部编版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》精美课件

七年级上册教学课件初中语文——莫顿·亨特掌握记叙文写法了解记叙文的六要素，熟读课文，复述课文学习写作手法学习心理描写的方法，把握人心理成长过程拓展现实意义领悟人生道理和其在现实中的意义和哲理目录深层理解常识积累文章浅析拓展延伸常识积累包括作者的介绍，相关作品和写作背景的介绍作者简介莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家曾在空军服役，二战时执行过对德国的侦察任务代表作品:《可怜的动物》、《痛击》、《心理学的故事》等写作背景课文原题为《悬崖上的一课》，选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版），田文慧译。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。后来，这一经历成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。字词正音灼人zhuó灼寻觅mì觅突兀wù兀耸立sǒng耸哭泣qì泣口吻wěn吻滑稽jī稽呻吟yín吟恍惚huǎnghū恍惚参差不齐cēncī参差突兀：高耸的样子，突然，出乎意料。参差不齐：长短、高低、大小不齐。形容很不整齐或水平不一哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。呻吟：指人因痛苦而发出的声音。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。文章浅析课文朗读、文章疑难字词读音和解释、文章层次14:2311月4日周三

下午走一步，再走一步——莫顿·亨特听课文朗读，体会作者写这篇文章时的感情。思考一下，文章中作者是一个怎样的人？第1-15自然段爬上悬崖遇险，小伙伴们嘲笑离开第一部分点击翻牌第16-28自然段在爸爸帮助爬下悬崖，脱离险境第二部分点击翻牌第29自然段由爬悬崖感悟到的人生哲理第三部分点击翻牌走一步，再走一步遇险脱险启示去爬悬崖，进退两难父亲指导，顺利脱险走一步，再走一步分解困难赢得胜利不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。深层理解了解文章细节的写作方法，理解作者的思想感情文章第1段交代了记叙文的哪几个要素？“费城”故事发生的地点；“七月天”故事发生的时间；“和我一起的五个男孩子”故事的主要任务；“厌倦了玩……的游戏”“寻觅其他好玩的事”故事的起因；【涉及考点：记叙文的要素】简单说说下列句子在文中的作用：“我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃……”“我”的犹豫，与上下文他们“一路小跑”形成鲜明对比，引出下文对自己状况的介绍；也为下文埋下伏笔：“我”犹豫的性格导致下文“我”困在悬崖上，上不去也下不来的窘况。“他用手电筒照着我，然后喊道：‘现在，下来。’他用非常正常的、安慰的口吻说道：‘要吃晚饭了’。”父亲没有教育和责备“我”，反而用正常的口吻和“我”说话，是因为他清楚“我”所面临的困难的危险性。他这样做的目的是分散“我”的注意力，减轻“我”的恐惧感，表现了父亲对“我”的关心和鼓励。“时间在慢慢的过去。影子在慢慢的拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”此处的环境描写，写出了时间的变化，带有推动叙事的功能；同时也是“我”的情感心理的外化：时间本来是匀速地走过，因为“我”的焦急，似乎放慢了脚步，太阳的影子也是慢慢地拉长，更突出了“我”等待时的难熬和“我”心理上的无助感。文章第9段运用了什么表现手法？有什么作用？对比“我”和其他孩子的行为形成了鲜明的对比，既表明了“我”的体质的确很弱，又凸显了“我”非常害怕的心理。课文详细描写了一起的男孩们对“我”的嘲笑，对于孩子们的嘲“嘲笑”你怎么看？如果你在场，你会怎么做？他们不应该嘲笑“我”，这是不友好的表现，但也符合孩子的心理，他们还小，没有意识到“我”面临的危险。如果我在，我会留下来鼓励、帮助小伙伴脱险或者第一时间找大人帮忙想一想，爸爸为什么不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？如果停下来思考“下面的路还很长”，就容易产生畏惧、退缩的想法。只关注眼前的一小步，，就会相对轻松地完成，而所有的一小步完成了，也就达到了目标。文章最后一段在文中有什么作用？本段在叙事的基础上进行议论，抒发了“我”的人生感悟：在人生道路上，无论面对怎样的困难，只要把大困难分解成小困难，一步一步的解决，就终将战胜大的困难，赢得了最后的胜利。点明了主旨，深化了主题。【涉及考点：语段的作用】拓展延伸写作手法、文章的内涵及其延伸，蕴含的人生哲理伏笔照应，结构严谨。关于悬崖，说明其险，是伏笔；文中多次提到“我”体弱，是伏笔；杰里对“我”的担心，也是伏笔。文章伏笔照应。因悬崖险才出现险情，因“我”体弱才遇险，因杰里担心“我”的安全才把“我”父亲领来。结构上，开头和结尾也相互照应。这样前面埋下伏笔，后面进行照应，使文章结构严谨。语言平实，精练传神。本文语言平实，却精练传神，极具表现力。如伙伴们叫“我”去爬悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当地表现了“我”当时想和伙伴们一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理。平实、口语化的语言，也符合故事主人公的年龄特征。细腻、真实的心理描写。比如，先是感到阵阵晕眩，“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”。这种感觉符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑停止了思考在深入预读课文之后，换个角度读课文，我们会获得新的理解和感悟。角度一：父亲目睹“我”伏在悬崖上，为什么不用长梯把“我”抱下来，而是引导“我”一步步爬下来？由此引申出西方教育孩子的方式不同。角度二：当“我”遇到危险时，同行的还有5个孩子，他们对待“我”的语言行为各有不同，由此可以看出做人的问题，或者说如何对待朋友的问题。角度三：“我”体弱多病，母亲早就训诫不要冒险，结果在小伙伴的怂恿下涉险，出现“上又上不去、下又下不来”的两难境地。可以看出如何对待父母老师的谆谆教诲。熟读课文，说说文章中还包含了哪些人生的道理或哲理；生活中，常常有人遇事因胆怯而畏缩不前，就像文中的“我”那样。你有类似的经历吗？是怎样的克服的？下节再见！下节再见！Seeyousoon！是老师，更是朋友！如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。——塞涅卡14*

