《卖报歌》说课稿（2篇）

《卖报歌》说课稿1⼀、设计说明：⾳乐是⼀门听觉艺术，⾳乐艺术的⼀切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出⾳乐学科特点”，这是新课标中对⾳乐教育重要的指导思想。我设计的这堂⾳乐课遵循了“以听为中⼼”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出⾳乐学科的特点，达到感受美、体验美这⼀效果。⼆、教学分析：1、教材分析：的情感世界和⼼理特点。这单元在本册教材中是唯⼀对学⽣进⾏爱国主义教育的内容。除了情感上的适合外，在内容上隐含着许多的教育价值，既有前⼀课的乐理知识的深化应⽤，⼜有⼼得节奏型出现，只要⽼师在活动过程中充分挖掘，就能对学⽣现有的认知和⾳乐表现技能有⼀定的提升。2、学⽣分析：新课标中指出：⼆年级的学⽣以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿⼒强的⾝⼼特点，适合进⾏直观教学。其群体意识、合作精神和实践能⼒等得到锻炼和发展。三、教学⽬标：情感⽬标：体会歌曲快乐的情绪，启发学⽣热爱祖国建设祖国的责任感。知识⽬标：能⽤活泼欢快的情绪、柔和的声⾳完整准确的演唱歌曲。能⼒⽬标：能⽤恰当的动作表现歌曲，培养学⽣的⾳乐表现⼒、创造⼒。教学重点：①学会正确演唱歌曲。②能对歌曲进⾏歌表演的创作。教学难点：①后⼗六节奏的正确演唱。②使⽤打击乐为歌曲伴奏。四、教学⽅法：体验⾳乐的机会。整个教学过程强调学⽣在学习过程中的主体地位，教师和学⽣是平等关系，教师是平等中的⾸席。五、教学过程：（⼀）情境引⼊，设疑激趣1、聆听法，创设教学情境。说明：放国歌，在听的过程中提出两个问题给同学们思考，从⽽启发学⽣热爱祖国建设祖国的责任感，达到本节课的教学⽬标2、介绍作者，及其相关作品。为您提供优质资源！3、讲故事，引出《卖报歌》的创作背景。理特点。（⼆）聆听学唱，突破难点1、不同⽅式的两次聆听歌曲的第⼀段。2、填词演唱，发现节奏问题，并进⾏节奏念⽩。3、学唱第⼆段时，后⼗六的节奏再次应⽤。4、学唱第三段，让学⽣⾃⾏突破。点，⼜符合⼆年级学⽣的认知规律。（三）介绍、使⽤打击乐器说明：这是⼀个增趣的环节。让学⽣们通过触摸、试奏，⾃⼰总结出沙锤的声⾳特点和演奏⽅法。通过学习使⽤打击乐初设定的激发学⽣对于⾳乐喜爱的情感⽬标。（四）动作创编——动作表现与歌曲的情感结合1、尝试对歌曲的表演创作。2、分组进⾏，教师巡视帮助。3、分组表演，进⾏评价，改进提⾼。环节，分三段，以⼩组的形式讨论，创设⼩⽑头当时卖报的情景，表现⼩⽑头的⼼情。这⼀环节的设计重在启发学⽣展开的动作协调能⼒。（五）教学评价⽣⽣互评，师⽣共评的评价过程，能使学⽣达到感受⾃我，正确评价⾃我的⽬的。教学预设：由浅⼊深的原则。学⽣在教师的引导下，或聆听感受，或听辩体验。40分钟的快乐学习，⼀定会让全体同学都有所收获，那就是能完整准确的演唱歌曲，并且会⽤动作表现和歌曲情感来进⾏歌表演。《卖报歌》说课稿2各位评委、⽼师：⼤家好！今天，我说课的题⽬是⼩学⾳乐实验教科书第四册第⼆课《卖报歌》。⼀、教材分析《卖报歌》是⼀⾸脍炙⼈⼝的优秀⼉童歌曲是我国著名⾳乐家聂⽿根据旧上海⼀个⼩报童的真实⽣活经历创作的⼀⾸歌畅。歌曲共有三段歌词，这三段歌词在演唱时要进⾏不同的情感处理。⼆、教学⽬标活经历的感受。态度。学⽣创造性参与，发挥学⽣的想象⼒，提⾼学⽣的创造⼒和表现⼒，并在活动中培养学⽣良好的合作、正确的评价能⼒。歌曲情感表现。四、说教法象的教学语⾔，使整个教学活动成为师⽣之间不断进⾏思维交流与⼼灵沟通的过程。五、说学法（⼀）体验感知法：通过体验旧社会贫苦的孩⼦⼩报童的悲惨⽣活经历及与⽣活。（⼆）⾃主探究式学习法：通过⾃⼰对歌曲的`理解，⽐较选择最适合体现歌曲内容的演唱⽅法，培养学⽣对⾳乐的感受⼒与表现⼒。六、说教学过程教学过程是教与学的关键，为了更好的完成教学任务，我针对学⽣的具体情况，运⽤美学中的“共感原理”遵循“循序渐进”的原则，为此，我使⽤了以下教学程序：（⼀）轻松进⼊课堂通过⾳乐化的语⾔进⾏师⽣问好这⼀环节，让学⽣感到⾳乐⽼师和蔼可亲，⾳乐课真有趣。（⼆）识“⾏家”——引情功夫，并要能得到⼤家的赞许和肯定。从⽽加深了学⽣的情感体验。（三）说“⾏家”——激情让学⽣在“说”的过程中掌握难点节奏，并激发学⽣好学习、发展特长，希望他们不久的将来在某⼀⽅⾯也能成为⼈⼈羡慕的⾏家。“”弹琴的⼩⾏家他是画画的⼩⾏家（四）议“⾏家”——动情声⾳及拉长的⾳来模仿卖报的吆喝声，进⾏发声训练，把⽣活中的声⾳艺术化，然后教师以讲故事的形式来介绍本的是掩藏在⼩报童单薄破旧的⾐衫后闪闪发光的东西——就是对待悲惨⽣活的态度，是什么呢？⽤⼼听了歌曲后就会感受到的，从⽽⾃然的引出歌曲《卖报歌》，使学⽣初步感受歌曲的内容及情感。（五）唱“⾏家”——抒情并让学⽣为我打节拍，然后我指导学⽣轻声有节奏的朗读歌词，体会报童的⽣活。歌曲中的难点，学⽣之间相互解决、相互评价，然后找出最适合⾃⼰的演唱⽅法，激发学⽣兴趣体现⾃主探究式学习。情境，通过⾃⼰的感受，选择与第⼀段歌词不同的⾳⾊、速度、节奏、⼒度、表情、动作进⾏表现。表现得准确、很⽣动。既能唱出了歌曲的内涵，⼜使他们的⼼灵受到了美的滋润和熏陶，达到了很好的艺术效果。（六）演“⾏家”——升情学⽣掌握好歌曲后，单纯的“唱”已不能将他内⼼情感表达出来，“演”于是成为⼀种很好的表现形式。我让学⽣把⾃⼰想象成卖报的⼩⾏家，根据歌词进⾏简单编创。在集体演唱时，我会加⼊到学⽣当中，与学⽣⼀起享受那份快乐。整堂课，“⾏家”既是教学主线，