找春天教案5篇

第第页找春天教案5篇

找春天教案篇1

【教具预备】

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的〔遮、触〕总也进不了格子里，这时小人头上涌现一个大问号，再涌现这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最末生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

１、会认本课９个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、情愿积累和运用描写春天的句子。

４、有爱好走进春天，去发觉春天的特点。

【重点难点】

重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生气。

【教学过程】

环节老师活动同学活动

激趣导入

初读

识字

１、同学们，一班级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，上心去发觉吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的新发觉。

２、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

３、〔出示“我会认”图标〕同学们，我们先来看一段动画片〔出示动画《找生字》〕，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

４、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。１、试读课文，读错的字师生一起订正，并可沟通怎么记。

２、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

３、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、老师、动画合力订正，强调翘舌。

４、听老师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵１、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的新发觉和想问的问题。

２、谁能把课文读给大家听听？

３、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

４、还有谁也想把对春天的喜欢之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

５、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜爱的句子美美地读给大家听听吧。

６、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！〔出示图标“读读背背”〕

７、许多同学都能背诵了，要是春游回来，许多同学还会说说自身眼中的春天呢！１、同学自由读课文，同学沟通：⑴我发觉这一课写的是几个小伙伴去找春天。⑵我想问这几个小伙伴找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发觉这一课写的是春天刚到的时候…

２、一生读。

３、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜欢…

４、同学纷纷站起读。

５、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

７、春天这么美妙，老师，带我们出去春游，好吗？

指导

写字

１、〔出示“我会写”图标〕〕同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。

２、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。〔范写“溪”〕重点强调右下是“大”。〔范写“解”〕重点强调右边的组合。

３、我们每个字写两遍。１、预备好纸和笔。

２、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。③我发觉“解”字是由三个局部组成的……

３、每个字写两遍。

发觉

扩展

１、同学们，除了春天里的发觉，在学习这一课时还有什么发觉吗？

２、给同学预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通展示。

１、⑴发觉“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发觉这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是羞涩似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好伙伴，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。

我究竟在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个好听的音符。

找春天教案篇2

教学目标：

〔一〕知识与技能

1．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”〔翘舌音，“遮”读一声〕、“嫩”〔韵母是en不是un〕。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

〔二〕过程与方法

1、充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。

2、培育同学小组合作的技能，提高同学的合作意识和自主学习的技能。

〔三〕情感、立场与价值观

理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发喜爱大自然的情感，加强爱护环境的意识。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、童谣导入，激发爱好

同学们，在音乐课上，音乐老师教你们唱过一些很好听的歌曲，其中包括这一首欢快的歌谣《春天在哪里》，有哪位同学情愿把它唱出来？

同学们唱得真好听！歌词中描写的春天是在哪里的呢？〔指名同学回答〕

〔板书课题《找春天》〕

二、带着问题朗读课文，整体感知课文大意

同学们，现在我们一起来读一遍课文，在读课文之前老师有几个问题，你们带着这些问题边读边思索。

1、课文中的小伙伴是怀着怎样的心情去查找春天的呢？

2、小伙伴找到的春天是什么样子的呢？

3、小伙伴在哪些事物身上找到了春天？

三、细读课文，深刻理解

1、小组合作解决第一小题

〔先分小组朗读第二自然段，在朗读前提示同学从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思索第一小题〕

现在请同学们以小组为单位，与同组的小伙伴一起依据老师刚才提示的那三个动词去争论解决第一小题，然后各小组派一个代表汇报争论的结果。

〔依据各小组争论的结果总结答案：急迫、激昂的心情〕

现在有哪位同学尝试一下把课文中的小伙伴查找春天的那种急迫、激昂的心情读出来？

〔先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进行比较，目的是要同学有感情地进行朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情〕

2、师生共同解决第二小题

同学们，现在老师朗读第四至第七自然段，你们一边听老师读一边思索第二个问题，到底小伙伴找到的春天是什么样子的呢？

〔有感情地朗读第四至第七自然段〕

〔指名同学回答第二个问题，依据他们的回答板书〕

同学们真聪慧，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀？〔此问题的提出目的使同学开始对春天产生喜爱的感情〕

