图谱-美的载体

图谱—美的载体【摘要】美育是如今幼儿回中的重要教育内容,艺术活动作为实现美育教育的主要途径,对幼儿审美能力、创造美能力的断粮是毋庸置疑的。在艺术的音乐教育之中，图谱作为中班幼几学习音乐的有效手段,在使用过程中也会存在一些问题,通过问题分析,提出了基于图谱设计的有效方法以及图谱使用的有效策略,在基于图谱的音乐名曲赏中,增养幼儿发现美、创造美的能力.【关键词】美育、审美能力、图谱、中班幼儿,有效策略如今学前教育不断深化改革,要求孩子德智体美全面发展,在这一进程之中,美育教育作为一项重点内容被提出,音乐教育是实现美育教育的有效途径之一,通过图谱的巧妙设计及其应用,让幼儿的美育教育增色添彩。一、问题分析对于幼儿园中班幼儿,他们思维主要以形象思维为主,他们正处在一个特殊时期就是从形象思维到抽象思维的过渡阶段。而在音乐学习过程中,可以说最重要的两点便是理解旋律和歌词的含义,中班幼儿认知能力有限,他们对歌词的理解只能停留在表面有些词语他们听到后会摸不到头脑,这就使得中班幼儿在学习音乐时陷入到了一个尴尬的局面,音乐带来的好处众所周知,然而在进行音乐教育的过程中,由于幼儿年龄阶段的限制,他们并不能够很好的接受音乐以及音乐带来的种种好处,因此在对中班幼儿进行音乐教育时,往往会采取辅助措施,帮助他们更好的理解、学习音乐,从而才能够体会到音乐带来的种种好处。图谱在用于中班幼儿名曲欣赏时主要存在以下具体问题:(一)过于精细未必科学将图融入到音乐教学之中是一种有效的手段,然而往往在实际的操作之中会存在个问题,教师用图谐来“论释”音乐,将音乐的每个细节用图语展现出来,而音乐作为一种只可意会,不可言传的艺术作品怎么能够用图形精细的表达出来呢?这就使得在围表达缺少科学性,从而忽略了图谱对于音乐的感知度。(二)注重形式缺失内涵音乐作为一种听觉艺术,有其独特的性质,不可被代替。单独的应用图语而忽视音乐表现,是重形式、轻应用的性质,一味的体现图谱的重要作用,孩子可能忽视音乐这一听觉艺术,从而失去了图谱应用的意义。二、基于图谱支架在名曲欣赏中进行美育的有效策略在应用图谱辅助中班幼儿进行名曲欣赏时,首先对不同类型的音乐名曲放赏内容,应该根据需求设计不同类型的图语,在设计图谱的过程中，让孩子感知图请的美,在有了合适的图请之后,才可以实现音乐和图形有机结合,方能实现音画结合,使得图融入到乐之中,在图请设计完成之后,可以考虑如何使用图请进行中班幼几的音乐教学,将图请与音乐有机结合,让孩子体会创造美的乐趣。(一)基于音画结合的图谱设计策略1.结构布局在进行图的结构布局时,因为图谱中包含了很多的图形,为了方便孩子们接受将图形与吾乐融为一体,教师在设计图游时要大多是按照从左至右、从上而下的阅读的顺序来布局的,这种布局比较方便幼儿读语,可以帮助幼儿理清音乐与图谱对应的顺序，一一对应,在图谱的设计过程中,可以发掘。例如中班名曲欣赏《单簧管波尔卡》中,在设计的图谱之中,有四种不同的图形，最上面是花形状的图形,中间是弧形加数形,最下面是弧形,这些形状就是依照音乐的特性排列图谱,通过由上到下、从左至右的顺序排列,方使幼儿理清图谱与音乐之前的关系。基于图谱的名曲欣赏教学中的图谱设计应要注意空间的合理布局,图谱的结构要与音乐结构相匹配,用有形的图谱表现无形的音乐材料,体现音乐所表达的内容,帮助幼儿感受音乐内涵。2.色彩设计中班幼儿对于色彩很敏感,色彩既可以表现音乐内容,也可以表达音乐所表现的情感,中班幼儿名曲欣赏教学的图谱设计中,色彩设计大概可以有以下几中方法:①通过色彩对比突出角色特点或分工:②以醒目的颜色来吸引注意力:③利用色彩变化区分段句。