Unit1LilfeChoicesLesson3Yourlifeiswhatyoumakeit教学设计高中英语北师大版

北师大版高中英语必修一Unit1Lesson3单元分课时设计本课时基本信息本课时在本单元的作用本课时所讲解的是必修一Unit1Lesson3第一课时。本课时要进行的内容是理解课文大意。通过张天支教的故事让学生了解如何通过人生的选择实现个人价值。本课时文本分析【What】该文本讲述了大学毕业生张天只身一人来到贵州支教的故事。在恩师的影响下，张天不顾父母的期望，毅然选择去更需要他的地方贡献自己的一份力量，他怀揣美好的愿望来到学校，却发现学校和他想象的完全不一样。学校很小，设施很差，工作环境和生活条件都非常艰苦。但张天知难而上，不遗余力地为孩子们开设新课程、举办活动，帮助孩子们在学业上取得了很大的进步。此外，张天也给小村庄带来了巨大的变化，帮助村民招商引资，得到了村民的尊重和热爱。这一切，又使他更加坚定了自己内心的选择，并决定继续留在那里支教一年。【Why】文章通过讲述大学生张天毕业之后选择独自一人前往贵州支教的故事，使学生了解张天如何通过选择担任一名支教教师来实现自身的社会价值，并激发学生思考自己应该选择怎样的人生来实现自身的社会价值。【How】本文是一篇人物报道，结构清晰，采用倒叙的写作方法。文章多处采用了对比手法：通过对比，展现了张天心路历程的变化以及他给学校、学生以及村庄带来的巨大变化。文章在描述情景和表现人物内心情感时，多处使用了ed、ing形式的形容词。本课属于单元大观念形成积极的生活态度，合理规划生活，寻求人生意义中的小观念导向未来中的探讨人生意义、思考人生选择。学情分析本课授课对象为高一年级学生。学生对本单元主题已经有了多方面的了解，通过本单元前两课的学习，学生已经掌握了不少与生活方式相关的话题词汇。学生具备一定的阅读理解的能力，能获取梳理相关文本的信息。但在透过文本的相关描述，提炼人物的情感变化时，学生可能存在一定的困难，在对人物进行评价分析时，学生在语言组织与表达方面也可能存在一定的困难。教学重难点教学重点：1.分析记叙文的文本特征和语言特征；获取与梳理张天支教经历的事实性信息。教学难点：1.梳理和提炼张天支教前后的情感变化及原因；2.评价张天进行支教这一人生选择，思考如何实现个人的社会价值。评价内容与标准1.学生是否能够猜测文本的大概内容并提出他们想要了解的信息；2.学生是否能够预测文章的基本信息；3.学生是否能够完成有关张天支教经历的流程图并通过相互合作来完善流程图，从而了解文章大意。4.学生是否能分析张天坚持志愿工作的原因，并能表达他们对志愿工作的看法。教学方法及整合点演示法：相关的图片、视频等显示给学生看，便于学生对微观知识和背景知识的把握，并从旧知识中获得启迪，从而达到解决问题的目的。任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题和小组活动之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导和帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。多媒体辅助教学法：把有关支教的文本、图片和视频等信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。学习活动设计（体现教学评一体化）单元教学（学习）目标课时教学（学习）目标学习活动（层次）效果评价设计意图用时1.通过本单元的学习，形成积极的生活态度，合理规划生活，寻求人生意义。通过展示两张图片，引发学生思考、使图片与本课主题之间建立联系并通过对图片的观察、分析，引导学生对文本内容进行预测，引入主题。Step1Lookatthetwopicturesandthetitleofthereportinthebook.Trytodescribethepicturesandguesswhatthetextmightbeaboutandwhatinformationtheywouldliketofindoutfromthetext.学生能够猜测文本的大概内容并提出他们想要了解的信息。创设情境，引入主题，激活学生已有语言和有关志愿者支教的知识。5’2.通过浏览图片和文章题目对文章进行内容预测。Step2Makesomepredictionsbylookingthroughthepicturesandthetitleofthereport.1.Thebasicinformationofthevillageschool.2.SomeinformationofZhangTian.3.WhyZhangTianchosetobeavolunteerteacherthere.4.WhatZhangTian'slifewaslikethere.5.WhetherZhangTianlovedhisjobornot.6.WhatZhangTianbroughttotheschool.学生基本能够预测文章的基本信息。通过对图片的观察、分析，引导学生对文本内容进行预测，从而为了解文章大意做铺垫。7’2.通过学习，认识环境影响，采取积极的生活态度。3.分析记叙文的文体特征和语言特征。通过阅读技巧“skimming”来检验之前的预测。Step3Skimthereportandthencheckyourpredictions.Andtrytomasterthereadingskillskimming.学生能够利用“skimming”的阅读技巧来对预测进行检验。引导学生掌握“skimming”的阅读技巧。3’4.分析段落大意并且通过回答问题了解文章大意。在回答文题的过程中，学生进一步了解文章的主要内容。Step4Readthepassage,trytogetthemainideaofeachparagraphandgetthemainideaofThepassagebyansweringthefollowingquestions:WhatdidZhangTian’sparentswanthimtodo?Whatdidhisfriendsdo?Wheredidheworkasavolunteerteacher?Whydidhechoosetogothere?Whatdidhedecidetodoafterayear?学生能够回答有关张天支教的几个问题，并通过回答问题来了解文章大意。通过问题，引导学生获取张天支教的基本信息。5’5.通过填写张天支教的流程图信息，了解张天在支教的每个阶段所做的事情，从而对文章的内容层次有所了解。获取张天执教的事实性信息（如支教起因、支教环境和工作条件、遇到的困难以及解决方式等）。Step5ReadthereportagainandtrytogetthedetailsbypletingtheflowchartaboutZhangTian’sexperienceasavolunteerteacher.Thenshareandparetheflowchartingroupsorinclass.Studentslearnfromeachotherandimprovetheirnotes.学生能够完成有关张天支教经历的流程图，信息基本完整并体现关联。学生能够通过相互合作，完善流程图。引导学生学会梳理和归纳文本信息，初步形成结构化知识，创造机会积极促进学生相互学习。10’6.通过文本信息的提取，总结介绍张天的支教故事，培养学生总结能力。Step6IntroduceZhangTian’slifestoryaccordingtotheinformationintheflowchart.学生通过图表上的信息，介绍张天支教故事。通过提取文本信息介绍张天支教的故事。10’3.通过学习，探讨人生意义，思考人生选择，从而导向未来。7.评价张天的选择和实现自身价值的意义，体现出个人对志愿者工作的新认知。Step7Discussingroupsandinclassandtrytopromotethestudents:WhatcanwelearnfromZhangTian’slifestory?Givethestudentsseveralminutestodiscussandthinkaboutthequestion,andthenpresenttheirideasandatthesametimeevaluatestudentsideas.学生能分析张天坚持志愿工作的原因，并能表达他们对志愿工作的看法并且能表达对志愿工作的向往和为社会和国家奉献的意愿。引导学生思考和评价张天的选择和对志愿工作的坚持，并激发学生思考志愿工作的意义和他们应承担的社会责任。5’作业设计1.DrawamindmaptoshowthestoryofZhangTian.2.SupposeyourschoolstudiohasthechancetohaveaninterviewwithZhangTian,ZhangTian’sparents,twoofhisstudentsandonevillager.Pleaseprepareatalkshowingroups.板书设计whosomekeywordswhenthatthestudentsuseelementsofnarrationwherewhilesharingtheiropinionwhat