福建省福州市六校联考2022-2023学年高一下学期期末语文试题（ 含答案解析 ）

福建省福州市六校联考2022-2023学年高一下学期期末语文试题（满分：150分，完卷时间：150分钟）班级：姓名：准考证号：座号：一、现代文阅读（30分）（一）现代文阅读I（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式。新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏。快节奏、高效率成为新型的生活方式。新媒体的全时性特点不得不使人们时时保持一种待命状态。搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径。新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构。其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的特点。大量短小、碎片化的信息，解构现有的语法规则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权威的同时也在建构新的话语体系。当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情。新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见。互联网即时通讯、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人—物—人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品。新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制，要防止为物所役。媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递。但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果，在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战。同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题。新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭。一切处于矛盾中，等待着我们抉择和妥善处理。（摘编自《网络对思维方式及思想发展的正负面影响》）材料二：麦克卢汉在研究广告时发现，信息时代的生产中，商品本身越来越具有信息的性质，成本中相当部分用于广告预算。商品的好坏不仅取决于质量，并且越来越取决于它在消费者头脑中所营造的形象。以旅行为例，旅行的过程与其说是在欣赏新的环境，不如说是在寻找已经在媒介里获得的想象，用实物来验证自己想象中的符号。于是“世界本身成为一个博物馆，馆中的藏品是在别的媒介里曾经见过的”。这些吉光片羽的论述，提出了电子媒介时代的一个重要特征——我们的世界被符号化了，我们所接触的不再是世界本身，仅仅是一些象征符号。我们借助这些符号来构建起对世界的想象，建构起自己与世界的关系。比如一双耐克的球鞋，在我们眼中，它并不只是一双鞋，那个商标让我们联系到乔丹、美国、潮流——当然，它的价格也会比一般的国产球鞋贵很多，尽管它们很可能就出自同一家工厂。我们所消费的不仅仅是物质的商品，更重要的是它所象征的世界——一个建构的品牌故事。法国哲学家鲍德里亚进一步发挥了麦克卢汉这一思想。他提出，这个世界变成了一个拟像的世界，真与假很难区分。有时“假”的拟像甚至会比“真”的还要真，称为“超真实”。比如电影《黑客帝国》就是按照这种哲学理念创作的。人们以为自己生活在花花世界，其实只不过是身上插着无数导管生活在营养液里，但是这个想象中的“母体”真实得让人流连忘返，甚至不愿面对痛苦的现实。（摘编自《电子媒介时代世界认知的途径》）材料三：在传统社会中，社会教化主要通过家庭、学校、社会团体、教堂来实现。而在最近的半个世纪，大众传媒越来越成为社会教化的重要手段。国外的研究表明，从幼儿园到初中毕业的12年中，儿童要观看长达5000小时的电视节目，从出生到大学毕业在电视机前度过的时间大约18000小时，而同期花在学习上的时间只有12000小时。媒介是现代社会生活的核心。从传统的印刷媒介到不断完善的电子媒介，它们和它们承载的信息成为现代生活中不可或缺的一部分，在一定程度上塑造着社会个体的认同。在此意义上，媒介成为现代社会人的社会化的重要途径。媒介以其无处不在的影响，从根本上改变了人们的生活方式、思维方式、与周围世界打交道的方式，即人们很难做到真正自发地、不受媒介文化影响和媒体描述方式干预地来观察和认识世界。媒介被称为“第二课堂”，一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战。媒介与信息的结合导致信息的极大丰富。面对不可确知的世界，除了用制度力量对信息传播加以规范外，更重要的是提升大众本身媒介素养以自救。所谓媒介素养是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。澳大利亚在20世纪70年代将媒体素养教育作为抵制西欧和好莱坞流行文化的策略和方式，通过法令使媒介素养教育成为每一个学生从幼儿园到12年级教育的一部分。与此同时，美国也以教授批判性的收看电视技巧为切入点，开始了媒介素养教育，并逐渐纳入教育体制。中国内地新闻传播学界从1994年起，将公众的媒介素养教育研究提上日程。媒介素养教育的初衷和目标即是培养公众对大众媒介动作的熟悉并保持批判意识，致力于对大众媒体商业和宣传手段、技巧进行公开揭示，以此来匡时救弊。