浅谈初中地理课程与综合实践活动深度融合的有效策略 论文

浅谈初中地理课程与综合实践活动深度融合的有效策略摘要：初中地理课程与综合实践活动之间有着密不可分的联系。将初中地理课程与综合实践活动深度融合，既可以丰富综合实践活动的内容，也可以创新综合实践活动的形式；既可以为学生搭建一个灵活运用地理知识的平台，也可以为学生创造一个复习巩固地理知识的机会。本文将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“以教学目标为扶手，找准融合点；以教学活动为抓手，拓展融合面以及以教学评价为推手，创新融合法”三个方面，详细论述初中地理课程与综合实践活动深度融合的一些有效策略。关键词：初中地理课程，综合实践活动，深度融合，有效策略引言：综合实践活动，是教师引领学生认识世界、走进社会、发展能力的一条基本途径。不仅如此，综合实践活动，也是学生运用各种学科知识解决相关实际问题的一方广阔平台。初中地理课程，旨在引领学生了解地域民俗文化，拓展地理知识视野等。为了促进学生学用结合，更好地利用地理学科知识，解决现实生活中的相关实际问题，教师可以恰如其分、合情合景地将初中地理课程教学与综合实践活动深度融合。再则，将初中地理课程与综合实践活动深度融合，还有助于丰富综合实践活动的教学内容，以及提升综合实践活动的教学效益等。那么，教师究竟应该如何促进初中地理课程与综合实践活动深度融合呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学工作实际，围绕“找准融合点、拓展融合面以及创新融合法”三个方面，详细论述初中地理课程与综合实践活动深度融合的一些有效策略。一、以教学目标为扶手，找准融合点大海航行靠舵手，课堂教学靠目标。离开了舵手，在大海中航行，就会随波逐流，迷失方向；离开了目标，在课堂中学习，就会不知所措，缺乏方向。正因为如此，为了有的放矢地促进初中地理课程与综合实践活动深度融合，教师必须要以清晰明确的课堂教学目标为扶手，找准初中地理课程与综合实践活动之间的融合点。首先，教师要深度挖掘综合实践活动的内容，并围绕教学内容制定清晰明确的课堂教学目标。之后，教师要以这些清晰明确的教学目标为中轴线，适时适度地在这些教学目标中融入地理知识。最后，教师就可以制定清晰明确的、融入地理知识的综合实践课堂教学目标。以教学上海科技教育出版社八年级下册《综合实践活动》“走进社会篇”第二节身边的宝藏——矿产资源为例，笔者在深入挖掘教材教学内容的基础上，围绕教材内容，适度地融入了地理知识，并据此确定了本课时的教学目标，具体如下：1.通过让学生阅读有关图文资料，详细了解安徽省矿产资源的分布特点，并初步学会分析与评价其优劣；2.通过学习本课，让学生深入了解煤炭、石油、金属等矿产资源在安徽省的分别情况；3.让学生通过查阅资料，调查研究安徽省在开发与利用各种矿产资源方面存在的问题，并围绕这些问题，查阅相关文献资料，有的放矢地寻求解决这些问题的有效策略；4.通过学习本课，让学生充分认识到矿产资源是不可再生资源，在开发与利用过程中，要做到合理、节约、高效，并积极寻找这些矿产资源的替代品，据此树立正确的资源观。显而易见，在这四条教学目标中，笔者都合情合景地融入了地理知识，进而为初中地理课程与综合实践活动的深度融合指明了方向。事实上，教师精心制定的这些综合实践活动教学目标，正就是教师实现初中地理课程与综合实践活动深度融合的扶手。二、以教学活动为抓手，拓展融合面教学活动，是达成教学目标的推手，是发展学生素养的沃土，是课堂教学最基本的组成部分。