一年级上册对韵歌的教学反思(8篇)

第页共页一年级上册对韵歌的教学反思(8篇)一年级上册对韵歌的教学反思篇一1.采用学生喜欢的教学形式，充分利用多样灵敏的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，进步了识字效率，扎实有效地完成识字任务。在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。〔1〕复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维翻开了，积极性也进步了。〔2〕甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字构造的同时语言表达才能也得到了锻炼。〔3〕谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。2.多种形式、扎实有效的读〔师生对读，生生对读，分男女读，分组读〕将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到详细的语言文字上，使学生学习语文知识，开展语文才能。3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。总之，本堂课，孩子们较活泼，学习兴趣浓重，在以后的教学中将继续抓住孩子的年龄特征，抓好课堂，进步效率。一年级上册对韵歌的教学反思篇二《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大局部学生都会认读，因此，我把本课的教学重点放在正确朗读课文，背诵课文上。难点放在理解对子特点，培养学生对对子的兴趣上。“学惯用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目的，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学消费生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，到达熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中到达背诵。激发学生对对子的兴趣，就得让孩子理解对子特点，明白如何对对子。我采用了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。对对子不仅要注意字数相等，还要注意对子的内容，不能乱对。这是本课的难点，我充分发挥老师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发现，同类的字可以对对子。在尝试对对子的环节，我不仅让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。进而告诉孩子们对对子的另一个特点是内容相关。从课堂效果来看，孩子们已经爱上了对对子。可如何更好地对对子，不仅要掌握对子的特点，还要有相关词汇的储藏量。于是我推荐孩子们亲子共读《声律启蒙》和《笠翁对韵》这两本书。教育常常伴有遗憾和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反应。郑书铉小朋友在课堂中提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们理解了对子的特点，但我却没有清楚的解释对韵歌为什么不是对子。在第二课时课前，我一定会把这个问题再次提出来并解决它。本节课还有一个重大问题就是最后的非常钟写字时间，没有到达实效。说实话，看到听课老师们走了，我就劲松了，没有给孩子们明确的目的和示范。以后我一定注意，课堂最后的10分钟写字要扎实开展，从一开场就给孩子们养成良好的学习习惯。一年级上册对韵歌的教学反思篇三《对韵歌》一共讲了四次，每一次讲课都会有很多收获。第一次试讲做的好的地方是“识字”的版块，每一个步骤很明晰、仔细。还有做得比拟好的地方是这篇课文的拓展不错，由课文中的对子拓展到课外的对子，并且找了一篇课外的《对韵歌》来进展拓展延伸，扩大学生的知识面。而需要改良的地方也很多。第一点：目的太多，重点不突出。本课是对学过的拼音的一个稳固，也是对拼读的一种复习稳固第二点：细节的处理，决定这篇课文的教学是不是落实，比方学生拼读b,p时容易混淆，这个时候就应该单独提出来，老师再给大家讲一讲，区别一下。第三点：学生是主体地位的，以生为本，学生会读的，老师不要教。给学生学习过程。第二次试讲，加强了“拼读“这板块，而课文就略处理了。做得比拟好的地方是以兴趣导入，吸引学生的注意；定位准确；容量大，加强了课内外的整合。需要改良的地方是：第一点：不够完好，缺少主线：比方拼读和课文两个板块没有一条线把它们串连起来。需要加强主线的联络。拼读这一板块可以总结为拼音真有趣，学习课文这一板块可以总结为拼音真有趣。主线可以用“公主“带我们闯关来串起整篇课文。第二点：拼读可以适当降低难度，比方可以先读带调韵母，再连起来拼读。让学生有一个拼读的过程。第三点：学情方面，学生缺少一个自己练读的过程。第四点：拼读音节的时候，要加强这些拼音与识字说话间的联络。第五点：孤立拼读太多，文本读得太少，文本中的字是在语境中去纠正拼读，逐排逐排读。第六点：品读环节，缺少情境性，整体性。第三次试讲汲取前两次的经历教训，做得比拟好的地方有下面几个方面整体大的环节没有问题，做得比拟好的环节是在拼读音节这个版块，每个音节都结合孩子们动手，考虑的才能，增强兴趣性，比方拼读“踏步”让大家一起起来踏步等等。兴趣性比拟强。拓展延伸的版块也做得比拟好，可以用课外的对子和课外的《对韵歌》来进展拓展训练。需要改良的地方是“品读”课文这个环节。逐排学习应该怎么教呢？不是我理解的“一句话读了，又读其中的词，然后再拼读词中字”，枯燥无趣，目的性不强，而是要加强兴趣性，把每一个局部放大来看，而不是在整篇课文中去找每一句话。可以把课文的学习放在一个果园中，一边走，一边看到了什么，就分别把看到的水果的汉字和拼音打出来，让孩子们去拼读。其中关键就是让拼读多样化，采取不同的方法让孩子们在乐趣中学习。防止重复单一。第四次正式讲课了，讲下来我自己感觉还是比拟顺的，时间把控比拟到位，根据大家的评价，觉得我在台风上变得更加活泼，课堂气氛也被老师带动起来。变得生动有趣，同时每个环节也是很明晰流畅的。需要改良的地方是不够落实，这篇课文有个很重要的目的是拼读。所以拼读这一个环节应该更加落实，抽更多的学生起来拼读，用更多的时间让学生自己去拼读，让每一个孩子的嘴巴都动起来，可能是怕时间不够的原因，每个环节都很赶，这样就显得有点急。内容有点多，可以适当调整内容让时间变得更加的充裕，来真正落实课文。其次，三拼音不宜让学生拼读，老师带读或者不出示。对对子中爸爸对妈妈这个例子给的不是很好，不利于学生思维的发散，比方可以换成太阳对月亮。一年级上册对韵歌的教学反思篇四《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，非常合适在一年级新入学不久进展教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好根底。我对《对韵歌》的教学反思如下：《语文新课程标准》指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联络生活识字，更要学生有效的方法进展自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学习，学生对象形字已经有所理解，在此根底上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比方说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出如今我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。让学生自主识字，不仅能防止枯燥，而且能调动学生的积极性，引导学生积极考虑，一举多得。因为《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读——齐读——男女生比赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到详细的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又开展了语文才能。