立足学生实际绽放情景魅力-初中音乐情景课堂的构建浅谈 论文

立足学生实际，绽放情景魅力——初中音乐情景课堂的构建浅谈摘要：随着当前新课程标准改革的不断深化，对于初中音乐课堂教学也提出了更高的要求。初中音乐教师在开展教学时，不仅需要充分调动学生音乐学习的兴趣，建立起以学生为本的教学理念，同时还需要为学生创设出有效的教学情景，增加课堂教学的趣味性，打破传统教学模式的束缚，实现学生综合素质能力的全面发展。本文主要研究初中音乐教学中情景创设的重要性，以及如何有效构建初中音乐情景课堂的具体措施，以期能够为初中音乐教学更好地开展提供帮助。关键词：初中音乐；学生实际；情景创设；策略探究音乐作为美育教育的重要组成部分，初中音乐教师在开展教学时通过构建情景课堂，能够有效地培养学生的创新思维能力，进而充分调动学生参与音乐课程学习的兴趣，这对于学生更好地理解教材内容也是非常有帮助的。现阶段，由于受到诸多因素的影响，初中音乐教学的效果并不太理想，学生对于音乐课堂的参与度较低，不利于学生养成良好的音乐素养。因此，初中音乐教师必须从学生的实际出发，通过构建生动有趣的情景课堂来激发学生的学习兴趣，最终为学生实现更好地成长与发展奠定坚实的基础。一、初中音乐构建情景课堂的重要作用（一）能够有效激发初中生的想象能力音乐有着非常显著的抽象性特点，初中阶段所开展的音乐教学，不仅可以帮助学生更好地去欣赏音乐，同时也能够在欣赏音乐的过程中实现自身想象力的激发。初中音乐教师通过为学生们创设多样化的课堂情境，可以引导学生一边欣赏音乐，一边在脑海中呈现出具体的音乐画面，进而获得不同程度的情感体验。这对于学生全方位地了解音乐内容以及作者的创作意图是非常有帮助的，同时学生的想象能力以及语言表达能力也会得到显著地提升。（二）能够有效激发学生的兴趣兴趣作为学生参与学习最好的老师，初中音乐教师通过为学生们创设生动而又充满趣味性的课堂情境，能够有效调动学生的学习兴趣，从而促使学生可以保持高度集中的注意力参与音乐课程学习。另外在具体的课堂情景中，教师还可以引入一些音乐小游戏，让学生能够积极主动地学习音乐知识，在活跃课堂氛围的基础上，增强学生的音乐素养。二、初中音乐情景课堂的构建策略（一）利用故事创设有趣的教学情景通常情况下，初中生对新奇的故事有着非常浓厚的探究欲望，他们喜欢听教师讲故事，因此音乐教师可以借助讲故事的形式来为学生们创设趣味性的课堂情境，从而让学生们可以全身心地投入到音乐知识的学习中去。初中音乐教师可以选择与教学内容相关的音乐故事为学生们进行讲述，促使学生按照故事情节的发展走入到音乐世界。比如说，教师在组织学生们学习音乐剧《乌鸦和狐狸》时，就可以直接给学生们讲述与这个音乐剧相关的童话故事，通过营造具有艺术性氛围的课堂，学生参与音乐剧学习的兴趣也会得到充分地调动。学生们可以体会到狐狸是狡猾的，而乌鸦是愚蠢的情感。可以说，借助故事创设教学情境，不仅可以增进学生的学习热情，同时也能够促使学生对音乐内容实现深层次的把握。（二）利用多媒体技术烘托情景教学效果初中阶段的学生身心发展还不够成熟，很容易被新奇的事物所吸引，从而对其展开探究。因此初中音乐教师可以从学生这一身心特点出发，利用现代化的信息技术，来制作电子课件以及创设真实的课堂情境，让学生可以在动态化、立体化的课堂中更好地学习音乐知识。这本身也是对传统教学模式的颠覆，能够最大限度调动学生的学习积极性。需要注意的是，多媒体技术本身只是一种教学辅助工具，因此初中音乐教师在使用多媒体技术时，必须要与密切结合课程内容，在满足学生好奇心的同时，增强课堂教学针对性。