美国联邦政府的建立-教学设计与反思

课题：美国联邦政府的建立科目：历史教学对象：高一学生课时：1课时一、教学内容分析本节课是高中历史必修Ⅰ的第七章第二课，本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。本课主要讲美国所建立的民主共和制。它是美利坚民族赖以生存和发展的基础，后来又成为资产阶级代议制的典型，深刻影响了世界其他国家的发展。资产阶级代议制度可以说是高考历史的一个重点内容，而欧美的政治制度是对中国近代现代社会政治制度产生深远的影响，尤其中国要民族复兴就需要学习西方政治制度中的先进的地方，所以这一章是让学生了解现代政治史的锁匙。二、教学目标1、知识与技能（1）识记①掌握美国1787年宪法的主要内容②联邦制的权力结构（2）理解①比较美国资产阶级共和制和英国君主立宪制的异同。②认识民主制度因国情各异而必然呈现多样化的基本特点。（3）综合应用与拓展①进一步提高总计和通过多种途径获取历史信息的能力。②比较美国与英国政治制度的异同2、过程与方法（1）知识与能力

了解美国1787年宪法的主要内容，了解联邦政府权力的分配结构，理解1787年宪法的分权制衡原则，评价1787年宪法，比较英国议会制君主立宪制和美国总统制民主共和制的异同，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。

