课堂教学总结的作用汇总(10篇)

第页共页课堂教学总结的作用汇总(10篇)工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进展回忆和分析^p，从中找出经历和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和理论活动。什么样的总结才是有效的呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。课堂教学总结的作用篇一小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比方,六年级“纸工饰物”这一课中,我结合如今的天气情况,说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠,所以分外的着急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生考虑小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务，教学反思《课堂教学反思——王日珍》。最后,我叫他们都带着动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难以承受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课,既轻松快乐又严谨地完成了。六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。在进展授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模拟着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，成心弄得比较幼稚，让他们也英勇地进入了创造领域,到达了较为理想的教学效果。这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,进步了他们自觉的艺术创造力。课堂教学总结的作用篇二内容：以“问题串”的形式，要求学生自主总结有关知识、方法：1．二元一次方程和一次函数的图像的关系；〔1〕以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图像上；〔2〕一次函数图像上的点的坐标都适宜相应的二元一次方程．2．方程组和对应的两条直线的关系：〔1〕方程组的解是对应的两条直线的交点坐标；〔2〕两条直线的交点坐标是对应的方程组的解；3．解二元一次方程组的方法有3种：〔1〕代入消元法；〔2〕加减消元法；〔3〕图像法．要强调的是由于作图的不准确性，由图像法求得的解是近似解．意图：旨在使本节课的知识点系统化、构造化，只有构造化的知识才能形成才能；使学生进一步明确学什么，学了有什么用．效果：充分展示知识的发生、开展及应用过程．对同学的答复，教师给予点评，对答复得好的学生教师给予表扬、鼓励．习题7．7附：板书设计本节课在学生已有理解方程〔组〕的根本才能和一次函数及其图像的根本知识的根底上，通过教师启发引导和学生自主学习探究相结合的方法，进一步提醒了二元一次方程和函数图像之间的对应关系，从而引出了二元一次方程组的图像解法，以及应用代数方法解决有关图像问题，培养了学生数形结合的意识和才能，充分展示了方程与函数的互相转化．教学过程中教师一定要讲清楚图像解法的局限性，这是由于画图的不准确性，所求的解往往是近似解．因此为了准确地解决有关图像问题常常把它转化为代数问题来处理，如例2及反响练习中的4个问题．课堂教学总结的作用篇三通过培训使我充分认识到，素质教育势在必行，教师的教育理念必须改变。1．要及时反思自己的教学传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，教师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，到达及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的开展。2．要留给学生考虑的空间和时间，学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动考虑与积极探究的时间与空间。这样，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。