因为大众传媒作为社会的信息系统，并非完全自足自为，而是组织的产物，有自身的利益诉求。随着人们对媒介功能和影响的认识不断深入，现在媒介素养教育的内涵，已经由单纯抵制抗拒媒介的控制，逐渐扩展到增强对媒介认识、识别和运用能力提高的层面，即获取、分析、评价与传播各种形式的信息的能力。（摘编自陈力丹《提升媒介素养》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.新媒体的发展加快了社会的整体节奏，改变了人们的思维习惯，使得人们的记忆退化，只记住信息点和路径。B.电子媒介时代，世界被符号化，人们仅仅借助抽象符号来建构起自己与世界的关系，去认识和了解这个世界。C.媒介成为现代社会生活的核心，被称为“第二课堂”，它使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位。D.针对新媒体带来的问题，材料一认为需要妥善处理，而材料三重点从提高大众自身素养方面给出了建议。2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（）A.在传播方式上，新媒体的优点是能够建立一种立体的全景式的图景和建构新的话语体系。B.人们可能为自己创造出的新技术所控制，这是“人—物—人”的互动交流方式所导致的。C.有了发声渠道并不能保证自己的声音被听到，因此要提高表达质量，使之成为优秀资源。D.信息时代，在保证质量的前提下，加深在消费者头脑中所营造的形象，是商品营销的手段。3.面对新媒体带来的挑战，我们应该如何应对？请结合材料简要回答。【答案】1.D2.B3.①正视新媒体对人们的正负面影响，积极发挥正面影响作用，消除负面影响。②揭示拟像世界与现实世界的区别，直面真实的现实。③政府运用好制度力量对信息传播加以规范。④培养媒介素养，加强批判意识，能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。【解析】【1题详解】本题考查筛选概括文本中重要信息的能力。解答此类题型，首先要速读文章，了解文本的大意；其次要根据题干部分的内容，选择重点，精读文章；最后，根据原文，结合选项，比对作答。在进行选项比对时，既不可钻牛角尖，过于死抠字眼；也不可粗心大意，忽略原文的本意。平时要注意积累经验，培养语感，以“知识性错误”优先的原则进行选择。A项，“使得人们的记忆退化，只记住信息点和路径”说法错误。原文中说的是“因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径”，可见并不是“记忆退化”，只是“记忆策略发生变化”；也不是“只记住”“信息点和路径”，而是“更多的选择记忆”重要的信息点和获取路径。B项，“借助抽象符号”说法错误。原文中说的是“仅仅是一些象征符号。我们借助这些符号来构建起对世界的想象”，“象征符号”不是“抽象符号”，选项偷换概念。C项，“使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位”说法错误。原文说的是“媒介被称为‘第二课堂’，一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战”，将家庭的教育角色边缘化和冲击、挑战学校教育，不等于使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位。故选D。【2题详解】本题考查概括、理解文本中重要信息能力。解答此类题型，首先要速读文章，了解文本的大意；其次要根据题干部分的内容，选择重点，精读文章；最后，根据原文，结合选项，比对作答。B项，“这是‘人—物—人’的互动交流方式所导致的”说法错误。原文中说的是“但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制”，可见人可能被新技术控制，不一定是由“人—物—人”的互动交流方式导致的，选项强加因果。故选B。【3题详解】本题考查归纳概括文本中重要信息的能力。解答此类题型时，首先要仔细审读题干，抓住题干中限定角度、范围、时间、空间等方面的词句，明确概括角度。其次是要根据概括角度，回归文本，锁定信息区间。最后是在确定信息区间的前提下，仔细筛选相关信息，并根据题干及文本层次分点整合组织答案。本题要求回答“面对新媒体带来的挑战，我们应该如何应对”，从材料一中论述的“新媒体改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式”“新媒体传播方式对传统传媒形式是一种解构”“新媒体给社会交往带来了方便”和“新媒体扩展了表达渠道”四个方面各自的正反作用来看，我们应正视新媒体对人们的正负面影响，积极发挥正面影响作用，消除负面影响。从材料二中“我们借助这些符号来构建起对世界的想象，建构起自己与世界的关系”“这个世界变成了一个拟像的世界，真与假很难区分。有时‘假’的拟像甚至会比‘真’的还要真”中可以看出，我们要揭示拟像世界与现实世界的区别，直面真实的现实。从材料三中“用制度力量对信息传播加以规范”，可以直接概括出政府运用好制度力量对信息传播加以规范。根据材料三中澳大利亚、美国和我国内地的媒介素养策略和“媒介素养教育的初衷和目标即是培养公众对大众媒介动作的熟悉并保持批判意识，致力于对大众媒体商业和宣传手段、技巧进行公开揭示，以此来匡时救弊”，可以概括出我们要培养媒介素养，加强批判意识，能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。（二）现代文阅读II（本题共4小题，18分）（甲）白嘉轩①重新出现在白鹿村的街巷里，村民们差点认不出他来了，那挺直如椽的腰杆儿佝偻下去，从尾骨那儿折成了一个九十度的弯角，屁股高高地搬了起来；他手里拄着一根截短了的拐杖，和人说话的时候就仰起脸来，活像一只狗的形体；抬头仰脸跟人说话时，那双眼睛就尽力往上翻睁，原来鼓出的眼球愈加显得突出，眼白也更加大得耀眼；两个嘴角相反地朝下扯拉，阔大的嘴巴撇成一张弯弓，更显出执著不移近乎倔拗的神气。