部编版小学六年级下册语文教学反思

第部编版小学六年级下册语文教学反思部编版小学六年级下册语文教学反思1

《匆匆》一课是比较经典的文章，值得我们每个人细细去品味。教学中，我让学生在优美的语句中感受时间的流逝从而收到感动!1、回顾整节课，比较成功的地方有：

品读比较到位，从阅读品句中感悟寓意。从学生生活实际入手，结合自己的生活和情感去体验感受作者多时间流逝的.无奈，并说出自己对时间的理解。

2、充分运用多媒体进行教学。

联系课文利用学生生活实际绘制一幅时间流逝图，使学生更直观的看到自己每天时间的流逝，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，并让学生自己说一说当什么时候时间从哪里溜走，从而达到积累与运用的有机结合。

当然也有不足之处：

1、在教学设计中用于阅读的时间过长，这样显得后面学生根据实际去说的时间就显得更紧凑了，有的学生甚至还没说够就下课了，针对这方面下次设计时要注意可以把读和说相结合的更紧密一些，品读的同时就让学生畅所欲言，这样效果应该会更好。

2、注重品，而忽略了读。这么优美的散文，没有好好朗读真是十分可惜。

改进措施：

1、应该结合学生的课前预习来进行学习，自然进行过，这样学习起来会比较有效果，也落实了预习的检查，二者兼得。

2、注意时间把握要得当，要把朗读与品悟相结合。部编版小学六年级下册语文教学反思2

《那个星期天》以一段铭刻心头的记忆缅怀逝去的母亲，诠释母爱的至纯至真。主人公好像是“我”，其实是母亲。只不过，母亲是借助“我”走进了读者心里而已。为了生计，母亲不停地忙碌，最后还认为自己疏忽了“我”的“正当要求”惊惶连声地对“我”说“对不起”……

一、教学效果

辩证思考，理解主旨。“辩证理解文中母亲的形象，加深对责任与爱的理解。”是本课的教学难点。对于母亲的形象，学生在讨论交流中会有争议。有思想交锋、思维碰撞的课堂是有活力的课堂，教师应该如何引导呢?

在教学过程中我做到了以下几点:

1.要根据教材内容思考。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。

2.解读文本要结合作家风格、时代背景。《那个星期天》选自史铁生的《_笔记》，而_笔记是史铁生带有个人自传体色彩的小说。这篇文章中母亲的形象也自然带有作家母亲本人的影子。

3.学生自身有解读文本的能力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感变化后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给我的心灵带来深重的伤害。在读到母亲没有带“我”出去的原因是从早忙碌到晚，忙着做家务时，开始有学生表示对母亲的行为理解。关注到母亲最后发现“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。

4.学生现实有需要。现实生活中，孩子很难换位思考，体谅父母的辛劳。在学习这篇课文后，学生把课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长。

二、成功之处

表现人物心理运用多种描写方法的教学。

1.借助行动描写表现心理。“我跑出去，站在街门口”写的是“我”的急切；“我踏着一块块方砖跳，跳房子……看著云彩走”表现的是等待的落寞、孤寂。

2.通过景物描写映衬心理。“周围的光线渐渐暗下去……越来越远越来越缥缈”，显然，这不仅仅是为了交待一天的结束，主要是表现自己的希望眼看就要破灭的.绝望。

3.通过人物语言传达心理。文中“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“怎么还不走呀？走吧”等等，俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。

4.运用细节描写凸显心理。“我蹲在土地上用树枝拨弄著一个蚁穴……我蹲在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……”这无疑是在表现一种无聊、孤独。

三、不足之处

最后一个环节：假如你是文中的“我”，会对妈妈说些什么？留给学生的时间不够充裕，学生有意犹未尽的感觉。

四、改进措施

留给学生充裕的时间去表达，表达的过程正是学生对文本主题理解，对文中人物的思想产生共鸣的时刻，让学生尽情去说。部编版小学六年级下册语文教学反思3

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：“兴趣是的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的.教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

在课后，我也发现课堂上的一些漏洞。如：在朗读课文时，应在指名学生读的时候，让其他学生进行点评，就可以更好的训练学生的文言文语感，及时发现问题，以能更好的纠正。部编版小学六年级下册语文教学反思4

《那个星期天》是史铁生的长篇小说《_笔记》第四章《童年之门》中的一部分。课文写了一个小男孩在一个星期天里等待母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现而失望、委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。

在导入阶段，我从《盼》这一课入手，回顾这一课的主要内容，在学生发言之后引出：这是一个小女孩的盼望，也有一个男孩，那是他平生第一次盼望，具体是怎样的呢？今天，让我们一起走进《那个星期天》。

接下来，从课题中的“星期天”入手，询问同学们星期天会做什么，学生发言很积极。紧接着我询问，课文中的`男孩盼望星期天去做什么——去动物园玩。进而，我们认识作者史铁生，走进文本之中。

首先，我请同学们默读课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。在事情三要素的帮助下，加上引导学生能够发言说出主要内容。紧接着了解文章的写作顺序，借助表格，按时间顺序梳理文中“我”和母亲的具体行为以及“我”不同的心情。

知道文章各个段落写什么内容之后，学生能够较准确地找到相应段落寻找答案，提取关键句，摘录关键词。对于“我”心情的变化也有同学能够较准确地说去。

但对于语文要素“体会文章是怎样表达情感的”，我在引导学生具体学习“我”的心情变化时自己讲的仍旧过多，反而学生没有很多机会和时间思考文章是如何表达情感的，之后我对此的总结也不到位。为了联系生活实际我在讲到“我”和母亲的形象时，有意引导学生回顾自己和家长们的情况，给了他们发言或者说“吐槽”的机会，同时也委婉地告诉他们如果有委屈可以及时沟通，也简单交流了遇到负面情绪会怎么排解。

对于最后的环节我绕得稍微远了点，下一次可设计将作者“史铁生”的介绍放到最后展示，以此加深学生们的印象，同时激发学生们深入了解作家作品的兴趣。部编版小学六年级下册语文教学反思5

本文作者朱自清是现代著名作家。毛泽东主席曾赞扬过朱自清的骨气，说他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。我本人对朱自清先生也很敬佩。因此，我很认真地备了这节课。我让学生朗读，并试着背诵。

本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读感悟，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受;并尽量展示课外的`有