走一步，再走一步新课导入1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机深入德军本土执行侦察任务。基地距德军本土千余公里，且敌方阵地有密集的防空炮火。接到任务的上尉觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅、横尸异国的惨景，连跳伞的力气都没有。第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到25000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。就这样，上尉不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，这并不难；然后是飞临德国，根本不须想更多的事。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，成了美军中赫赫有名的孤胆英雄。他就是美国作家、心理学家——莫顿·亨特。当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示！故事中的莫顿·亨特就是本课要学习的这篇文章的作者，他所说的小时候的经历到底是怎样的一段难忘经历呢？带着疑问，让我们一起走进《走一步，再走一步》。整体感知默读课文，完成下面任务：借助相关资料，熟悉本文生字词，扫清字词障碍。请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。酷热（）灼人（）厌倦（）寻觅（）附和（）突兀（）臭椿（）怦怦（）滑稽（）嘘声（）晕眩（）恍惚（）挪动（）凌乱（）抽噎（）●●●●●●●●●●●●●●●mìwùhèchūnkùzhuójuànhuǎnɡlínɡpēnɡjīyēxūxuànnuó字词积累字音易错。字音易错。气喘吁吁（）参差不齐（）哄然大笑（）天旋地转（）●●●●●xūcēncīhōnɡxuán意为“叹气”时，读“xū”；意为“为某种要求而呼喊”时，读“yù”，如“呼吁”。（）哄然大笑（）哄骗（）起哄哄hōnɡhǒnɡhònɡ（）滑稽（）稽首稽qǐjī（）扒住（）扒窃扒bāpá【参差不齐】形容不一致，有差别。【附和】（言语、行动）追随别人（多含贬义）。【突兀】高耸的样子。【气喘吁吁】形容呼吸急促，上气不接下气的样子。【晕眩】眩晕。感觉到本身或周围的东西旋转。不要误解为“好的坏的混在一起”。【天旋地转】形容眩晕时的感觉。【变化莫测】变化多端，难以揣测。【小心翼翼】形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。【抽噎】一吸一顿地哭泣。【惊慌失措】因害怕慌张而举止失常，不知所措。字形易错。请你用一句话概括本文记叙了一件什么事。本文记叙了童年时的“我”随小伙伴们去爬悬崖时遇险，最后在父亲的指引下脱险的故事。理清情节阅读课后的阅读提示，根据阅读提示中的“讲述了自己从冒险到遇险，再到脱险的全过程”，明确文章由“冒险—遇险—脱险”三部分构成。再次默读课文，勾画文中标志这些情节发展的语句，理清故事情节。学习任务一：小组合作，默读文章，勾画文中标志情节发展的关键语句，理清故事情节。

