剖析高中信息素养的培育

剖析高中信息素养的培育

高中信息技术课堂教学现状

1学生对信息技术课的观念定位偏差,课堂纪律不抱负

信息技术课就是微机课,和音体美一样,就是副课、玩的课,学生们大多就是这样认为的。上课就是去机房玩电脑,上网、听歌、打嬉戏,把进入机房上信息课当成是放松、消遣的好去处,信息技术课的前一节课一下课,就似乎黄河缺口了似的瞬间涌到了机房。然而第一章的两节理论课一上下来,学生们就感觉到乏味了,和自己想的怎么一点都一样啊。于是就遇到了以下的一些状况:上课之前就有学生跑到我面前说“教师,这节课别讲课了,让我们玩一会吧”,还有“教师,等会讲完课,把网给我们开一下吧”,类似的状况每年每届甚至每位信息技术教师都就应当是屡见不鲜的。

2教师教学重技术轻方法

信息技术课程的技术性和实践性强的特点要求其教学方法与传统的教学方法有所不同。在实际教学中,学生的兴趣爱好各不一样,信息技术水平也参差不齐,同时由于信息技术的进展速度特别快,而课本上的内容更新的较慢,这都给教学带来了很大的困难。因而有局部信息技术教师为“教学”而教学,甚至把社会上的一些培训课直接搬到高中课堂来,无视了学生创新精神,合作力量,探究力量的培育。对学生的以后进展来说,学会自主合作探究学习比学会操作技能更为有效。

如何在课堂教学过程中培育信息素养

虽然我们的信息技术课堂存在这样或那样的问题,但只要我们一线教师积极探究,勇于创新,那么,信息素养的培育就不是一句空话。我认为可以在课堂教学中通过以下几点来培育学生的信息素养。

1提高教师自身信息素养

教师的信息素养是影响学生信息素养的关键,信息技术课教师需不断地加强现代教育技术的学习,准时地转变教育思想观念,让信息技术课堂布满活力。如何提高自身信息素养呢？

(1)注意集体教研。不仅跟本校的其他信息技术教师不断沟通,还应充分的利用网络和其他学校的教师多多沟通,共享阅历,总结问题,从而使信息技术课堂更加完善。

(2)结合信息技术课的优势,通过网络学习最先的信息技术学问,或参与学科培训等不断给自己充电。

(3)细心设计每一堂课,在教学的实施过程中准时发觉问题,总结教训、积存阅历。

2采纳合理的考核评价形式

目前的评价机制多重视课本学问的承受和操作方法的把握,压抑了学生创新精神和创新力量的发挥。有的学生课本学问承受的一般,但是实际运用力量强,能运用所学的学问,制造性地解决实际问题,能制作出很有创意的电子作品,应当是很优秀的学生,但往往他们的考试成绩一般,这样就严峻地挫伤了他们学习信息技术课的积极性。我们的教育在技能传授的同时,更要注意的是信息素养的培育,而我们的考核体系假如不注意这方面的因素,那么所谓的信息素养的培育也会成为一句空话。

3信息技术课堂也需要“整合”

信息素养的形成,需要通过信息技术操作技能与应用实践来培育,因此，我们必需更新观念,打破信息技术课仅仅是传授计算机根底学问、把握几种计算机的有用软件操作的老思想,而是结合课程目标,注意与其他课程的整合,逐步转变信息技术教与学的方式。例如，我在上《信息的编程加工》这节课时,结合了学生刚刚学习过的数学学问,学生兴趣就很高,理解起来也较为简单。

4教学过程的“动”、“静”结合

上信息技术课的学生宁静不下来,怎么办？我想这是许多信息技术课堂的普遍现象,但是假如信息技术课上学生安宁静静的,这确定也是一节特殊失败的课。我主见信息技术课堂应当动静结合。

“动”是指学生由于参加你设计的活动,围绕课堂教学目的探讨乃至争辩,甚至沟通操作过程时的相互走动。“静”是指思想的专注,完成自己的作业时,听教师的讲解时,自己思索问题时,都应当保持一份“静”的心情。上课过程中我们要允许学生的“动”,调动学生的“动”,这样才有学生学习上的“静”,假设我们一味的抑制学生的“动”,学生又如何能喜爱你的课,又如何让他“静”得下来。所以信息技术课应当动静结合。

总之,信息素养绝不是一句空话,它就在课程内容里,需要我们对标准、纲要细细体会,仔细研读;在每一次