活的，我们来看一段视频，把你看到的和想象到的说出来。2．学生看完交流反应。3．提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不快乐呢？〔自由答复〕4．所以说课文中的波斯猫最后找到快乐了吗？〔1〕齐读最后一段〔2〕波斯猫找不到快乐苦闷极了？你们有什么方法帮他找到快乐？请同学们找到自己喜欢的学习小伙伴，先在小组里说话，等会说给大家听。a．学生小组内交流b．指名反应。五、谈谈收获，明白道理。学习本课，同学们懂得了什么道理？〔指名答复〕老师总结：只有靠自己的劳动才能找到快乐，还能从帮助别人中找到快乐，我们不能学波斯猫那么懒惰，不劳而获，要做燕子、蜜蜂、青蛙那样的勤劳的好孩子。六、布置作业、拓展延伸。1.抄写课文中自己喜欢的词语。2.把自己身边快乐的事情讲给爸爸妈妈听。3.续编故事：找到了快乐的波斯猫。板书设计：11找不到快乐的波斯猫燕子一口一口衔泥造窝蜜蜂千千万万采花酿蜜}劳动创造快乐青蛙蹦来蹦去捉虫保庄稼板书设计意图：通过重点词语的呈现，帮助打破教学重难点，整个板书简单、大方，让人一目了然，有实用性。告诉我们要学勤劳的燕子、蜜蜂、青蛙通过自己的劳动创造快乐。第三课时一、分角色朗读课文，把小动物的语气通过反复朗读表达出来。二、表演：戴上不同动物的头饰表演故事情节。三、指导书写1．出示生字，认清字形。2．老师范写生字，学生观察生字在田字格中的位置。3．学生书写生字，老师巡视指导、纠正学生的三姿。四、布置作业抄写生字新词。《找不到快乐的波斯猫》教学反思：《找不到快乐的波斯猫》是语文s版小学二年级上册第三单元第三篇课文，它是一篇童话故事，主要讲：波斯猫不知道快乐是什么，因此去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，最后还是不明白快乐是什么。而学生通过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比拟成功的：1.教态自然，优雅，对学生有亲和力，做到了面向全体学生，板书大方，有实用性。2.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐，明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的根底上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很快乐。”有的学生就说“燕子的窝是自己造的，是通过自己的劳动才得到的，所以它很快乐。”有的学生说：“蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉，才可以酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它特别快乐。”有的学生说：“蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜，和大家一起分享，它觉得很快乐。”有的学生说：“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮助人们保卫庄稼，知道劳动有了回报，就觉得是它最大的快乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依赖主人给它东西吃，所以它不会觉得快乐的。”还有的说：“波斯猫整天待在主人为它准备好的软绵绵的皮沙发上，什么都不缺，它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢兴趣，所以它找不到快乐”……这样，通过读、说，学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐”的道理。3.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。“抓住【关键词】：^p语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。我教学《找不到快乐的波斯猫》时，我就让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感，比方找到“一口一口”“千千万万”“蹦来蹦去”就让学生标出来，重读，这样学生就能把握词语表达的意思了。学生读得好，说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只蜜蜂往返飞行10次，采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时，学生的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学根底，学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感，学生读好了句子，也懂得“付出劳动获得成果”的道理。整堂课上书声琅琅，表达了语文课堂的特点，突出了“以读为本”。4.让学生在歌声中体会情感，受到教育。《语文课程标准》中指出：“老师要深化钻研课文的根底上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲《劳动最荣耀》，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感根底，自然而然地受到思想的教育。在成功之余，还存在着缺点；1.老师课堂上教学语言有些重复，耽误了时间。2.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长，使课堂上出现了前松后紧的状况。3.结尾总结时因为时间关系不够精彩，使学生感情升华上欠缺了一些促进因素。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇十一1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、体验、探究小说主题的多义性。3、品味细节描写。体验、探究小说主题的多义性。：朗读法，谈话法，讨论法：多媒体预习要求：1、学生自读课文，解决生字词。2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。一、导入1、同学们，今天让我们一起来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。〔出示课件——猫〕2、预习检测全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？二、理解1、作品中所描绘的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中详细表现这一特点的细节描写)。大家喜欢的根本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。2、阅读写第三只猫的段落，勾画相关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。〔可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。〕3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在构造上的作用。〔亡失——总领全文〕——关于猫的悲剧。三、体验1、第三只猫为什么不招人喜欢？假如是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎么样？〔各抒己见〕〔个性需要自我完善，才能防止不幸。学生自拟格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，发奋向上。d你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。〕——关于性格的悲剧。2、猫的悲剧仅仅是因为性格吗？作者对这三只不同的猫的亡失又是怎样的态度呢？〔朗读指导——读出感情〕。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？〔齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”〕〔第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。〕凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。——关于愧疚的文章。〔只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？〕四、探究1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？〔插入作者及作者的创作理念。〕郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的积极倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》五四前后，科学、民主、自由、平等、人道、个性解放等思想已经传入中国，郑振铎勇于承受新思想、新观念，并身体力行。他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心努力讨论人生的真谛。他说“文艺的对象，应该是被侮辱被践踏的血和泪”。猫——小人物——关于小人物的悲剧。2、小人物可以逃脱自己的悲剧吗？猫逃了吗？——关于社会的悲剧。3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。