他在街巷里用简短的语言回答着一个个关切问询着的男女，仅作短暂地驻足，几乎不停步地移动拐杖，跟着拉牛扛犁的鹿三走出村巷。已是秋末冬初，白日短促到巧媳妇难做三顿饭的季节。太阳坠入白鹿原西部的原坡，一片羞怯的霞光腾起在西原的上空。白嘉轩双手拄着拐杖站在地头，瞅着鹿三一手捉着犁杖一手扬着鞭子悠悠地耕翻留作棉田的地块，黄褐色的泥土在犁铧上翻卷着；鹿三和牛的背影渐渐融入西边的霞光里，又远远地从霞光里迎面奔到他眼前来了。白嘉轩手心痒痒腿脚痒痒喉咙也痒痒了，想攥一攥犁杖光滑的扶把儿，想踩踏踩踏那翻卷着的泥土，想放开喉咙吆喝吆喝牲畜了。当鹿三再犁过一遭在地头回犁勒调键牛的时候，白嘉轩扔了拐杖，一把抓住犁把儿一手夺过鞭子，说：“三哥，你抽袋烟去。”鹿三嘴里大声憨气地嘀嗒着：“天短得转不了几个来回就黑咧。”最后还是无奈放下了鞭子和犁杖，很不情愿地蹲下来摸烟包。他瞧着嘉轩把犁尖插进垄沟一声吆喝，连忙奔上前抓住犁杖：“嘉轩，你不该犁地，你的腰……”白嘉轩拨开他的手，又一声吆喝：“得儿起！”犍牛拖着犁铧朝前走了。白嘉轩转过脸对鹿三大声说：“我想试火一下。”白嘉轩只顾瞅着犁头前进的地皮，黄褐色的泥土在脚下翻卷，新鲜的湿土气息从犁铧底下泛漫潮溢起来，滋润着空乏焦灼的胸膛，他听见自己胳膊腿上的骨节咯吧咯吧扭响的声音。他悠然吆喝着简洁的调遣犍牛的词令，倒像是一种舒心悦意的抒情。他一直到棉田的尽头掉过犁头，背着霞光朝东头翻耕过来的时候，吼起了秦腔：“汉苏武在北海……”三个来回犁下来，白嘉轩已经大汗淋漓气喘吁吁，身体毕竟是虚了，可那卧睡炕上三个月的枯燥郁闷的生活也终于结束了。晚饭后在厅房东屋老娘的住室里，白嘉轩临时决定召集一次家庭成员的聚会。白嘉轩说：“我的腰好了。”他侧转头瞅着两个媳妇说：“我在炕上窝蜷了整整一百零七天，你俩——大姐二姐都受了苦尽了孝心都好。”两个儿媳得到了家庭长者的夸奖却感到惶恐，争相表白这完全是做晚辈的应尽的孝道等等。白嘉轩摆摆头就打断她俩的话：“你们还不知道我一辈子最怯着啥？我不怯歪人恶人也不怯土匪贼娃子，我不怯吃苦不怯出力也不怯迟睡早起，我最怯最怕的事……就是死僵僵躺在炕上，让人侍候熬汤煎药端吃端喝倒屎倒尿。”白嘉轩说到这里停顿一下，然后郑重地说出想告诉每一个家庭成员的话：“我说前头这些话的意思，就是说，从明天开始，你们再也不用围着我转了。你们各人该做啥就去做啥，屋里人该纺线的纺线，该织布的织布，该缝棉衣的缝棉衣，外边人该做的地里活就尽着去做，孝文②你跟你三叔犁完花（棉）田接着翻稻地。牛犊你喂槽上留下的牲口，叼空儿推土晒土，把冬天的垫圈土攒够，小心捂一场雪。地一下冻就赶紧套车送粪。把这些活儿开销利索，轧花机就要响动了。一句话，原先的日子咋过从明日开始还咋过。我嘛——好咧！”白嘉轩被土匪砸断腰杆以后笼罩在庭院屋室里的悲凄慌乱的气氛已经廓清，劫难发生以前的严谨勤奋的生活和生产秩序完全恢复。整个四合院犹如那架置了一个夏天和秋天的轧花机，到了冬天就咔嗒咔嗒地运转起来了。这时候，一个致命的打击接踵而来，白嘉轩发觉了孝文的隐秘③。这个打击几乎是摧毁性的。……惩罚孝文的举动又一次震撼了白鹿原。惩罚的方式和格局如同前次，施刑之前重温乡约族规的程序由孝文的弟弟孝武来执行。白嘉轩仍然在台阶上安一把椅子坐着，孝武归来及时替代了不争气的孝文的位置，也及时填充了他心中的虚空。孝武领诵完乡约和族规的有关条款，走到父亲跟前请示开始执行族规。白嘉轩从椅子上下来，跷下台阶，从族人让出的央道里走过去，双手背抄在佝偻着的腰背上。白嘉轩谁也不瞅，端直走到槐树下，从地上抓起扎捆成束的一把酸枣棵子刺刷，这当儿有三四个人在他面前扑通扑通跪倒了。白嘉轩知道他们跪下想弄啥，毫不理睬，转过身就把刺刷扬起来抽过去。孝文一声惨叫接一声惨叫，鲜血顿时漫染了脸颊。这个儿子丢了他的脸亏了他的心辜负了他对他的期望，他为他丧气败兴的程度远远超过了被土匪打断腰杆的劫难，他用刺刷抽击这个孽种是泄恨是真打而不是在族人面前摆摆架式……（节选自陈忠实小说《白鹿原》第十七章，有删改）【注】：①白嘉轩，白鹿村的族长。②白嘉轩有三个儿子，分别取名为孝文、孝武、孝义。③指已婚的孝文和田小娥在破窑洞私会的事。（乙）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来。美给了别人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。……每每村里过红白丧喜之事，那必是要包一台秦腔的，生儿以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀，似乎这个人生的世界，就是秦腔的舞台，人只要在舞台上，生，旦，净，丑，才各显了真性，恶的夸张其丑，善的凸现其美，善的使他们获得了美的教育，恶的也使丑里化作了美的艺术。（节选自贾平凹散文《秦腔》）4.下列对两文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.被劫匪打断腰杆给白嘉轩带来的是身体摧残，儿子孝文的犯错则给他造成精神的重击。B.白嘉轩用“孝”“义”给儿子取名，可以视为儒家传统伦理道德观念在乡土民间的寄寓。C.当白嘉轩夺犁把和鞭子时，鹿三担心天黑得快完成不了土地翻耕，因而表现得很不情愿。D.秦腔有快板也有慢板，由此可见秦腔唱腔既有豪迈激越的特点，也有凄恻动人的一面。5.下列对两文艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）A.两文都写到秦腔在人们的生活中占据了重要地位，甲文是通过白嘉轩犁地时吼唱秦腔这一细节来体现的，而乙文是通过抒情、议论的方式直接表达的。B.甲文开头对白嘉轩被打断腰杆后的肖像进行了浓墨重彩的描写，这是为了突出他可怜可悲的形象，营造悲凄哀伤的氛围。