基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

摘要：

在大学英语教学中，传统的教师主导式授课模式已经不能适应学生学习需求的变化。翻转课堂作为一种新型教学模式，受到了广泛关注。本文主要针对翻转课堂模式中的微课教学方法在大学英语教学中的可行性进行了分析和探讨。研究发现，基于微课的翻转课堂模式能够提高学生的学习动机和学习质量，并促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。然而，要实施基于微课的翻转课堂教学模式，教师需要具备一定的教学技能和教学资源，学生也需要具备一定的自主学习和信息获取能力。因此，在大学英语教学中应用基于微课的翻转课堂模式的可行性需要兼顾教师和学生的因素，注重教学模式与学生现实情况的适应性。

关键词：微课；翻转课堂；大学英语教学；可行性分析

一、引言

随着互联网和信息技术的快速发展，教育领域也面临着巨大的变革和挑战。在传统的大学英语教学中，教师往往扮演着知识的传授者角色，学生则被动接受知识。这种教学模式已经不能适应学生多样化的学习需求和互联网时代学习方式的改变。因此，如何创新教学模式，提高学生的学习效果，一直是大学英语教学中亟待解决的问题。

二、微课与翻转课堂模式

微课是一种以短小、精简、碎片化的课程内容为主的教学方式。它利用视频、图片、音频等多媒体手段，将知识点进行解析和讲解，提供给学生进行学习。微课的特点是内容简洁、精确，学习时间短暂，适应学生碎片化学习的特点。

翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，其主要思想是将传统的课堂学习和课后作业的时间互换，将传统的教师主导式授课转变为学生自主学习和讨论，激发学生的学习兴趣和动力。

三、微课在翻转课堂模式中的应用

1.提高学生学习动机

在传统的教师主导式授课中，学生常常是被动的知识接收者。而通过微课的学习，学生可以根据自己的学习进度和时间安排课程学习，提高了学习的自主性和灵活性。同时，微课的多样性和创新性也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。

2.提高学习质量

通过微课的学习，学生可以反复观看和听取课程内容，有利于加深对知识点的理解和记忆。同时，学生可以在学习过程中进行思考和讨论，加强对知识的应用和理解能力的培养。这种学习方式能够提高学习的深度和广度，提高学习质量。

3.培养学生的主动学习能力

基于微课的翻转课堂模式强调学生的主动学习和自主思考能力的培养。学生可以根据自己在微课学习中的理解和掌握情况，选择性地参加课堂讨论和提问。在课堂上，学生可以发表自己的观点，与他人进行互动，增强学习的交流性和互动性。

四、基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的可行性

1.教师因素

教师是教学活动的主导者和监督者，他们需要具备一定的教学技能和教学资源。在基于微课的翻转课堂模式中，教师需要精心设计微课的内容和制作教学视频等教学资源，以保证教学质量。同时，教师还需要引导学生进行课后讨论和互动，提供及时的反馈和指导。

2.学生因素

基于微课的翻转课堂模式要求学生具备一定的自主学习和信息获取能力。学生需要主动参与微课学习，积极思考和讨论，以实现对知识点的深刻理解。同时，学生还需要具备一定的自学能力，根据自己的学习进度和时间合理安排学习任务。

综上所述，基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的可行性较高。它可以提高学生的学习动机和学习质量，并促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。然而，要实施这种教学模式，教师需要具备一定的教学技能和教学资源，学生也需要具备一定的自主学习和信息获取能力。因此，在大学英语教学中应用基于微课的翻转课堂模式的可行性需要兼顾教师和学生的因素，注重教学模式与学生现实情况的适应性综上所述，基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中具有较高的可行性。这种教学模式可以提高学生的学习动机和学习质量，促进学生的主动学习和自主思考能力的培养。然而，实施该模式需要教师具备相应的教学技能和教学资源，学生也需要具备一定的自主学习和信息获取能力。因此，在应用基于微课的翻