亿以内数的认识教学设计与反思

教学设计与反思

课题：亿以内数的认识科目：数学教学对象：四年级课时：1提供者：单位：一、教学内容分析人教版数四年级上册第一单元第一课时二、教学目标1.认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，类推相邻两个计数单位之间的关系，掌握各计数单位之间的关系。2.掌握亿以内数位顺序表。三、学习者特征分析学生已经学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了个、十、百、千这几个计数单位，并且能够正确地读写万以内的数。本节课是在上述基础上把计数单位扩展到万、十万、百万、千万、亿……四、教学策略选择与设计独立思考与小组合作相结合。五、教学重点及难点1.掌握亿以内数位顺序表。2.计数单位与数位的区别。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、情境引入今天是9月1日，我们又开始了新学习。你知道9月份有多少天吗？那一年有多少天？这两个数中的3表示的意义相同吗？这些数都是万以内的数，今天我们来学习比这些数更大的数。板书课题：亿以内数的认识1.我们以前学过的万以内计数单位有（）、（）、（）、（）。2.10个一是（），10个十是（），10个百是（）。3.2000等于（）个十；8000由（）个百组成的。复习旧知，为学习新知做好铺垫。二、引导自学1.引导学生预习新知。让学生自学教材第2、3页，学完后完成“自主学习”相关练习，并记录疑问。2.自学检测组织学生互相检测，并进行疑问交流。教师巡视，参与小组交流，并及时提示点播。将学生中较集中的问题进行收集，稍后进行课堂释疑。1.万以上、亿以内的计数单位有（）、（）、（）、（）、（）。2．完成数位顺序表。培养学生自主学习能力，针对学生自学情况进行教学。三、组织学生合作探究并展示探究成果1.教师强调先独立观察并完成知识点一、二的相关练习。学生可以从知识点的操练中发现计数单位间的关系，认识数位，并能进行简单的换算。2．组内交流自己的观察结论，并通过讨论将最后统一的观察结果记录下来。3.小组选代表发言，其他同学可以补充。4.教师根据学生的发言归纳总结：相邻两个计数单位间的进率是10。知识点一：探究计数单位之间的关系1.10个一百万是（）10个一千万是（）100个一万是（）100个一百万是（）2.妈妈又1000张一百元的人民币，那么妈妈共有（）元。通过学生合作探究整理亿以内数位顺序表，培养学生的探究能力和归纳整理能力，也让学生初步掌握亿以内计数单位的相互转换和计数单位之间的关系。四、课堂训练独立完成随堂练习。1.填空（1）最大的五位数比最小的六位数少（）；最大的八位数加上（）是最小的九位数。（2）3050000是由3个（）和5个（）组成的。（3）从个位起，第七位是（）位，与它相邻的两个数位分别是（）位和（）位。2.用0、2、9、7、5、8这六个数字组成的最小六位数是多少？最大六位数又是多少？巩固课堂所学的知识。第二题是发散性题目，有一定的难度，旨在考查学生学生灵活运用知识的能力。七、教学评价设计八、板书设计亿以内数的认识亿级万级个级亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位九．教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：这节课要完成的任务是让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生数感，认识亿以内数和计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解相邻两个计数单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解。新课标关注学生在学习活动中的体验，主张让学生学会把数学知识运用到生活中去，从而体验数学知识与生活的紧密联系，并提高用数学解决问题的能力。数学来源于生活，大数在日常生活中有着广泛的应用。为了让学生感受日常生活与大数的的联系，充分利用教材，让学生了解第六次人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受到大数在生活中的应用，帮助学生在生活中建立数感。本节课中，教师起到了组织者、引导者、合作者的作用，课堂一开始即为学生创