C.甲文划线处连用三个长句，语言节奏徐缓沉重，真切展现了白嘉轩对孝文的极度失望以及内心的无比沮丧。D.“高兴得像被烈性炸药炸了一样”，乙文的这个句子有着声音和画面的质感，传神地表达出人物吼唱秦腔时爽快、狂喜和激动的心情。6.小说节选部分写了“孝文被打”，《红楼梦》也写了“宝玉挨打”，试概括宝玉挨打的原因，并简要概述一下宝玉和孝文两人挨打背后的实质。7.陈忠实说：“秦腔与《白鹿原》共有同一个灵魂。”请结合甲、乙两文，从语言、人物、思想三个角度谈谈你对这句话的理解。【答案】4.C5.B6.宝玉挨打的原因有三：一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意；二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来官场纠纷；三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。（任写出二点即可）宝玉和孝文挨打的实质是他们俩的行为和观念触犯了当时传统的秩序和礼义，是代表着封建家长和乡绅势力者对叛逆者的一次惩罚和打击。7.①语言上，《白鹿原》选文运用了“得儿起”“试火”“窝”“叼空”等方言，和秦腔一样具有浓郁的地方特色，都彰显了地域文化的生命力；②语言上，《白鹿原》选文多用排比句，如“想攥一攥犁杖光滑的扶把儿，想踩踏踩踏那翻卷着的泥土，想放开喉咙吆喝吆喝牲畜了”，读起来具有豪迈激昂的气势，和秦腔的激越豪放相契合，作者将秦腔粗犷豪放、厚重大气的风格融入到小说的字里行间。③人物形象塑造上，主人公白嘉轩坚强正直，生命力顽强，不畏命运的劫难，与秦腔快板里展现出来的雄壮豪放精神契合；④人物形象塑造上，白孝文不顾传统，和田小娥相爱；白稼轩不顾亲情，痛打孝文，情感表现凸显人物个性，这和秦腔艺术表现出来的各显真性，有着本质的一致。⑤思想上，以白嘉轩为代表的乡绅维护传统的道德观念，爱憎分明，儿子犯错亦给予严惩，与秦腔惩恶扬善的价值观一致。（①②中任答一点即可，③④中任答一点即可。）【解析】【4题详解】本题考查学生分析和理解文章内容的能力。C.“鹿三担心天黑得快完成不了土地翻耕”错误，鹿三不愿白嘉轩犁地，不是因为白嘉轩会耽搁时间，而是心疼他的身体。故选C。【5题详解】本题考查学生赏析文章艺术特色的能力。B.“这是为了突出他可怜可悲的形象，营造悲凄哀伤的氛围”错误，这段肖像描写是用白嘉轩受到的身体摧残反衬出他内在精神的强大，为下文的情节做铺垫。故选B。【6题详解】本题考查学生分析概括名著及文章内容的能力。宝玉挨打的原因有三：一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意：二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来官场纠纷；三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。结合“这个儿子丢了他的脸亏了他的心辜负了他对他的期望，他为他丧气败兴的程度远远超过了被土匪打断腰杆的劫难，他用刺刷抽击这个孽种是泄恨是真打而不是在族人面前摆摆架式……”，宝玉和孝文挨打的实质是他们俩的行为和观念触犯了当时传统的秩序和礼义，是代表着封建家长和乡绅势力者对叛逆者的一次惩罚和打击。【7题详解】本题考查学生多角度探究文本的艺术特色及意蕴的能力。语言上：①“白嘉轩拨开他的手，又一声吆喝：‘得儿起！’犍牛拖着犁铧朝前走了。白嘉轩转过脸对鹿三大声说：‘我想试火一下’”“我在炕上窝蜷了整整一百零七天”“牛犊你喂槽上留下的牲口，叼空儿推土晒土，把冬天的垫圈土攒够，小心捂一场雪”，《白鹿原》选文运用了“得儿起”“试火”“窝蜷”“叼空”等方言，和秦腔一样具有浓郁的地方特色，都彰显了地域文化的生命力；②“白嘉轩手心痒痒腿脚痒痒喉咙也痒痒了，想攥一攥犁杖光滑的扶把儿，想踩踏踩踏那翻卷着的泥土，想放开喉咙吆喝吆喝牲畜了”，《白鹿原》选文多用排比句，读起来具有豪迈激昂的气势，和秦腔的激越豪放相契合，作者将秦腔粗犷豪放、厚重大气的风格融入到小说的字里行间。人物形象塑造上：“白嘉轩被土匪砸断腰杆以后笼罩在庭院屋室里的悲凄慌乱的气氛已经廓清，劫难发生以前的严谨勤奋的生活和生产秩序完全恢复。整个四合院犹如那架置了一个夏天和秋天的轧花机，到了冬天就咔嗒咔嗒地运转起来了”，主人公白嘉轩坚强正直，生命力顽强，不畏命运的劫难，与秦腔快板里展现出来的雄壮豪放精神契合。人物形象塑造上：“这时候，一个致命的打击接踵而来，白嘉轩发觉了孝文的隐秘。这个打击几乎是摧毁性的”，白孝文不顾传统，和田小娥相爱；“白嘉轩谁也不瞅，端直走到槐树下，从地上抓起扎捆成束的一把酸枣棵子刺刷，这当儿有三四个人在他面前扑通扑通跪倒了。白嘉轩知道他们跪下想弄啥，毫不理睬，转过身就把刺刷扬起来抽过去。孝文一声惨叫接一声惨叫，鲜血顿时漫染了脸颊”，白稼轩不顾亲情，痛打孝文，情感表现凸显人物个性，这和秦腔艺术表现出来的各显真性，有着本质的一致。思想上：“惩罚孝文的举动又一次震撼了白鹿原。惩罚的方式和格局如同前次，施刑之前重温乡约族规的程序由孝文的弟弟孝武来执行”，以白嘉轩为代表的乡绅维护传统的道德观念，爱憎分明，儿子犯错亦给予严惩，与秦腔惩恶扬善的价值观一致。二、古代诗文阅读（45分）（一）课内文言文基础知识（本题共4小题，8分）8.下列加点字的解释全部正确的一项是（）A.今君实所以见教者见：被辟邪说辟：批驳B.殷忧而道著殷：深无疆之休休：休养C.无毫发爽爽：差失与嬴而不助五国也与：和D.不能独完完：保全非特朝廷士大夫而已特：仅，只【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.见：指代我。句意：现在君实用来教导我的。B.休：喜庆，福禄。句意：永远保持无尽的喜庆。C.与：结交，亲附。