3、要学会欣赏学生，教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供考虑、创造、表现及获得成功体验的时机。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在教师的关注中，不仅会喜欢教师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。《地震中的父与子》一课，任课教师通过图片和自己的介绍，把学生带到那个让人伤痛的时刻。让学生身临其境的走进课本，更好的理解作者所要表达的情感。树立了终身学习的目的这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身学习的思想。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的目光也太浅薄了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识开展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否认自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。时代呼唤教育创新，呼唤创新型人才，素质教育把培养创新精神和理论才能作为重点，正是反映时代的要求，作为教师也要用创新理念武装自己。总之，在参加培训后，使我更深化的认识到，做为一名教师，一个学生人生道路上的引路人、沟通学校与家长、社会的桥梁，一定要更新观念，进步自身素质，为国家培养跨世纪的人才。课堂教学总结的作用篇四本学期在王教师的悉心指导下，我在语文课堂上进展了改革和创新。四非常钟的课堂分成了三个板块：第一板块是学生的课前展示，第二板块是课堂教学，在学生充分预习的根底上进展重难点打破，第三板块是课外拓展或解决作业。随着课改的不断推进，课堂在不断发生变化，学生的学习状态也日趋到达良好。现将本学期的课改实验成果作阶段性总结。课前展示以小组为单位进展，在小组长征求组员意见后，由班委会成员和组长一齐确定展示资料和评比细那么。确定展示的资料如下：1、成语接龙2、讲成语故事3、朗读诗文4、好书推荐5、主题演讲6、介绍课外知识7、演课本剧8、讲名人轶事9、故事新编10、编科幻故事教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作依靠于兴趣”，语文课教学过程亦应重于调动学生学习语文的兴趣。“好的开端是成功的一半。”一堂成功的语文课也不例外，这正如一篇佳作要有新颖别致的开头才能引人入胜一样。只上几堂语文课，即便是选编超多课文的.新教材，对学语文来说还是沧海一粟，不可能使学生智慧地去理解事物，理解生活。课内向课外延伸，这既是联络，也是开展。俗话说得好：”得法于课内，受益于课外。”要把课内考虑和课外生活的理解结合起来，课堂里从展示活动抓起，培养学生从一种现象或者一那么小故事中理解其智慧，用心理论叶圣陶先生“课堂里学，生活里用”的语文教学思想，促使学生进步辨析潜力，延伸对生活的理解。语文课文来于生活，因此，要想让学生学好语文，需要引导他们感知社会生活。进展展示活动不仅仅能增长潜力，同时也陶冶了学生的情操。这些活动为课堂学习语文作了良好的铺垫。本学期学生自编自导的课本剧成为课前展示的一大特色。他们精心地选材，乐此不疲地排练，为的就是课前精彩的展示。陶宇琳那一组表演的《石壕吏》非常精彩，演出过后班级掀起演课本剧的热潮。一浪高过一浪，每组展示时都有创新，为的是不甘落后。要使学生安康成长，一个很重要的条件就是使他们持续用心、愉快、安康、稳定的心理状态。教师的重要职责就是为学生创造良好的心理环境，使学生持续最正确精神状态，自觉甚至是乐意理解来自教师的合理要求，内心经常体验到自身成功的喜悦，不断进取，成为合格人才。期中考试前一星期的语文课上，我什么都没说就直接开始讲课。我特意观察了一下学生们的表情——些许失落。准备展示的那一组在小声嘀咕着，无疑他们更绝望。那一节语文课上他们都没有提起精神。当天下午我特意去问了当天的几个科任教师，他们说：“你们班孩子怎样了，上课无精打采的”当时我就想不要想当然的做事，要从孩子的兴趣入手，营造愉悦的课堂气氛。万事开头难。在活动中最就应注意的是在开始阶段，教师应多表扬、多鼓励和多肯定，充分调动学生对活动的热情，用心参加展示活动。此项活动，贵在坚持。教师常抓不懈，学生潜力定有进步。在活动中关键在于“评”，“评”由师生共同完成。学生在展示完毕后，要及时的进展评讲。可先由学生评(不只一位)，再由教师评，对学生表演的资料、语言、思想、技巧、创新等方面进展适当评价。