既然大家都认为春天漂亮，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们精美的朗读去展示春天的美。

〔老师和同学一起有感情地朗读第四至第七自然段〕

3、解决第三个问题

现在同学们自由朗读最末一段，认真看看小伙伴在哪些事物身上找到了春天，用笔把那些事物标出来。

〔同学自由朗读课文〕

课文中的小伙伴找到春天了吗？他们在哪里找到了春天？〔指名回答〕

除了柳枝、风筝、鸟儿和花儿，想想我们还可以在哪里找到春天的影子呢？〔此问题在于引导同学充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维〕

〔指名同学回答〕

那现在同学们再想想，那几个小伙伴经过认真的查找究竟找到了春天，此刻他们的心情该是怎样的呢？

〔指名同学回答〕

不错，他们的心情是兴奋的、快乐的，那现在谁可以有感情地朗读这一段，把这种欣喜的心情读出来？

〔先指名读，然后分男女读，最末全班齐读〕

四、通读全文，向情感、立场与价值观的教学目标进发

1、有感情地朗读全文

现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小伙伴那种先是急迫激昂后来兴奋快乐的心情读出来。

〔全班有感情地朗读全文〕

2、以问题引导同学懂得要与大自然和谐相处，要懂得爱护环境

既然春天这么漂亮，小草、野花、树木它们又那么可爱，那我们平常应当怎样去对待它们呢？

五、作业园地

1、把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

2、同学们，你最喜爱哪个季节？假如你去查找你最喜爱的那个季节，你会去哪里查找呢？你查找到什么了呢？请把你查找到的写下来。

板书设计：

看到了小草、野花、树木

听到了小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声

闻到了花香

第二课时

一、复习检查

认读生字并口头组词。

〔小黑板出示生字〕

二、写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导同学从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导同学先观测其结构特点，让同学自己发觉左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。

指导写“躲”字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比较繁复，也要作细致的指导。

三、朗读感悟

朗读本文，要留意激发同学朗读的爱好，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让同学自由、充分地读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的喜欢、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，肯定会体会到急迫、憧憬、激昂的心情，肯定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2．你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？可让同学结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。也可让同学观测课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3．找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。可让同学用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4．带着欣喜的心情读课文最末一段，体会找到春天的欣喜与激昂。从课文结尾的省略号出发，以“我的发觉”的形式，引导同学说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最末形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

四、巩固练习

1．词语积累。

查找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲隐藏藏丁丁冬冬

2．找找说说，看谁组词多。

〔1〕做课后“找找说说”的练习。

〔2〕照样子，填一填。

遮掩遮遮掩掩仔细

隐藏躲隐藏藏

3．读读记记。

〔1〕春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

〔2〕早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

〔3〕她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

4．写一两句赞美春天的句子。

五、实践活动

选择适当的时机，让同学到野外实地观测，用自己喜爱的方式记住自己发觉的春天，预备在“语文园地”的口语交际课上沟通。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的改变着眼进行观测。

找春天教案篇3

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观测、发觉。

教学重点

正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

课时安排

2课时

教学预备

挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

教学过程

第一课时

一、看图导入，激发爱好

1．出示课文插图。

2．看图说话，揭示课题。

你看到了哪些景物？图上的小伙伴在干什么？

春天的脚步是那样的轻，我们需要留心观测，才会发觉春天的踪迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小伙伴在春天里发觉了什么？板书课题。

二、初读课文，自主识字

1．同学朗读课文，鼓舞同学用自己喜爱的方法识字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，留意借助汉语拼音读准字音，引导同学发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲〔身+朵〕触〔角+虫〕鹊〔昔+鸟〕符〔竹+付〕