比如说教师在开展《林中的鸟声》这一音乐教学时，就可以使用多媒体设备在课堂上为学生们播放不同鸟儿的叫声，让学生可以身临其境地听到鸟儿清脆的叫声，学生也能够在潜移默化中得到艺术的熏陶，最终取得理想的教学效果。（三）借助表演和律动等设计动态化的教学情景初中音乐教材中的绝大多数内容都是要求学生去赏析音乐，因此为了能够突出学生在课堂教学中的主体地位，初中音乐教师需要与教材内容以及课程资源相结合，引导学生自主编排简单的音乐律动表演。比如说教师在组织学生们赏析《龟兔赛跑》这部音乐作品时，由于该作品中出现了大篇幅欢快、跳跃的音乐，因此学生的情绪很容易会得到调动。教师为了帮助学生更好地理解音乐内容，可以鼓励学生跟随音乐节奏的变化做出兔子以及乌龟的动作，增强教学的实效性。另外教师还可以借助编排舞蹈动作以及要求学生进行角色扮演等途径来创设教学情境，促使学生可以在亲身体验的基础上更好地感知音乐的艺术魅力。例如，教师在开展《花木兰》这部作品的教学时，就可以引导学生调动自身的思维，去想象花木兰在战场上的舞蹈动作，以此来充分展示“巾帼不让须眉”的气节，让学生在舞蹈中体会到音乐和民间故事结合的魅力。另外教师还可以利用角色扮演的活动形式，将学生划分为不同的小组演出音乐剧，更好地感受到音乐本身的魅力，从而将音乐教育的美育价值发挥到最大。（四）创设问题思考情景创设教学情境的最终目标在启发学生的思维，进而增强学生对音乐作品的感知，在这其中创设问题情境所发挥出的效果也非常显著的。初中音乐教师可以将问题作为引线，去串联学生的思维，调动学生对歌曲的探究兴趣。在设计相关的问题时，教师要从宏观视角出发，去呈现歌曲教学的重难点内容。比如说，教师在开展《中学时代》这首歌曲的教学时，教师可以先引导学生对自己的小学时光进行回忆“每个人的小学时光都是非常美好的，同学们在小学阶段有哪些印象比较深刻的故事呢？可以给大家分享一些吗？”。学生纷纷举手，争先恐后讲述。在激活学生的思维之后，教师可以继续进行引导：“对于初中生活，你有哪些期待？你对自己的初中生活有什么规划吗？”学生纷纷展开联想，表述自己的期许。通过导入问题，教师可以将学生的小学生活与初中生活串联起来，很快将学生思维引向深处。教师巧妙借助问题展开课堂导入，让学生了解本节课的学习主题。学生顺着问题进行知识挖掘和探索，思维快速活跃起来，为学习活动指明了方向。因此，教师设置的问题要有一定难度和针对性，让学生在深度思考中获得全面发展。（五）回归实际生活，创设真实音乐情景一切创作都来源于现实生活，音乐艺术也是如此。初中音乐教师在开展教学时，可以选择与学生的生活实际相结合，进而为其创设真实的课堂情境，促使学生可以在学习音乐知识的过程中去品味生活，在生活中更好地感知音乐艺术，从而有效提升学生的音乐综合素养。例如，教师在开展《春天来了》这首歌曲的教学时，就可以引领学生们走出教室，到大自然中去感受春天的气息，去欣赏春天的美丽景色。在学生们沉浸到美好春光时，教师便顺势给学生们播放《春天来了》这首歌，然后组织学生们进行跟唱。借助这种教学形式，学生们不仅会产生强烈的学习兴趣，同时也能够获取深层次的音乐情感体验，最终也会实现音乐教学质量地全面提升。因此，对于初中音乐教师而言，在开展课堂教学时，必须要认真研究教材内容，合理地结合生活实际，为学生创设真实的音乐情景，以促进学生深刻学习音乐知识。三、结语综上所述，初中音乐教学的最终目的在于增强学生的音乐审美能力，