句意：这是因为它跟秦国交好而不帮助五国啊。故选D。9.下列加点词的用法和意义相同的一项是（）A.源不深而望流之远战败而亡B.可以尽豫游之乐破灭之道也C.为国者无使为积威之所劫哉为天下理财D.议法度而修之于朝廷其势弱于秦【答案】B【解析】【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.连词，表转折，却。句意：源泉不深却希望泉水流得远。/连词，表修饰。句意：战败丢失的土地。B.助词，的。句意：能够极尽畅游山水的乐趣。/助词，的。句意：这就是六国破灭的原因。C.动词，治理。句意：治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊。/介词，为，替。句意：替天下治理整顿财政。D.介词，在。句意：议订法令制度，并在朝廷上修正。/介词，比。句意：六国的势力虽然比秦国弱。故选B。10.下列各句中加点的词语按词类活用现象归类正确的一项是（）①想馋邪则思正身以黜恶②貌恭而不心服③得佳者笼养之④如日今日当一切不事事⑤后人哀之而不鉴之⑥小则获邑，大则得城⑦将有作则思知止以安人⑧汝幸而偶我⑨蚕食诸侯A.①④/②③⑨/⑤/⑥/⑦⑧ B.①⑦/②③⑥⑨/④⑧/⑤C.①⑦/②③⑨/④⑧/⑤/⑥ D.①/②③⑦/④⑧/⑤/⑥⑨【答案】C【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①使动用法，使……端正。句意：就想到要使自身正直，斥退邪恶的人。②名词做状语，表面上。句意：表面恭敬，但内心不服从。③名词做状语，用笼子。句意：捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它。④名词做动词，做。句意：如果说现在应该什么事都不去做。⑤意动用法，以……为借鉴。句意：如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训。⑥形容词做名词，小的方面。句意：小的就获得邑镇，大的就获得城池。⑦使动用法，使……安宁。句意：将要大兴土木，就想到要适可而止以使百姓安宁。⑧名词做动词，婚配，嫁给。句意：你有幸婚配于我。⑨名词做状语，像蚕一样。句意：像蚕食桑叶一般,侵蚀着诸侯的土地。①⑦使动，②③⑨名词做状语，④⑧名词做动词，⑤意动用法，⑥形容词做名词故选C。11.下列各组句子中，文言句式不同的一项是（）A.振之以威怒西取由余于戎B.苟以天下之大村中少年好事者驯养一虫C.秦人不暇自哀斯用兵之效也D.而为秦人积威之所劫终必不蒙见察【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。A.状语后置，正常语序为“以威怒振之”；句意：用威风怒气吓唬（人们）。状语后置，正常语序为“西于戎取由余”；句意：在西边从戎那里得到了由余。B.定语后置，正常语序为“苟以大天下”；句意：如果凭着偌大的天下。定语后置，正常语序为“村中好事少年驯养一虫”；句意：村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。C.宾语前置，正常语序为“秦人不暇哀自”；句意：秦人来不及哀悼自己。判断句，“也”表判断；句意：这就是用兵抗秦效果。D.被动句，“为……所”表被动；句意：被秦国积久的威势所胁迫。被动句，“见”表被动；句意：最终也必定不被您所谅解。故选C。（二）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。上（唐太宗李世民）厉精求治，数引魏征入卧内，访以得失。征知无不言，上皆欣然嘉纳，上适使点兵，封德彝奏“中男虽未十八，其躯干壮大者，亦可并点”。上从之。敕出，魏征固执以为不可，不肯署敕，至于数四，上怒，召而让之。冬十二月，或告右丞魏征私其亲戚，上使御史大夫温彦博按之，无状。彦博言于上曰：“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责。”上令彦博让征，且曰：“自今宜存形迹。”他日，征入见，言于上曰：“臣闻君臣同体宜相与尽诚若上下但存形迹则国之兴丧尚未可知臣不敢奉诏。”上瞿然曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“臣幸得奉事陛下，愿使臣为良臣，勿为忠臣。”上曰：“忠良有以异乎？”对曰：“稷、契、皋陶，君臣协心，俱享尊荣，所谓良臣。龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡，所谓忠臣。”上悦，赐绢五百匹。贞观二年春正月，上问魏征曰：“人主何为而明？何为而暗？”对曰：“兼听则明，偏信则暗。昔尧清问下民，故有苗之恶得以上闻。舜明四目，达四聪，故共、鲧、驩兜不能蔽也。秦二世偏信赵高，以成望夷之祸。梁武帝偏信朱异，以取台城之辱。隋炀帝偏信虞世基，以致彭城阁之变。是故人君兼听广纳，则贵臣不得壅蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善。”上谓黄门待郎王圭曰：“开皇十四年大旱，隋文帝不许赈给，而今百姓就食山东。比至末年，天下储积可供五十年。炀帝恃其富饶，侈心无厌，卒亡天下。但使仓庾之积足以备凶年，其余何用哉！”二月，上谓侍臣曰：“人言天子至尊，无所畏惮。朕则不然，上畏皇天之监临，下惮群臣之瞻仰，兢兢业业，犹恐不合天意，未副人望。”魏征曰：“此诚致治之要，愿陛下慎终如始则善矣。”（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.臣闻君臣同体/宜相与尽/诚若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可知/臣不敢奉诏B.臣闻君臣同体/宜相与尽/诚若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可/知臣不敢奉诏C.