白杨教学设计与反思

教学设计与反思课题：白杨科目：语文教学对象：小学课时：1课时提供者：孟德忠单位：大庙学区中心校一、教学内容分析《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。主题丛书教材选取了《胡杨仰止》……通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。二、教学目标1、抓住重点句段，体会白杨的特点。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、体会借物喻人的写作特点。三、学习者特征分析五年级学生已具备了较强的独立识字和理解课文中有关词句意思的能力，初步具备概括主要内容、感悟思想感情、体会表达方法的能力，有待提高搜集、筛选信息和总结学习方法并尝试应用的能力。四、教学策略选择与设计根据高年级学生的年龄特点和知识水平，我本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”。“以例悟法”，指导学习方法，结合课堂练笔，体味表达方法。拓展阅读重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃。五、教学重点及难点教学重点：引导学生深入体会文中含义深刻的句子，感受建设者扎根边疆、无私奉献的精神。教学难点：体会借物喻人的写作特点。六、教学过程教师活动学生活动设计意图我们已经预习了第一单元的整组课文，结合预习，说说你对白杨树的了解。相机出示“白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”白杨树非常直。哪儿需要它，就在哪儿很快生根成长。结合预习，抓住重点段落品读。默读课文1—3自然段，体会白杨树的生长环境，谈谈你读了这段话的感受。指导感情朗读，出示填空。自主读书，交流感悟。扣点品读，体会白杨特点。爸爸只是在赞美白杨树吗？课件出示：作者明写白杨（物），暗写爸爸和与爸爸一样的边疆建设者（人）。这种写作手法就是“借物喻人”。课文借助“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语，全面地概括出了白杨的特点，赞美了边疆建设者无私奉献的精神。你能用上这些词写几句话，夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者和保卫者吗？体会写法，课内练笔。读写结合，巩固对“借物喻人”这种表达方法的理解。根据阅读提示，自读现代诗《白杨树》。（课件出示自读要求：1、正确读文，把你最喜欢的部分流利地读给同学听。2、思考：诗人借赞美。）自读主题丛书《白杨树》，回答老师提出的问题。拓展阅读，增大课堂容量。七、教学评价设计1、全体学生能否积极参与学习，课堂气氛活跃，师生与作者情感共鸣。2、每个学生是否都得到语言训练的机会，有充分思考的时间和空间。八、板书设计白杨借物喻人边疆建设者九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯。通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。通过解词析句，不仅使学生掌握