教师切不可只挑缺点，要做到客观、公正，有理有据，多给学生肯定，鼓励学生张扬自己的个性。这样学生可以明白自己存在的缺乏，明白努力改善的方向，进步参与活动的兴趣。一、继续背诵经典诗文，阅读经典文学作品，积淀文学功底，进步文学素养。二、坚持开展读书交流活动。把教的重心放在“扬长”上。三、给学生超多且经常发表的时机，加大力度展示学生的作文和读书成果。这个发表包括各种展览、展示、竞赛等。让每一个学生可以在自己擅长的领域里面找到优越感，成就感，成为胜者。四、培养“小教师”，让他们自行开展活动课堂教学总结的作用篇五地方课程教学研究的不断深化开展，已经促使我们地方课程任课教师不仅仅简单地设计每一堂课，每一个教学环节以及教师必要的引导性语言的摄入，而是全面开展地方课程新理念，把“以学为主、当堂达标”作为课堂教学的首要目的。每一堂课都必须向课堂要质量，仔细分析^p讨论每一名学生在体验与活动中开展的深度与广度。“以学为主、当堂达标”课堂教学改革的深化研讨，给地方课程教学提出了更高、更准确的教育要求和标准。那么如何开展地方课程《成功训练》学科“以学为主、当堂达标”的教学研究。地方课程教学大体上可以归纳为六个字“悟其行，研其教”。“悟其行”就是作为一名地方课程的教师一定要领悟到所教学科的教学宗旨是什么，自己应当以什么样的教学理念去参与教学，在课堂教学中自己应当扮演什么样的角色，起到那些作用；而“研其教”那么更说明了一个硬道理，我们都知道“成功训练”课程的教学是将成功学的理念转换为各种“体验式学习”的活动，通过引领学生进展自主式的体验与探究，培养学生走向成功。但假设单一的为了活动而活动，不去钻研教学，不去理解学生需要什么，更不去想学生会不会喜欢而盲目地去教学，甚至在教学中教师拿着教材“照本宣教”，这样不但收不到地方课程的教学目的，而且会在学生的心里逐渐对《成功训练》课产生无趣和厌学的想法，一个让学生不感兴趣的教学是我们教师最大的失败。针对一节普通的地方课课堂教学，课前仔细钻研教材，体会教学目的所在。巧妙地设计教学环节，以活动体验、交流、沟通、合作等多种手段为教学根底，情景教学活动为中介，让学生通过不同的活动中的角色扮演、情景体验、行为训练、谈话沟通、经历分享、认知澄清等多样化的教学活动形式，在师生共同参与活动之中，引发学生相应的身心体验，从而培养学生的创新精神和理论适应才能。针对“以学为主、当堂达标”课堂教学改革的教学理念，在教学中让每一个学生都能自主参与，并能真正体会地方课程的学习乐趣及收获。任何学科的课堂教学都不是没有遗憾的教学，而地方课程的成功训练学科教学刚刚步入研讨阶段，遗憾的教学正是我们积累理论教学经历的珍贵资料，认真反思我们的每一次教学，仔细观察和分析^p每一次课中学生的开展状况，就可以不断地完善我们的课堂教学，促使我们更好地开展地方课程教学的研究。在课堂教学的不断完善与改进中可能出现的几点问题有：1、教师的教学理念表达不够；2、课堂预设的教学目的过高或偏低；3、教学情境设计不合理，教学活动设计没有层次感；4、教学中教师的引领指导不到位；5、学生的反思没有起到体验与感受相交融。1、教师的教学理念是对教育教学的一种热爱和追求，是我们一线地方课程教师责任的表达，一名教师假设热爱自己的岗位，他一定会钻研教育教学，认真备好每一节课，在不同的环境中设计不同的教学环节，预设课堂中会出现的种种事件，巧妙地引领学生进展一次次的体验与收获，在学生获取成功快乐体验中充分表达教师的人生价值。反之，假设教师有着“以教而教”的思想动态，就不会认真备课，更不会去研究教材，而是有课的时候拿出教材看一看，参照一下教师用书，上课的时候拿着教材“照本宣教”，根本不去创设什么教学情境，课堂学习枯燥无味，这样的教学根本表达不到地方课程教学的目的所在。比方活动体验开展训练课学习内容里的《取水》、《传球》，这些游戏学生在体育课上已经做过，假设我们上课不去创设巧妙的教学情境，设计多种教学环节，学生还会有兴趣、有挑战欲望吗？以及《创意造句》等室内教学假设不去积极设计教学环节，吃透教材，巧妙地引导学生进展思维的创新开展，学生已经在语文课上学会了根本的词语造句，还会期待学生在地方课程课堂上有更好的表现吗？这种“应付式”的教学只会把我们地方课程的教学推向低谷，得不到社会和教育的认可，更表达不了我们地方课程教师的人生价值。2、课堂预设的教学目的过高或偏低。“以学为主、当堂达标”的课堂教学理念就是让学生通过每课的学习，所有学生都能体会学习中的挑战和通过自己的努力来获取成功的快乐。假设在一课中教学目的过高，设计的活动中就会出现学生在学习活动中有高不可攀、失去挑战的信心，从而产生畏惧感，造成教学失败；反之，假设为了照顾全面，而单一地设立教学目的偏低，简单的活动难度就会让大多数同学轻易获取成功，失去挑战的积极性，没有挑战的学习就会使学生感到无味，厌学，从而失去学习的积极主动性。