【学习任务群设计】大胆说出你的想法-统编版一上第八单元学习任务群

【学习任务群设计】大胆说出你的想法——统编版一上第八单元学习任务群一、设计依据统编版一年级上册第八单元编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》三篇课文，口语交际“小兔运南瓜”及“和大人一起读”之《春节童谣》。这些课文多以动物为主人公，以富有情趣的儿歌，富含哲理的故事，充满童趣的童话，创意无限的连环画接龙，营造了一个充满童心、童真、童趣、童言的世界。课文内容生动有趣，充满想象，学生的阅读障碍不大，但也藏着疑惑与思考：小动物不用笔不用颜料怎么能画出漂亮的画？乌鸦想到什么办法让自己喝到水？小蜗牛为什么看不到妈妈所说的风景？口语交际让学生思考“小兔子用什么运南瓜”？故事里的这些疑惑，口语交际的插图留白，为低年级进行思辨性阅读与表达提供了很好的载体。新课标在第一学段的学习内容中指出：阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。因此，我们为本单元的内容设计了“大胆说出你的发现”这一大任务，以“观察——思考——表达”为主线，在真实的问题情境中，整合了三个任务和六个活动进行学习，将识字写字与读、说、演等实践活动结合起来，在具体的情境中激发一年级儿童的求知欲和表达欲。二、学习目标1.学习用普通话正确、流利地朗读课文，学会课文中的生字新词。2.能根据阅读要求发现并圈画出课文中明显的信息。3.能根据信息作简单推断，并联系生活，了解一些自然常识，产生观察自然、观察生活的兴趣。4.积极参与讨论，能大胆说出自己的发现与想法。三、任务框架和内容安排1.

任务框架2.

内容安排四、教学建议1.本单元定位于“思辨性阅读与表达”学习任务群，以发现动物的不一样，能说出自己的想法为目标追求，要特别重视各活动板块之间的内在联系。第一个活动是“脚印之谜我来解”，通过圈一圈、画一画的方法，借助插图和图片，联系生活，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，找到两者的相似之处，发现想象的奇妙之处。然后能根据提供的动物脚印推想出动物的名字，能简要说出理由。第二个活动是“我们都有好办法”，通过反复朗读和课堂小实验，让学生联系生活实际，再回到课文中，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑筋想办法战胜困难的过程，并能用自己的话大胆地说出来。根据课文图片，补白编故事，学生以小组为单位，借助第二幅图想出多种多样的办法，以此为话题，围绕“你喜欢哪种方法？为什么？”展开大胆想象与讨论，然后小组成员作汇报，大胆说出自己想到的运南瓜的好办法与理由。同时指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚。第三个活动是“说出我的新想法”，通过分角色朗读课文，引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气，并演一演这个故事，能从文中圈画出体现四季特点的词句，并能用自己的话对四季景色进行描述，用上“小蜗牛爬啊爬——”的句式完整讲述故事。然后借助图片和表格等直观的形式，让学生自主梳理课文信息，大胆表达自己的发现，说清楚深秋初冬的自然变化，引导学生养成乐于观察自然的好习惯。整个单元的设计都在于引导学生大胆说出自己的发现与想法，让他们在自己的思考中主动用语言文字进行表达。2.在开展“思辨性阅读与表达”时，也不能忽视低学段的识字、写字、朗读的要求。要根据汉字特点及学生的认知基础，学习运用多种方法随文识字，鼓励运用联系生活实际、结合图片、利用熟字加一加、动作演示等多种方法来学习生字词语。让学生了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，仔细观察，在田字格中正确书写。在朗读方面，教师可以通过范读、引读、带读等方式，强化不同的语气和语句节奏。在熟读的基础上，可以让学生想象、表演朗读或配乐朗读，感受故事的情趣。引导学生在读中体会故事中人物的心情变化，读懂故事主要内容。3.在阅读起始阶段，教师要引导学生初步认识自然段，知道每个自然段前都要空两格，能找到每个自然段的起始和结束；初步培养学生阅读课文、寻找明显信息的能力，要引导学生