同样，初中综合实践活动，也是由形形色色、林林总总的教学活动组成的。这些教学活动，都是教师围绕课堂教学目标、结合学生实际学情，借助教学辅助手段等，精心设计而成的。对于教师而言，为了进一步促进初中综合实践活动与地理课程的深度融合，还必须要在教学活动的设计方面多花些心思。具体而言，就是教师要聚焦综合实践活动主题，以综合实践活动中形形色色的教学活动为抓手，恰如其分、适时适度地在综合实践活动中融入地理知识，据此拓展综合实践活动与地理课程之间的融合面。仍然是以教学上海科技教育出版社八年级下册《综合实践活动》“走进社会篇”第二节身边的宝藏——矿产资源这部分内容为例，笔者设计了一项读图分析活动。首先，笔者利用多媒体课件向学生展示了三幅安徽省矿产资源分布图。之后，笔者要求学生根据地理学科中学习过的读图方法（阅读地图的方法），仔细认真地分析安徽省矿产资源的分布特点。紧接着，学生在仔细分析的基础上，进行了讨论交流，有学生说，安徽省既有淮南煤矿，也有淮北煤矿，因此，安徽省的煤炭资源非常丰富；有学生说，马鞍山铁矿是国内知名大铁矿，因此，安徽省的铁矿资源也很丰富；还有学生说，从安徽省矿产资源分布图来看，安徽有铜陵，因此，安徽省的铜矿资源也特别丰富。在此项教学活动中，学生以读图为契机，分析安徽省矿产资源的分别特点的过程，不仅运用了地理学科中习得的阅读地图的方法，还结合了地理学科中关于习得的关于矿产资源的一些知识等。显而易见，归因于教师在形形色色的综合实践教学活动中融入了地理知识，所以会使得综合实践教学活动的内容更加丰富，形式更加多元。同时，学生参与综合实践活动的积极性也会得到全面提升，综合实践活动的教学效益也会水涨船高。三、以教学评价为推手，创新融合法教学评价之于课堂，就好比是船桨之于轮船。离开了船桨，轮船就失去了前进的动力。同样，离开了教学评价，形形色色的课堂教学活动也就会被“搁浅”。在初中综合实践活动教学过程中，为了着力提升教学活动的实效性，教师必须要想方设法对教学活动实施有效的评价。毫不夸张地说，教学评价是初中综合实践教学活动中不可或缺的推手。在促进初中地理课程与综合实践活动深度融合的过程中，不可避免地，学生也会遇到一些困境，诸如，对于相关地理知识的一知半解，或运用相关地理知识解决问题存在困难等。在这样的时候，教师的评价也就显得尤为重要。教师的评价可以成为促进初中地理课程与综合实践活动深度融合的有力推手，可以不断创新初中地理课程与综合实践活动深度融合的方法。还是以教学上海科技教育出版社八年级下册《综合实践活动》“走进社会篇”第二节身边的宝藏——矿产资源这部分内容为例。当笔者引领学生深入分析安徽省有色金属矿的分布情况时，有些学生对于有色金属的概念认识比较模糊。基于此，笔者对这些学生做了这样的评价：“灵活运用知识的前提，是对相关知识有通透的理解。因为你们对有色金属认识不够，所以你们也就会不能够准确分析有色金属矿的发布情况。因此，在今后学习地理课程的过程中，一定要紧密联系实际生活，唯有这样，才能够学深悟透地理知识呦！”这样的评价，不仅指出了学生的不足，还创新了综合实践活动与地理课程融合的方法。当然，在教育信息化时代背景下，教师还可以巧妙地利用一些信息技术手段，创新教学评价的形式以及提升教学评价的效益等。总而言之，促进初中综合实践活动与初中地理课程的深度融合，既是进一步丰富初中综合实践活动内容的迫切需求，也是引领学生运用地理知识解决实际问题的有效路径。因此，教师要采取找准融合点、拓展融合面以及创新融合法等策略，着力提升综合实践活动与初中地理课程的深度融合，让学生在异彩纷呈的综合实践活动中复习巩固、拓展运用地理知识，