臣闻君臣同体/宜相与尽诚/若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可知/臣不敢奉诏D.臣闻君臣同体/宜相与尽诚/若上下但存形迹/则国之兴丧尚未可/知臣不敢奉诏13.下列对文中加横线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.中男，唐初指年满十六周岁，未满二十周岁的男子。B.敕，皇帝的诏书或命令，如《卖炭翁》中的“手把文书口称敕”。C.再拜，古代一种隆重的礼节，先后拜两次，“再”与《六国论》“后秦击赵者再”中“再”字解释不同。D.贞观，贞观之治，贞观是李世民的年号，唐太宗是李世民的庙号。14.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.唐太宗听从了封德葬征用中男为兵的建议，魏征却总认为这样不行，一连四次把征兵命令驳回去了，惹得唐太宗大怒。B.唐太宗和魏征探讨国君怎么做才称为贤明，怎么做就称为昏暗的问题，魏征提出了自己的看法，并以尧帝、舜帝与秦二世等例进行了阐述。C.有人报告说魏征袒护他的亲戚，唐太宗让温彦博调查此事，温彦博虽查无实据，但认为魏征只是把袒护亲戚的形迹隐藏起来了。D.唐太宗虽然身处天子至高无上之位，却仍然小心谨慎，担心自己的所作所为不合天意，不能满足臣民的期盼。15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）是故人君兼听广纳，则贵臣不得壅蔽，而下情得以上通也。（2）炀帝恃其富饶，侈心无厌，卒亡天下。16.魏征为什么说自己不想做“忠臣”？请简要概括说明。【答案】12.C13.C14.C15.（1）所以国君要广泛听取各方意见，那么有权的大臣就不能堵塞蒙蔽，下情就能上达了。（2）隋炀帝依仗国家富饶，奢侈之心从没有满足的时候，终于导致王朝灭亡。16.①“忠臣”是由于皇帝昏庸；②大臣不得不以死抗争；③最终都落个身死国灭的下场。【解析】【12题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：臣听说君主和臣下应该上下一心,互相竭诚相待。如果上下都有所保留,那么国家兴亡就难以预料了,臣不敢奉诏。“若”表假设关系的连词，一般位于句首，在其前停顿，可排除AB；“臣不敢奉诏”主谓结构，意思完整，在主语“臣”之前停顿，可排除D。故选C。【13题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识和一词多义的能力。C.解释相同，都是两次。句意：魏征跪拜两次说。/后来秦国又两次攻打赵国。故选C。【14题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“但认为魏征只是把袒护亲戚的形迹隐藏起来了”说法错误，“征不存形迹，远避嫌疑，心虽无私，亦有可责”意思是魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处。故选C。【15题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“是故”，因此、所以；“兼听广纳”，广泛听取；“壅蔽”，堵塞蒙蔽。（2）“恃”，依仗；“厌”，满足；“卒”，最终、终于。【16题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。由原文“龙逢、比干，面折廷争，身诛国亡”可知，魏征说自己不想做“忠臣”的原因是：“忠臣”是由于皇帝昏庸，大臣不得不以死抗争，最终都落个身死国灭的下场。参考译文：唐太宗励精求治，几次把魏征叫到自己的卧房内请教，请他告诉自己历代皇帝治国的可取和不可取之处。魏征把自己知道的都说了出来，太宗都非常高兴地接受了，太宗派遣使者调用士兵，封德彝启奏说“百姓中有些男子即使没满十八岁，但因身形壮实高大,也可以征用”。太宗听从了这个建议。皇上的命令已经发出，魏征却总认为这样不行，就把命令又驳回来了，一连四次都不让它通过，太宗发怒了，把他召来训斥了一番。冬十二月，有人报告说右丞相魏征袒护他的亲戚，太宗派御史大夫温彦博调查此事，但查无所获。温彦博对太宗说：“魏征做事没有留下痕迹，远远避开嫌疑之事，内心即使没有私心，也有可以责备之处。”太宗命令温彦博责备魏征，并且指出：“以后做事要有所保留。”有一天，魏征入朝觐见，对太宗说：“臣听说君主和臣下应该上下一心，互相竭诚相待。如果上下都有所保留，那么国家兴亡就难以预料了，臣不敢奉诏。”太宗惊讶地说：“我已经后悔了。”魏征跪拜两次说：“臣有幸能侍奉陛下，愿陛下能使臣成为良臣，不要成为忠臣。”太宗说：“忠臣和良臣有差别吗?”魏征回答说：“稷、契、皋陶，君臣同心，共享尊荣，这就是所谓的良臣。龙逄、比干，在朝廷上和君主当面争论，自己被杀，国家也灭亡了，这就是所谓的忠臣。”太宗很高兴，赐给魏征五百匹绢。贞观二年春正月，太宗问魏征说：“国君怎么做才称为贤明呢?怎么做就称为昏暗呢?”魏征回答说：“听取各方面意见才能明辨是非，偏信一方面的意见就会昏暗。从前尧帝明智，向四方百姓询问民情，所以三苗的恶行才能够上传到他的耳内。舜帝耳聪目明，所以共工、鲧、兜不能隐蔽他们的罪行。秦二世偏信赵高，从而酿成在望夷宫被杀的祸患。梁武帝偏信朱异，因此招致饿死在台城的羞辱。隋炀帝偏信虞世基，从而导致在彭城阁被杀。所以国君要广泛听取各方意见，那么有权的大臣就不能堵塞蒙蔽，下情就能上达了。”太宗说：“很对。”太宗对黄门侍郎王圭说：“开皇十四年，天下大旱，隋文帝不允许开仓赈济百姓，反而让百姓到崤山以东地区谋生。到文帝末年，天下储备的粮食可以供给五十年。隋炀帝依仗国家富饶，奢侈之心从没有满足的时候，终于导致王朝灭亡。其实只要仓库里的粮食足以防备灾年，多余的储备又有什么用呢!”