这就要求我们在设计教学时一定要全面理解每一名学生的学习状况，针对不同的学生来设计教学，让学习目的有层次感。例如：四年级下册第八单元的《传球》一课，以培养学生的合作才能为总目的，可以设立两人合作才能的开展目的，针对全体学生，给学生一个成功的体验，让学生获取成功的快乐。针对总目的还要设立辅助才能提升的教学目的，就是“障碍传球”多人合作才能提升目的，教学形式以小组选拔比照竞赛进展，让学生以小组为单位，通过小组内所有成员的交流、讨论以及自己在两人合作体验成功的经历的根底上为小组献计献策，再一次挑战活动的难度，不但激发了学生的学习兴趣，还能更好地开展学生的自主合作意识，从而表达了以学生为主体的课堂教学气氛，使每个学生都体会到了自主参与，主动获取成功快乐的学习乐趣，到达“以学为主、当堂达标”的课堂教学目的。3、“以学为主、当堂达标”的课堂教学理念对地方课程的教学的设计一定要科学化、合理化。利用一切可以利用的教学资参与教学，通过创设合理的教学情境交融学生感兴的系列性活动，让学生在新奇中跃跃欲试，在感兴中主动参与，在自主挑战和认知中体验，在反思中感受和领悟，从而得到综合才能的升华。例如：“以学为主、当堂达标”课堂教学体验式开展训练的课型根本教学设计为：创设情境导入——引导学生角色扮演——初次体验感受——交流与沟通——尝试探究——获取成功——反思体会〔才能比照〕——知识升华〔成功加油站〕——总结归纳。例如：《成功训练》课程中的“椅子运动”一课。假设教师不认真备教材，不去充分利用教学资，而是单一地按照教材中“椅子运动”游戏活动的要求和规那么来组织教学，课的开始，学生刚接触活动可能兴趣还会很高，但学生在体验中没有获取成功，教师只是运用单调的教学方法让学生重复式体验游戏活动，一次次的失败，没有成功体验的体会，学生就会感到游戏的枯燥无味，无心参与体验活动，只是随着教师机械地参与活动，根本无法体会挑战游戏难度的乐趣，导致学生学习兴趣由积极转变为消极。反之，教师“吃透”教材，细致理解“椅子运动”教学内容属于社会适应教育的学习领域，以开展学生的合作意识为根底，结合教学内容设计出学生喜欢的情节来调动学生参与活动的欲望。例如：以“以学为主、当堂达标”的课堂教学改革理念为基准，以学生自主参与、主动开展为主的《椅子运动》课堂教学，在课的开始假设设计一个“人物与图形”站位的激趣游戏〔三角形、正方形、菱形〕，让学生在人数不等、活动要求不同的小组游戏中，通过人与人、组与组之间的合作来完成活动，设计这样的环节使学生积极参与活动，兴趣浓重，合理的导入不但使学生在活动中产生了合作意识，而且也为本课下面的教学做了较好的铺垫。同时为了更好的激发学生的积极性，在“椅子运动”游戏中，以抓阄来完成游戏任务的形式来巧妙地引导学生在无意识的状态下自由组合，产生活动共鸣，在互相争抢完成任务中体会到游戏的难度。这时教师及时引导学生进展交流、沟通，找出适宜本游戏的活动方案，在组与组的互相合作中逐步体验活动的成功。同时结合学生的开展状况，在课的结尾设计了谈一谈、说一说的反思教学环节，让学生通过自己反思活动过程，交流活动体会中感受获取成功的来自不易，发至内心地感受成功的乐趣。4、教学中合理的引与导“以学为主、当堂达标”的课堂教学理念下的成功训练课，不仅仅是单一地完本钱节课一项或几项活动，更主要的是通过教学活动来培养和进步学生的综合才能和综合素质，这就需要教师在教学活动中注意恰当的引导，给学生一个主体开展的空间，教师引导要适时适度，不要啰嗦繁琐，让教师的引导起到以点带面、抛砖引玉的成效。更能收到事半功倍的教学效果，并能合理分配教学活动时间，化解学生在活动中不必要的时间消耗，表达课堂教学中教师的主导作用和学生的主体开展。例如：以开展学生创造力、创新思维为目的的“创意造句”一课。为了营造学生的学习气氛，不让学生感到词语造句的枯燥无味，我在课的开始创设了一个“由点带面”的教学环节，先让学生用“算盘”一词来说一句自己想说的话，观察学生的自由想象空间，在互相交流中教师及时把握时机，及时导引说出一句“灰太狼看见喜洋洋，心里打起了鬼算盘”，这样富有童话色彩的创意语句马上吸引了学生的注意力，像一颗定时____一样引起了学生的共鸣，学生的创意思维得到了良好的启发，创意出许多好的句子。这时教师及时提出鼓励性引导，如：你们真的好棒！、你们真让教师刮目相看等，并带有鼓励性地对学生说加大难度你们感挑战吗？学生有了一定创新思维开展的思路，在此根底上再让学生用“算盘、铁夹子、面包”三个意义上豪不相关的词来说一段话，而且要有创意。学生挑战难度的欲望被激发出来，马