五年级信息技术下册《文件和文件夹》教学设计和教学反思

五年级信息技术下册《文件和文件夹》教学设计和教学反思五年级信息技术下册《文件和文件夹》教学设计和教学反思一、教材分析。本课是小学信息技术五年级下册其次课《文件和文件夹》的局部内容，文件和文件夹的治理是学生娴熟使用计算机的前提条件之一，本节课学习内容包括生疏文件和文件夹、生疏其命名规章、把握建立文件夹、给文件和文件夹改名，通过这些内容的学习为把握文件夹的各种操作打下根底。二、教学目标。1、生疏文件和文件夹图标及常用文件类型名；2、了解文件和文件夹命名规章；3、把握在指定位置建立文件夹的方法；4、学会给文件和文件夹改名；三、力气目标。1、通过小组合作提高自主学习力气；2、在完成任务的过程中培育觉察问题、解决问题的力气；3、培育学生对信息的分析力气。四、情感目标。1、在组内合作、组间竞争的过程中，培育学生的团队精神；2、创设适当的情境使学生在学习的同时养成做事有条理的好习惯。五、教学重点。文件或文件夹的命名规章、建立文件夹的方法。六、教学难点。文件夹的重命名。七、教学方法。猜测验证法、自主探究法、协作学习法。八、教学过程：〔一〕导入：从“整理房间”的话题引出文件和文件夹的概念。〔用学生生活中生疏的事例解释电脑世界抽象的概念。并期望在此环节引导学生养成做事有条理的好习惯。〕〔二〕授：1、生疏文件和文件夹：观看“演示”窗口，请生猜测：哪些是文件？哪些是文件夹？连续观看，请生谈自己的觉察。依据图标猜测文件的类型，引出类型名的概念。2、学习命名规章：生沟通猎取的信息：长度、合法字符、非法字符。出示口诀帮助记忆非法字符：一撇一捺一竖条；大鱼小鱼双引号；星星问冒号；9〔我们在社会上生存同样要遵守规章，否则是行不通的”。〕3、建文件夹：尝试操作：在桌面上建名为自己班级的文件夹。参考课本P25〔提示小组准时共享自己的收获与困难。—请一生演示讲解。师就演示中消灭的问题小结。1……n件夹，哪一组获胜会获得“大礼包”。〔一名组长负责组织，另一名组长顺推一组当裁判。小组每名成员都要参与，有困难可以由他人帮助完成。〕〔设置此竞赛培育学生的协作精神和参与意识。〕竞赛完毕，请裁判点评各小组活动状况。〔教师结合裁判点评小组活动，养成良好的合作秩序和习惯。〕嘉奖优胜组、鼓舞表现稍差的小组。全体领取大礼包——将“三亚风光图片”更名为自己的名字。〔参考P30，有问题小组合作解决。〕稳固练习：将自己文件夹中的“南山风光。jpg”更名为“三亚南山。jpg”。〔通过此练习，引导学生觉察给文件重命名时需留意的细节——不能更改类型名。〕九、教后反思。本节课，从常规习惯着手，兼顾小组合作学习习惯的培育，为学生创设了一个合作探究、乐观进取、自主学习的良好气氛，使原本单调的学习过程变成了一个布满乐趣、不断觉察的过程；设计的任务布满挑战性，引导学生敢于大胆猜测、想象，并通过实践探究验证自己的想法，引导学生养成良好的学习习惯；小组竞赛不但增加了学生的竞争意识，也在确定程度上培育了学生的团队意识。学生在合作探究过程中圆满地完成了教师预设的教学意图——把握操作技能、培育良好的学习习惯和生活习惯。同时，这节课还存在着很多的缺乏之处：比方在布置小组竞赛时，有的学生急于动手，倾听的习惯有待培育，以致于不能很好地完成竞赛；在时间的调控上，把握得不太合理，学生自读教材的力气稍差，不能在规定时间内快速提炼信息，使得该环节运作时间稍长，影响后面的进度；小组活动时，仍有一小局部学生合作意识有待增加。这些都将是今后教学中需要解决的问题。小学五年级语文《再见了,亲人》的教学反思小学五年级语文《再见了,亲人》的教学反思日子就这样匆忙离去，2023茫然中情不自禁想吟诵朱自清的《匆忙》：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静静时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了……匆忙劳碌中还未准时擦拭心灵这扇窗户，开学至今又过去一个月了，觉察自已教学园地里的杂草也在这个万物速长的季节里滋长起来。今日，我们五年级组的第一次月考，上午一二节课照课表上课，三四节课开头考语文，由于自己耽误了几节语文课，所以一二节课没让学生停下来复习，按原打算进展讲第四单元的第一篇课文内容《再见了，亲人》，原以为细心备好课的我能与学生入情入境地学习这篇感人至深的叙事性抒情散文，没想到自己一厢情愿，学生可能想复习预备考试，而我强加意愿，又未充分调动多数学生的学习乐观性，尤其是第一课时，我本想设计的情感教学，启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。结果这一过程学生他们显得很被动。我想这堂课最缺乏应有以下几点：二，细析事例，感受情感过程的主导太强。本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。课文前三段的构造与表现手法根本一样，教师应重点对第一段进得讲解与指导，后面两段应放手让学生自读自悟，可我还是不放心，没能让学生完全自主去独立分析，学生独特的感受、体验和理解解也未挖掘充分。三，品尝词句，体会情感中蜻蜓点水。这篇课文在追溯那难忘的往事时消灭了很多能表达朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的”一切，乃至亲人的生命的词语，教师应充分通过琢磨词句，让学生品尝、推敲，感受其感情颜色，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。但我的课堂没有真正把“阅读”、“体会”、“品尝”、“感悟”权还给学生。四，引读升华情感的力度不够。本文最终三段，都是情感的直接抒发语段。教读时，应一层一层引读好。如“再见了，亲人。”“再见了，亲爱的土地。”每一句都蕴含无限深情，因此必设计好引读，可我为了怕超时讲完，稍稍一带而过。其实，学生在领悟情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。设计好引读，能更好地让学生抒发情感。我想：对未成功课堂之圆满之际，更应对自己的教学缺乏去反思，教学园地里的杂草也就会刈除。这样匆忙消逝的日子里就不再有叹息。五年级下册《爱因斯坦与小女孩》教学反思五年级下册《爱因斯坦与小女孩》教学反思《爱因斯坦和小女孩》表达了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学争论、无视生活小节的平凡而又宏大的品德，以及他关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进展自读体会，沟通感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己共性化的观点与感受。如：从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的宏大，他在科学领域中的不行替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他虚心、宽容、有礼貌、平易近人、恳切幽默知错就改……整堂课我始终围绕“爱因斯坦是不是最宏大人”这个中心问题，变换不同的问法、转变学习方式，让学生真正领悟爱因斯坦的宏大之处。学生生疏了生活中的`爱因斯坦，让学生用自己的目光去看爱因斯坦，在生本互动、生生互