二月，太宗对侍臣们说：“人们都说天子至高无上，没有什么畏惧的。我却不是这样的，我上害怕皇天的监察，下畏惧群臣的瞻仰，兢兢业业，仍然还是担心不合天意和臣民的期望。”魏征说：“这正是天下大治的关键,希望陛下慎始慎终那就好了。”（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成各题。狼山观海王安石万里昆仑谁凿破，无边波浪拍天来。晓寒云雾连穷屿，春暖鱼龙化蛰雷。阆苑①仙人何处觅?灵槎②使者几时回?遨游半在江湖里，始觉今朝眼界开。【注】①阆苑：传说中神仙居住的地方。②灵槎：古代神话中往来天上的木筏。17.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.王安石善于炼字，诗中“凿”“拍”气势恢弘，生动传神，富有表现力。B.从诗中所描写的景物特点来看，王安石登临狼山的时令应该是春末夏初。C.诗歌写阆苑仙人、灵槎使者，用意是借神话故事说明狼山实是人间仙境。D.诗歌远景和近景结合，实写与虚写结合，从多个角度描写登临狼山之所见。18.这首诗歌创作于王安石早期。王安石晚年罢相退居金陵时曾写了一首诗歌《北山》：“北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时。细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。”两首诗歌所表达的思想感情有什么异同？请简要概述。【答案】17.B18.相同点：都表达了对自然美景的赞美之情。不同点：①第一首诗歌表达了诗人奋发有为、积极进取的豪迈之情。作者登临狼山，见到壮观景象，眼界为之开阔，胸中升腾起志在天下、进取向上的豪迈之情。②第二首诗歌中“细数落花”“缓寻芳草”表达了诗人淡寂安闲的心情。【解析】【分析】【17题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“春末夏初”错误，从“晓寒”“蛰雷”等景物来看，描写的时令肯定不是春末夏初，应为初春时节。故选B。【18题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。从写作内容对比，《狼山观海》写了“万里昆仑谁凿破，无边波浪拍天来。晓寒云雾连穷屿，春暖鱼龙化蛰雷”，这是作者登临所见之景，“万里”“无边”等词，描写了景色的壮阔特点；《北山》中也有环境描写“北山输绿涨横陂，直堑回塘滟滟时”，描写了北山上的绿色，“回塘”中波光粼粼的美好景色，故二诗的相同点是都描写了自然景物，都表达了对自然美景的赞美之情。从两首诗抒发的情感比较，两诗抒发的情感不同。《狼山观海》首联总起全篇，突兀峥嵘。作者登山面江望海，只见波浪滔天，西向而望，无边波浪拍天而来，缘此而提出是谁凿破了万里之外的昆仑山，使大水冲决而出，奔腾而下的质疑，为全诗抒情奠定了基础；颈联写近景，叙感受。诗人是春季早晨登临狼山的，只见云雾迷漫，岛屿、沙洲都在雾幔之中，春暖之后，春雷动，原来冬眠蛰居的鱼龙都活跃起来，上句的静景，和富有动态感的下句相映衬，使人更觉得春意勃郁。整首诗作者登临见到壮观景象，眼界为之开阔，志在天下、进取向上的豪迈之情油然而生。《北山》是作者的晚期作品，作者晚年罢相退居金陵，因此诗中表现了作者淡寂安闲的心情，如诗中景色优美，作者沉浸其中，“细数”“缓寻”的动作描写，表现诗人晚年罢相之后的闲适散淡的心绪。两首诗抒发的情感不同。（四）古代诗歌阅读（本题共1小题，8分）19.补写出下列句子中的空缺部分。（1）荀子《劝学》中说“锲而不舍，金石可镂”，然而生活中，很多人做事却善始不善终，《谏太宗十思疏》中“______，_______”也体现了这一现象。（2）常言道：“前事不忘，后事之师。”人们应当牢记以前的经验教训，作为今后行事的借鉴。否则，就会像《阿房宫赋》中“______，______”那样。（3）《六国论》首段，苏洵以“_________，_________”设问，紧接着作答，认为不赂秦的国家因失去强有力的支持者，不能独自保全。（4）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_________，___________”两句写泛舟广阔而邈远的湖面，流露出词人此时成为自然万物主人的意趣。【答案】①.有善始者实繁②.能克终者盖寡③.后人哀之而不鉴之④.亦使后人而复哀后人也⑤.六国互丧⑥.率赂秦耶⑦.玉鉴琼田三万顷⑧.着我扁舟一叶【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：寡、鉴、率、鉴、琼、顷、着。三、语言文字运用（15分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。有些同学可能会，高中语文统编教材中的“整本书阅读”为什么一出现就是比较难懂的社科类学术著作《乡土中国》？而《红楼梦》作为消遣阅读对高中学生来说问题不大，但以整本书进入教材，对学习来说，是不是过于厚重、复杂、艰深了呢？这些都是很好的问题，因为关系到高中语文教学内容、层级上的一次变化、提升：语文除了学习我们熟悉的文学作品之外，还要有另一样非常重要的内容——学术类文本。但这类作品，需要同学们在具备一定语文素养，理性思维发展到较成熟的阶段之后，才更适合学习。应该说，高中阶段正是学习有能力学习学术作品的时候，《乡土中国》就是这类作品的经典。而《红楼梦》在中国文学史上地位崇高，思想内容，艺术成就特别高超，其学习价值自然也。“教材‘整本书阅读’编写的意图就是：要读就读特别有难度、特别有高度、特别有学习挑战意义的”，一位优秀有多轮教材主编经验的北京大学中文系教授如是说。20.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一项是（）A.质疑且博大精深不言而喻B.