最后在学生们熟读的根底上再采用多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，进步学生学习的兴趣，让学生到达纯熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并获得了很好的教学效果。一节课交流热烈、形式多样，学生个个学得开开心心，效果终究如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅稳固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既稳固了生字，又调整了学习状态。在稳固检验环节，低年级孩子的注意力已到达极限，通过这样有趣的师生互动，不仅稳固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的注意力，进步学生的学习效率。本节课根本到达了预设的教学目的，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有到达我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的构造的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的稳固。教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。一年级上册对韵歌的教学反思篇五本周，我们螺岗小学继续展开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋老师，非常荣幸可以得到学校高层领导以及语文教研组骨干老师们的指点与教诲，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。一、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得非常失败，我只关注于授课内容而无视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，学生吸收少。良好的课堂气氛和班级纪律有助于学生整体学习效率的进步。无规矩不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强学生行为标准的自我约束，加强课堂常规管理，促进学生更好地、有效地消化、吸收知识。二、教学三维目的和重难点。我在备课时忽略了这两点，一味地以流水线的形式向学生呈现课文的解读。没有一个很明确的目的，也没有站在学生的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我一定会好好备课，仔细揣摩重点难点。三、导入环节。可能因为紧张的原因，我的导入环节呈现的故事不够完好，我认为最主要原因还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好学生、备好教法才可以上好一堂课！四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有及时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低年级学生需要掌握的重点内容。以后在教学过程中，我一定会注意。五、语言语调问题。一年级的学生更应该注重语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以学生为主体，积极与学生互动，但是没有注入很强的感情色彩，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练习更多尝试增添感情色彩，以及真正融入孩子们的气氛中去。六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应该呈现得混乱，随意。运用和设计好板书，对于进步课堂教学质量意义重大，它应是简洁明了、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。以上几点就是我的此次教学反思，发现问题——解决问题，希望我可以在教育教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。一年级上册对韵歌的教学反思篇六《对韵歌》是孩子们上一年级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们根本上都认识，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的注意力并让他们学到一些新的东西。在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发现孩子们的思维翻开了，积极性也进步了。二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给学生让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字构造的同时语言表达才能也得到了锻炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点害羞，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简单，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。但在课堂中，我也犯了很多细节错误。首先，改版后的课本要求一年级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有到达我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲山字的构造的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很准确。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到及时的稳固。其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的答复没有及时的评价总结，可能会消除孩子的积极性。语气比拟平淡，不够有激情，导致局部孩子课堂走神，注意力转移，在以后的教学中，要注意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。一年级上册对韵歌的教学反思篇七《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大局部学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在学生利用生活进展识字，激发学生生活识字的兴趣。在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进展识字，让学生可以学以致用，到达利用象形字进展识字的.稳固。生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字到达识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进展识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。“学惯用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目的，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学消费生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，到达熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中到达背诵。本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往才能，更好的