（2）过程与方法

1.通过问题情境的创设,引导学生分析美国1787年宪法制定的目的和内容。

2.通过创设情境，探讨联邦政府的权力分配及三权之间的制约关系，并构建相应的结构示意图。

3.通过阅读材料，让学生掌握对美国1787年宪法进行评价。

4.通过图表的设计,探究美国共和制和英国君主立宪制的异同。

3、情感态度与价值观①根据美国从邦联到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。②培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程。③汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。三、学习者特征分析本课主要讲述了1787年宪法的内容、原则、作用和美国的两党制，涉及总统制、邦联制、联邦制、共和制、民主党和共和党等政治概念，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。但是，由于美国在当今世界的特殊的政治、经济地位，学生对美国的历史及现状还是挺感兴趣的，经过一段时间对高中历史的学习，对事物的理解、分析、概括以及比较能力等都有所提高，这为本节的自主学习和探究学习奠定了一定的基础。四、教学策略选择与设计通过情绪教学模式，让学生从课堂能够体验学习乐趣，通过探索创新教学模式，让学生在探究性和合作式学习发展自身能力，同时通过导学自学模式，让也要让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点，通过认知结构教学模式，让学生能够形成完善的知识结构。五、教学重点及难点重点：学生能通过探究性学习学会分析和评价美国1787年宪法。难点：启发学生探究美国总统制和英国君主立宪制的异同，并了解代议制度六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入语：当今世界最强大的国家是……？而美国又是一个非常年轻的国家，为什么美国能够如此长久地强大，正如易中天教授所说：“美国全部的秘密就在于他们的联邦宪法”，吸引学生，导入本节课题。进入情境吸引学生，并为后面主要教学内容作铺垫阅读史料，启发学生对美国独立战争后国家状况进行分析概括，并找出原因思考和回答培养学生阅读分析史料的能力；为后面的学习内容做铺垫带领学生进入“1787年制宪会议”这个课堂情境。展现史料，引导学生分析归纳制宪会议中存在的国权与州权的矛盾、政体选择的困惑、大州小州之间、南北之间的矛盾。引导学生理解1787年宪法对上述问题的解决，即1787年宪法的主要内容。进入情境阅读史料，分析归纳制宪会议中存在的主要问题和矛盾。通过阅读史料、自主探究与合作学习，掌握1787年宪法主要内容。对于1787年宪法的来龙去脉，教材介绍十分有限，学生对此也不了解。而只有透彻理解其相关内容，如国权与州权的矛盾、政体选择的困惑、大州小州之间、南北之间的矛盾，才能深刻理解1787年宪法的内容；对1787年宪法的评价才能水到渠成。所以创设了新颖的情境，并提供大量史料。让学生“神”如历史，加强对历史知识的认同，培养学生自主探究与合作学习的能力。组织引导学生对制宪会议的过程和1787年宪法内容发表自己的感悟、评价和见解。通过思考和讨论，提出自己对制宪会议的过程和1787年宪法内容的感悟、评价和见解。使学生形成思想的交锋，心灵的碰撞，“激活”学生的内心世界；使学生进一步掌握评价历史事件的方法。落实教学目标。展示英美政体比较表格学生根据所学知识填写表格，进行知识构建。落实课标要求，并通过比较英美政体，起到复习和深化的作用，并引导学生自主进行知识构建和比较。七、教学评价设计总体来说这堂课的教学过程设计比较合理，能够从材料较好地得出结论。学生在探究活动中，在小组活动中能够享受到团队合作的乐趣，增强探究合作精神，增强综合思维能力和理解能力，培养学生运用知识解决问题的能力。八、板书设计美国联邦政府的建立独立之初的严峻形势美国的诞生邦联制的不足二、1787年宪法的颁布1、背景：2、内容：①中央和地方的关系（确立了联邦制）②三权分立体现的原则：1787年宪法的实施两党制的形成和发展九．教学反思1、感悟是唤醒而不是告诉。历史学科最大的特点就在于，它的课程内容都是过去的的事物，不能重演，也无法实验，所以学生对历史往往只知结论而对所学知识缺乏认同感和真正的感悟。所以我认为一节历史课要有对历史丰富性的呈现能力，要带有体验的内心活动机制。我想在这节课中，“1787年制宪会议“这个情境设计基本做到了。学生在情境中去参与和体验，理解并认同为什么一定要制定1787年宪法、宪法的又为什么作这样的规定？有了这样的过程，后面对宪法和制宪过程的评价则水到渠成。2、教师要用教材而不是教教材这是新课程倡导的理念之一，因为教材的文本知识只是历史的一中表达方式，仅仅把教材中的历史知识当作纯粹的客观对象来学习，我们的历史教育就体现不出多彩的历史意蕴，也无法真正使学生学会“判天地之美，析万物之理”。本课作为新教材中的一节经典课，有很多的优秀案例。但个人认为这些案例大体上还是按照“制宪会议召开的背景—宪法内容—对宪法的评价”这个教材结构来设计的。同时这种设计中存在一个误区，就是错把“制宪会议召开的背景”当作“1787年宪法为什么作这样规定的原因”，对此不做深入挖掘。实际上只有了解在制宪会议中面临的诸如当时既建立中央集权政府又坚持共和制的困惑、国权与州权的矛盾、南北之间的矛盾等内容，对其进行挖掘和介绍，才能使学生对宪法内容理解深刻，有认同感；对宪法的评价也才能“水到渠成”，从而真正突破这两个教学重难点。所以我对这节课做了再开发和再创作，以教材静态的知识为辐射点，广泛开发文本外的素材资源，创造真实的情境，引入了1787年制宪会议中真实的史料使历史实践、历史人物、历史结论灵动、丰满和鲜活。3.要充分发挥学生的主体性的地位。在本课的设计过程中，以“记者招待会”这样的情景设置形式，一定程度上说是调动了学生的积极性，发挥了学生的主体性的地位，让学生更好的掌握本课的重难点的知识。然而纵观整堂课，仍免不了陷入仍是“老师满堂贯”的局势。所以新理念的实践仍需要教师持之不懈的努力。4.我在本节课中没有特意把某个教学环节定为培养学生某方面的能力或情感。整节课学生几乎都在“制宪会议现场”这个课堂情境中，以参与和体验的方式学习知识、锻炼能力，而情感和感悟，（比如美国对宪政理想的执着、制宪过程中体现的妥协的智慧与精神等等）则在整个的学习过程中得以潜滋暗长。