置疑且浩如烟海一目了然C.置疑和博大精深一目了然D.质疑和浩如烟海不言而喻21.下列各句中的破折号，与第二段中破折号作用相同的一项是（）A.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹B.“雷锋精神”永远不会离开他的家乡——中国。C.但接着敲门声，却没有照例的嘹亮而拉长的一声：“信——”D.“可怜的妈妈，”箍桶匠说，“你不知道我多爱你。——还有你，我的儿！”22.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.一位有多轮教材主编经验的北京大学中文系的优秀教授如是说。B.北京大学中文系一位优秀有多轮教材主编经验的教授如是说。C.一位优秀的有多轮教材主编经验的北京大学中文系教授如是说。D.北京大学中文系的一位有多轮教材主编经验的优秀教授如是说。【答案】20.A21.B22.D【解析】【20题详解】本题考查学生理解并正确使用词语的能力。第一空，“质疑”，提出疑问。“置疑”，表示怀疑，多用于否定。从文中“这些都是很好的问题”可推知是提出了疑问，应用“质疑”。第二空，“且”，连词，表递进关系。“和”，连词，表并列关系，“学习”“有能力学习”这里表递进关系更符合语境。应用“且”。第三空，“博大精深”，形容思想和学识广博高深。“浩如烟海”，形容典籍、图书等极为丰富。这里强调思想内容，应用“博大精深”。第四空，“不言而喻”，不用说就可以明白，形容道理很浅显。“一目了然”，一眼就能看清楚，形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。《红楼梦》的学习价值不用说大家都明白，用“不言而喻”更符合语境。故选A。【21题详解】本题考查学生理解标点符号作用的能力。第二段中破折号作用表示解释说明；A.表示标明作者；B.表示解释说明；C.表示语音的延长；D.表示意思的转换、跳跃或转折。故选B。【22题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子语病有：语序不当。“一位优秀有多轮教材主编经验的北京大学中文系教授如是说”语序不当，多重定语的一般顺序为：①领属、时间、处所；②指称、数量；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语；⑥带“的”的定语放在不带“的”的前面。故改为：北京大学中文系的一位有多轮教材主编经验的优秀教授如是说。故选D。（二）语言文字运用II（本题共1小题，6分）23.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。《红楼梦》________________，而且这种讽刺还用到书中的当权派主要人物身上。例如贾府当权人物贾政，这个名字使人想到“假作真时真亦假，无为有处有还无”这副对联，从而想到这是个失去自己真实本性的，完全从经书模子里刻出来的人物。塑造这个人物，正是作者反传统、反程朱理学思想的体现。除了这个名字具有讽刺意义外，连跟随他的清客相公——一些依附于官僚富贵以帮闲凑趣的文人——______________。例如一个叫“詹光”的，还有叫“单聘仁”的，整日与“沾光”、“善骗人”等为友，他是何等样人可想而知。刘禹锡在《陋室铭》里说“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，而他则刚好相反，是“谈笑无鸿儒，往来有白丁”。更具有讽刺意味的是，这样一个腹内空空的人却竟然被朝廷“点了学差”，此处情节的安排足见作者对皇权思想的批判。综上所述，《红楼梦》的思想内涵直接触及整个社会，它的_______________等也完全反映当时的社会问题。所以解读《红楼梦》必须把它放到当时的社会环境中来观察，才能较全面地认识它深广的社会内涵。【答案】①.含有一定的社会讽刺成分②.也有着充满讽刺意味的名字③.反传统、反程朱理学思想、反皇权思想【解析】【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一空，本句起总领作用，根据三个段落的内容都是围绕《红楼梦》反映当时的社会现状展开，同时所在句子的后半部分有“这种讽刺还用到……”可知，此处是说《红楼梦》的内容含有对当时社会的讽刺，可以填入“含有一定的社会讽刺成分”之类的内容。第二空，由上文“除了这个名字具有讽刺意义外，连跟随他的清客相公和后文的举例可知，此处是说贾政的清客相公的名字也同样具有讽刺意义，可以填入“也有着充满讽刺意味的名字”之类的内容。第三空，所在的句子是在上面两段的基础上进行概括和深化，从第三段的小结句“塑造这个人物，正是作者反传统、反程朱理学思想的体现”和第二段的小结句此处情节的安排足见作者对皇权思想的批判”得知此处可填入“反传统、反程朱理学思想、反皇权思想”。四、作文（60分）24.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：如果人只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他绝不可能成为真正的完人和伟人。——马克思材料二：林觉民，黄花岗七十二烈士之一。少年之时，即接受民主革命思想，推崇自由平等学说。留学日本期间，加入中国同盟会。1911年春回国后，与族亲林尹民、林文随、黄兴、方声洞等革命党人参加广州起义，转战途中受伤力尽被俘，后从容就义。林觉民在绝笔信《与妻书》中，表达了自己对妻子的深情和对处于水深火热中的祖国深沉的爱。材料三：十九大报告强调：中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。即将成为新一代时代使命的“接力者”，你有怎样的感触和思考？请联系当下社会生活，面向复兴中学的老师和同学，以“小我与大我”为主题，写一篇不少于