1.小组成员自主勾画标志时间和空间的语句。标志情节发展的关键语句：那是在费城，一个酷热的七月天……正在寻觅其他好玩的事。然后他们出发了……我犹豫了……然后跟在他们后面跑。我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上……开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了。几分钟后，他们开始继续往上爬……我往下看，感到阵阵晕眩……我紧贴在一块岩石上。时间在慢慢地过去……我趴在岩石上……暮色中，第一颗星星出现在天空中……我慢慢地挪动了一下……我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了……再一次，我做到了。突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里。2.小组成员合作，按“起因—经过—发展—高潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节，完成下面表格。被友怂恿，“我”爬悬崖游戏玩腻，去爬悬崖中途被弃，进退两难父亲指点，“我”下悬崖下到崖底，获得成就感

3.选出一位小组代表，根据表格内容，以“我”为陈述对象，复述课文。提示：复述就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。复述时注意要点：

1.要注意记叙的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果）；

2.要理清文章的结构层次；

3.要抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险—冒险的具体经过—最后怎么脱险的）；

4.可以适当援引原文中的词句。感受心理跳读课文，找出表现“我”心理变化的语句，看看“我”的心理是如何变化的。学习任务二：快速默读，勾画出表现“我”心理活动的语句，完成下表。表现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理表现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理第4段心理描写犹豫、渴望冒险恐惧环境描写第6段“从底部杂乱的岩石……严禁和不可能的化身”第7段“我犹豫不决……我努力往上爬着”心理、动作、细节描写胆怯、恐惧、紧张第8段心理描写极度恐惧紧张、害怕心理描写第16段“我往下看……我肯定上不去”第17段环境描写、心理描写无助、煎熬、恍惚、麻木表现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理第18段“爸爸！……又能怎样？”心理描写希望又失望恐惧、不自信语言描写第20、22段表现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理第26段“我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了”“我照做了”“我做到了”动作描写小心翼翼、有了信心激动、自豪、成就感动作、心理描写第28段“扑进了爸爸强壮的臂弯里……类似骄傲的感觉”表现“我”心理变化的部分描写的角度表现的心理由上面的表格可以看出，“我”的心理发生了怎样的变化？

我”由最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢活泼，再从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立自信，最终收获成就感。作者通过直接描写人物的心理活动、行为表现、身体感受，来表现人物心理（正面描写），还通过环境描写和其他人物的描写，间接表现“我”的心理（侧面描写），写出“我”从自卑恐惧转变为自信的过程，而这是因为父亲把大的困难分解成一个个小困难，指引“我”只关注脚下那一小步，做到那一小步，使“我”有了战胜困难的方法和信心。最终“我”获得了成功。分析启示父亲其实还可以用更简单的方法，如直接找一个梯子接“我”下来，但他为什么非要让“我”自己爬下悬崖？只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会把困难化整为零，关注近期目标，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。这刻画了父亲充满智慧、充满爱、遇事从容淡定、善于教育孩子的形象。2.讨论人生启示父亲的做法教育了“我”，让“我”有信心去面对人生中的困难。根据课文旁批的问题和老师给的提示，说说读完本文后你得到了哪些启示。学习任务三：

小组合作，思考并讨论课文旁批提出的几个问题，并根据括号里的提示说说你得到的启示。（1）如何理解“这是严禁和不可能的化身”这句话？

（对待父母的告诫的态度）“严禁”指不被父母允许，“不可能”是“我”对自己的不自信。因为之前母亲时常警告“我”是个病弱的孩子，不能冒险，所以别人能做到的事，对于“我”来说是不被允许的，也根本做不到。

启示：当我们贸然行事前，应该多想想父母的告诫，尽管他们的教导不一定千真万确，但“不听老人言，吃亏在眼前”的事仍然时有发生。父母的