童年趣事教学设计

PAGEPAGE1教学设计学校：梁河县遮岛小学年级：五年级下册科目：语文备课组长审核意见及签名：课型：指导习作课题：童年趣事备课组长：周树芳学科长：赵秀清备课组成员：周树芳赵秀清赵小珀钏心灵董加娥李秀敏尹莉华执笔教师：尹莉华授课时间：2012年3月日执教教师提出修改意见或课后反思教材分析及设计理念：（一）教学内容：本次习作是写自己的童年趣事。把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。（二）设计理念：《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文的愉悦。本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。教学目标及说明（一）教学目标知识目标：1、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。。2、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。能力目标：通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。情感目标：通过童年美好生活的回忆，从而珍惜童年、留恋童年，热爱生活。（二）说明重点：把事情经过写清楚，写具体，写得有趣，写出自己的真实感受。难点：把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。知识点：内容具体，说真话、实话、心里话，中心明确。。能力点：把事情的经过写清楚，道出自己的真实感受。教学点：勾起同学们心中的美好回忆，指导精心选材，凸显趣味。课时安排：1课时课前准备：1、教师准备：准备范文一至两篇。2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。流程设计：教学情景：一、作文前：未成曲调先有情（一）、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、激趣导入。播放歌曲《童年》。师：同学们，我们正处于美好的童年时代，就像歌词里唱的那样，他有我们的幸福和欢乐，也有我们的幻想与憧憬。就让我们来欣赏童年的影集吧！也许，他可以勾你的那些美好的回忆。（课件出示：童年影集）（板书：回忆往事）看大家的表情，我就知道，你们心中有很多很多的故事。那这次习作，我们就用笔来记下，童年发生的趣事。（板书课题：童年趣事）2、小组内交流自己的童年趣事，（提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。）然后，指明学生用简短的两三句话在全班说说自己的童年趣事。3、老师也讲讲自己的童年趣事。4、看课题，这篇习作在选材上有什么要求？（选择有趣的事情来写）（板书：精心选材）5、谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）（老师出示课件）6、范文赏析①、老师课件展示一篇《童年有趣》的范文。捉月亮童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链.那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵花开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。那是在我家院子里一个的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快……”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我好奇地走近一看，咦！月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀！”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀！”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢？月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀！我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个……瞧！这就是我的有趣的童年生活——捉月亮，是多么欢乐幼稚呀！②、学生评议有趣在哪里。（二）、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情1、小游戏：用“童”字开火车组词。比一比谁聪明。2、说一句自己心中最想说的有趣的话。二、作文中：奇思妙想我能行㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？写完后，比一比，看谁写的事情最有趣。2、课件出示习作要求。（板书：抓住重点，凸显趣味）（1）、写自己童年里的一件趣事。（2）、把事情的经过写清楚，写具体，写的有趣，语句通顺，写出自己的真实感受。（3）、写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。（板书：抓住重点，凸显趣味）3、、指导审题。“童年趣事”要围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心来写，叙述要真实、具体。真正在作文中写出童心、童性、童情、童趣来。（板书：明确中心表露真情）4、指导理解“趣”。（1）、同学们，其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它。老师友情提示：意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。5、指导命题。“童年趣事”严格地说只是一个作文的范围，究竟是一件什么趣事，最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。（课件展示别人所拟的新颖的习作题目）（二）、自由拟题，点拨写作。（出示课件）⑴、教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。（2）、帮助学生整理思路①、发生在你的童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？②、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？③、这件事是怎么有趣的？有什么意义？（3）具体写法指导。（课件展示）⑷、自主拟题，打开习作思路，体验习作。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。（三）、快速行文，一气呵成1、再次激励，激发写作激情。同学们，生活是丰富多彩的，你和周围的人在一起的时候，会发生很多事情，请你选择一件印象最深无法忘怀的事写下来。2、学生习作，教师巡视。指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容，尝试写作。教师再次提示让学生明确写作的范围，并要求在10－20分钟内完成文章初稿。3、教师在巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行。［设计意图］①要学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。②学生习作的时候，正是个别化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。三、作文后：自我欣赏，同伴交流1、深情提示，激励交流把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。如果你写的有趣的故事能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。2、交流佳作，评议修改。指明一到二名学生在全班交流，其他同学认真听，找出值得借鉴的地方和不足的地方。别人写的好处，好在哪里，为什么好。3、下去同学相互修改，取长补短，根据别人的建议自己再次作修改。四、板书设计童年趣事1、回忆往事精心选材2、抓住重点凸显趣味3、明确中心表露真情【课后反思】课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》