例如在中班音乐欣赏(大象和蚊子》中,由于里面存在大象和蚊子两种动物,幼儿对于他们并没有知识性的印象,我们便可以通过颜色来对这两种动物进行标记,以鲜明的颜色突出蚊子,以相对弱化的颜色突出大象,这样就可以用不同的颜色表现两个角色，免幼儿混乱角色。色彩设计通常用以强化音乐的对比和突出重点,以吸引幼儿的注意或加深其记忆，但在设计过程中,要注意色彩设计不宜过于繁杂和华丽,以免分散幼儿注意力,干扰教学活动。(二)基于音画结合的图谱使用策略对于中班幼儿在音乐名曲欣赏中存在的问题,图语的有效应用往往能够恰当的解决这样的问题,通过图谱的有效应用,寓教于形,帮助了中班幼儿进行音乐的学习,在苏联,有一位著名的音乐教育学家卡巴列大斯基曾经说过:只要音乐是形象的,即使是不同的载体,都能够使孩子们接受。他的含义便是将形象的音乐以“图谱”这种形象的方式体现在中班幼儿面前,这样能够更好的助他们理解和学习音乐,这是因为中班的幼儿主要以形象思维为主,即所见即所想,因此以“图”来辅助、体现自乐的含义自然广泛的被接受和使用,那么如何在中班幼儿音乐教有中使用图谱呢？1.图谱呈现方式(1)整体呈现和分步呈现整体呈现是指将图语一次性呈现给幼儿。在名曲欢赏教学中,教师借助故事帮助幼儿建立音乐与图谱之间的联系,然后一次性出示图谱,引导幼几分析图谱,理解音乐。分步呈现则是指将图谱有步骤地分次呈现给幼儿。教师利用语言和音乐相结合的方式,有停顿的、分步出示图谱。无论是整体呈现还是分部呈现,只要掌据恰当的方式,都能够使图谱和音乐完美融合。例如中班名曲欣赏《王进行曲》中,根据音乐的表现过程,显示脚王闪亮登场,然后是其他小动物的环境场面,因此我们先将图谱狮王的大脚印展现出来,引导幼儿感受狮王的威武雄壮,再出示小动物的一串小脚印图谱,表现热烈欢的场面。幼儿很快就能根据图谱,感受乐曲结构和旋律。(2)呈现成图和随乐画图当音乐所体现的内容并不是特别复杂,便可以以成图的形式体现给动几图谱，,让他们一眼看穿其中奥秘；在音乐教学中,当所要学习的内容较多,成图体现效果不尽人意时,便可以将其进行分解成简单易懂的随乐画图。例如中班名曲欣赏活动《小精灵的魔法汤》中,其活动目标是通过小精灵在研魔法汤时的不同动作变化别音乐的段落和句子。通过与幼儿讨论和音乐特性,可以设计出投拌魔水(A段1-8小节),扔魔药(A段910、11-12、114.15-16小节),摇魔瓶(B段1、2小节)等动作与情境。这个教学中,教师采用随乐画图的方式,幼儿以边听边看,明确图谱与音乐的对应关系。2.图道出示时间中班名曲欣赏教学由导入、感知、班解,欣赏等多个环节组成,对于图的呈现放置在合适的环节中,不同环节呈现出来的效果并不相同。在每一个环节之中,图谱所表现出来的作用也是不同的,在导入、感知环节,只需要简单的图语呈现,例如成图即可,让孩子感受其中的情境,而在理解、欣赏环节,则需要更多,更为细致的图谱来帮助孩子们加深对音乐的理解。图谱呈现的内容比较简单或者需要先进行整体感知，可以在导入或者感知环节呈现:如果图诺呈现的内容较多,难度较大的,可以在分步呈现，分别在感知,理解环节呈现。例如在乐《小老鼠打电话》中,歌词:小老鼠,打电话,个朋友过家家，电话本手中拿,这一句句歌词描绘的就是一个故事的动作分解,将小老鼠,电话、电话本以及猫等生动形象体现在图谱之上，在音乐欣赏开始，可以给孩子们看简单的成图，让他们进入情境中来,对音乐内容有简单的了解,在听到深入的歌词时,可以给孩子们出示分解的图谱,这样当孩子看到图谱时就会在脑海中联想歌词描述的含义,老鼠和猫生动的形象使得他们都兴高采烈的跟着哼哼歌曲,激发了他们对这首歌曲的兴趣。三、结语总之,在中班名曲欣赏教学中,图谱的设计可以提升幼儿的主动性、积极性,还能化解教师教学的难点,点亮名曲欣赏教学活