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞〔歪尾巴羊骑着牛〕

嫩〔一束鲜花在中间，女孩反文两边坐〕

4．结合同学生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的'意思。

三、再读课文，感知发觉

1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伙伴发觉了什么？

2．感知早春，体验发觉的欢乐。

〔1〕引导同学感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？〔急迫、憧憬、激昂〕。

〔2〕让同学结合自己的生活阅历，说说从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的欢乐。

〔3〕小伙伴们找到的春天是怎样的？指导同学用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

〔4〕带着欣喜的心情读课文最末一段，体会找到春天的欣喜与激昂。

〔5〕出示有关春天的图片，让同学观测，说说自己找到的春天。

四、识记生字，指导书写

1．出示要写的生字，指名认读。

2．指导书写“野、解”两个字。

〔1〕出示范字，引导观测，让同学发觉字的特点以及字在田字格的位置。

〔2〕同学沟通时要留意的地方。

〔3〕老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

〔4〕同学练写两遍。

〔5〕选写的好的展示一下。

五、配乐朗读，深化发觉

播放轻音乐，制造想象的氛围。老师与同学一起在轻音乐声中朗读课文。

六、总结全文，提倡发觉

春天这个羞涩的小姑娘，已经静静地来到了我们的身边，学校里，操场边，田野上，只要你细心观测，就会发觉春天的踪迹，更会发觉大自然是多么的美好!盼望同学们都有一双擅长发觉的眼睛，让我们的生活充斥美!

第二课时

一、复习导入，回顾展示

1．回顾课文内容说说小伙伴们在春天里发觉了什么？

2．展示上节课学习的收获。

〔1〕词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

〔2〕句：出示句子，让同学边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

〔3〕填空：

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

二、巩固识字，指导书写

1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

〔1〕引导同学发觉这些字结构上的特点〔都是左窄右宽的字〕

〔2〕认真观测，同学相互提示写字时值得留意的地方。

〔3〕老师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

〔4〕同学练写和范字比较。

三、自主积累，练习背诵

1．读一读。

查找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲隐藏藏丁丁咚咚

2．找找说说，看谁组词多。

〔1〕做课后“找找说说”的练习。

〔2〕照样子，填一填：

遮掩遮遮掩掩隐藏__________仔细__________

_______________________________________

3．选读课文，自主积累。

〔1〕展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

〔2〕选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让同学展示沟通自己积累词句或段落。

〔3〕练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

四、迁移运用，拓展想象

1．画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

板书设计

1找春天

看到了小草野花树木

听到了小溪喜鹊杜鹃

闻到了花香春的气息

触到了荡秋千摇啊摇

找春天反思收获

色调缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更形象地径直作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。因而“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简约的形式输入过程，同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低班级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》这课时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。

反思这节课的教学，我认为“让阅读走进语文教学”有许多好处，比如说：

"读"是理解课文的有效手段.读能援助同学很好地理解课文内容.多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学,让他们自己去感悟领悟课文.本课教学时我采纳多种方法指导朗读.

1.听读.学习课文之前,我首先进行范读,使同学整体感知课文内容,训练同学的听力,让同学受到老师朗读的熏陶.

2.自读.自读的目的是让同学读通,读熟课文.在同学自由读前,提出要求:(1)借助拼音,认真读课文,不丢字,不加字.(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师.(3)读通课文后,标出自然段序号和圈诞生字.对于课文中涌现的难读的字和较长的词组,要实时提示同学留意.

3.细读.所谓细读,就是一句一句地读,一段一段地读,边读边进行字,词,句,段的训练.这一步是以"情"贯穿的读.课文第一段我抓住两个它"!"第二段我让同学找出表示动作的词."脱","冲","奔","找"这几个动词,描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情.这时适时引导:这段该怎么读为什么这样读这两段应带着什么样的感情去读使同学明白面对春天这漂亮的景色,我们应用希望,兴奋的,急迫的语气去读.课文第三至七段,可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读.这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前,为春天增加了不少生气.读这一部分时,要读得亲切活泼.

4.赛读.经过老师的指导,多数同学能读熟课文.这时,可安排同学分组竞赛读,每组选出最好的同学再比.读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动同学的朗读爱好.在读熟,读出感情后,再进行背诵的练习.