五、升华课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?清楚是一幕世态人情的写真!那浸透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的表达。请关爱生活中的“可怜猫”!《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇十二1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“听凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。2．正确、流利、有感情的地朗读课文。3．在创设的教学情境中，体悟重点词句的情味，在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，从而树立热爱生活的积极态度。抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格乖僻的详细表现和这些表现之间的内在联络。体会字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，引导学生树立热爱生活的积极态度。1．老师：对老舍先生及其作品有较多的理解；2．学生：搜集与课文相关的资料并能对其进展扼要的整理；有条件的可以实地观察猫。一、谈话导入1、师：今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友？〔老师板书：猫〕谁能说说你印象中的猫是怎样的？2、指名说。3、提醒课题。〔1〕假如学生能说得比拟细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。提醒课题。〔指明学生答复印象中的猫，发现大家对猫的印象算是比拟细致的，如：眼睛晚上会发光，太阳底下会迷成一条线；爪子上有肉垫，走路没有声音等。〕〔2〕假如说的只是粗线条的：你们所说的猫假如要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说详细、细致，今天我们就老舍先生笔下的猫是怎么样的。二、学习生字词，初读课文1．学生自由读课文，要求：①要读准生字字音；②把句子读通顺，读不通顺的地方多读几遍。2．出示生字新词：很乖听凭尽职抓痒咕噜淘气开拓遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸〔生字词检查，可以请几位同学领读，再全班跟读的方式来学习掌握〕3、重点指导：“乖”字书写；多音字“折”“屏”读音。三、再读课文，整体感知1、默读课文完成填空题：课文共有〔〕个自然段，第〔〕至第〔〕自然段是写大花猫〔〕；第〔〕自然段写满月的小猫的〔〕。〔这个框架帮助学生更快的感知整篇课文，起先行组织者的作用〕2、请4位同学同时站起来，一人读一个自然段，其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。〔这个环节可以检查学生句子是否读的通顺〕老师随机板书：随机板书：〔a老实—贪玩—尽职b温顺可亲——一声不出c胆小——勇猛〕〔这个环节学生比料想的完成的出色，板书很明晰明白的时候，老师可以不必再次强调，让学生自己来说，自己看明白。〕四、精读课文，情感升华a学习第一自然段1、指名说，指名读〔多位〕。2、出示句子“听凭谁怎么呼唤，她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格？用“听凭……也”造句。〔学生答复“固执”，在用“听凭……也”说话的时候，只指名2位学生答复，感觉不够，可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时，老师的评价不能只停留在很广泛的“很好很好”。象这个句子，就可以这么评价：“可以听出，你真是只贪玩的小猫啊”〕3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。a、句子“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，体验“非……不可”看出大花猫的什么性格？〔对学生的朗读评价也是要注意的地方，虽然在读句子时“非”字要突出，但不能评价学生的朗读说：“非”这个字读的很好，可以评价为：你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。〕b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现？④创设情境进一步体验：同学们找准目的，屏息凝视十秒钟，体验猫的尽职。4、以多种形式进展练读〔个别读、齐读等方式，有感情地朗读第一自然段〕5、可以从大花猫的三种性格入手，留给学生一定的时间去背诵课文。b学习第二自然段1、指名读。2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思？〔引导学生从“蹭”字发现猫的温顺可亲，体验老舍先生多么爱猫！〕②请和同桌蹭蹭，你有什么感觉？③把这种体验放在朗读中，应该怎么做？3、老师激趣：你听，猫它丰富多腔、变化多端的叫唤，怎么样的呢？能不能想象一下。〔老师要真正进入，采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。〕师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──生：喵──师：也许我们的猫刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声──生：喵──师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到了一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声──生：喵──师：也许我们的猫，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声──生：喵──师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊？我们以前生活中也接触过猫，你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗？看来老舍先生真的是很爱猫啊。4、老师质疑：猫跳到桌上，在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊？①这小梅花是指什么啊？②比拟〔小组分别读一句〕在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：读出了什么感情？〔预设：一组读出第一句中的讨厌感情，另一组读出第二句中喜欢的语气。〕5、老师小结：我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊！c学习第三自然段1、指名读2、猫，胆小又勇猛，用课文中的那个词语可以来形容〔乖僻〕。遇上蛇都敢斗一斗，猫确实够勇猛。3、请学生再次朗读，注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。五、老师小节一只小小的猫，大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼，此刻，你是否很想去看看，这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么乖僻和得意呢？好好去观察你身边的这些小事物，你会发现原来他们都是这么得意的。《猫》教学设计猫教学设计一等奖部编版篇十三1、认识生字“乖”“凭”“职”“痒”“淘”“辟”“勃”;会写“性”“格”等13个生字;积累“无忧无虑、听凭、尽职、屏息凝视、温顺可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开拓”等15个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的局部。3、能理解大花猫的乖僻性格和它小时候的得意，找出作者喜欢猫的文句与别人交流。4、会用“听凭……也……”、“非……不可……”、“无论……也……”造句。5、能结合课后的“阅读链接”，培养观察小动物的兴趣。1、课文插页的挂图。2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。2课时。1、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小“动物角”。2、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗?(师挂上课文插图)这小家伙，大家一定不生疏吧?让我们一起来呼唤它吧!师板书课题：猫3、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。1、请学生各自轻声朗读课文：读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。2、同桌互读课文：注意生字、新词的读音，互抽字卡，老师参与到学生的活动中，检查、稳固生字新词。3、出示填空题：这是一只_________的猫，我是从_________看出来的。⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。⑵学习小组(4人一组)交流，此后全班交流。(预设：假设学生答复既乖僻又得意的猫，师此时应进一步启发：猫的乖僻表如今哪里?猫的得意从哪里可以看出来;假设学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方