反思第二节课的教学，我认为“让画笔走进语文教学”有许多好处，比如说：

一、激发同学乐于表达的心情。

低班级同学的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字技能尚未达到肯定水平的状况下，画画可能是他们最径直和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。

二、用画呈现阅读的过程。

同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了同学的语言表达技能。

三、调整课堂气氛，达到动静适宜。

低班级的同学留意力持续时间短。假如一贯让同学听、说、读，同学就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能快速集中同学的留意力，课堂上立即宁静下来。同学全神贯注的画画时，心情镇静了，使而后的听说环节能顺当进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静适宜。

四、培育同学的想象力和创新技能。

让“画笔走进语文教学”并不是简约的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。

找春天教案篇4

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读文章，背诵文章，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．喜爱春天，情愿去观测、发觉。

教学重点

正确、流利、有感情朗读文章，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

课时安排

2课时

教学预备

挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。

教学过程

教学案例〔一〕

第一课时

一、看图导入，激发爱好

1．展示出文章插图。

2．看图说话，揭示课题。

你看到了哪些景物？图上的小伙伴在干什么？

春天的脚步是那样的轻，我们需要留心观测，才会发觉春天的踪迹，才会感受到发觉春天的欣喜，让我们读读文章，看看文中的小伙伴在春天里发觉了什么？板书课题。

二、初读文章，自主识字

1．同学朗读文章，鼓舞同学用自己喜爱的方法识字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，留意借助汉语拼音读准字音，引导同学发觉简单读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，沟通识字方法。

熟字加偏旁识字：躲〔身+朵〕触〔角+虫〕鹊〔昔+鸟〕符〔竹+付〕

联系生活阅历，结合动作演示识字：遮、掩、探。

自编谜语识字：羞〔歪尾巴羊骑着牛〕

嫩〔一束鲜花在中间，女孩反文两边坐〕

4．结合同学生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

三、再读文章，感知发觉

1．小组合作读文章，要求读正确，读流利。读后说说文章中的小伙伴发觉了什么？

2．感知早春，体验发觉的欢乐。

〔1〕引导同学感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？〔急迫、憧憬、激昂〕。

〔2〕让同学结合自己的生活阅历，说说从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的欢乐。

〔3〕小伙伴们找到的春天是怎样的？指导同学用富有童真童趣的声音读文章，体会文章语言的美感和蕴含其中的感情。

〔4〕带着欣喜的心情读文章最末一段，体会找到春天的欣喜与激昂。

〔5〕展示出有关春天的图片，让同学观测，说说自己找到的春天。

四、识记生字，指导书写

1．展示出要写的生字，指名认读。

2．指导书写“野、解”两个字。

〔1〕展示出范字，引导观测，让同学发觉字的特点以及字在田字格的位置。

〔2〕同学沟通时要留意的地方。

〔3〕老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

〔4〕同学练写两遍。

〔5〕选写的好的展示一下。

五、配乐朗读，深化发觉

播放轻音乐，制造想象的氛围。老师与同学一起在轻音乐声中朗读文章。

六、总结全文，提倡发觉

春天这个羞涩的小姑娘，已经静静地来到了我们的身边，学校里，操场边，田野上，只要你细心观测，就会发觉春天的踪迹，更会发觉大自然是多么的美好!盼望同学们都有一双擅长发觉的眼睛，让我们的生活充斥美!

第二课时

一、复习导入，回顾展示

1．回顾文章内容说说小伙伴们在春天里发觉了什么？

2．展示上节课学习的收获。

〔1〕词：读读说说，你觉得文章中哪些词用得好？

〔2〕句：展示出句子，让同学边读边记。

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

〔3〕填空：

春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

二、巩固识字，指导书写

1．展示出要求会认的字，指名读字组词或造句。

2．展示出要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

〔1〕引导同学发觉这些字结构上的特点〔都是左窄右宽的字〕

〔2〕认真观测，同学相互提示写字时值得留意的地方。

〔3〕老师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

〔4〕同学练写和范字比较。

三、自主积累，练习背诵

1．读一读。

查找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲隐藏藏丁丁咚咚

2．找找说说，看谁组词多。

〔1〕做课后“找找说说”的练习。

〔2〕照样子，填一填：

遮掩遮遮掩掩隐藏__________仔细__________

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3．选读文章，自主积累。

〔1〕展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

〔2〕选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让同学展示沟通自己积累词句或段落。

〔3〕练习背诵文章，组内练习背诵，介绍记忆方法。

四、迁移运用，拓展想象

1．画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象