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文档简介

农村教师自我导向学习策略研究的开题报告一、研究背景随着社会的不断发展，教育工作也逐渐走向多元化、个性化、差异化等方向。其中，教师的自我导向学习越来越受到重视，农村教师的自我导向学习则具有更加特殊的意义和价值。由于农村教育资源相对不足、人才流失严重等因素的制约，农村教师需要通过自我导向学习来提升自身的知识水平、教育素质和实践能力。因此，研究农村教师自我导向学习策略，具有一定的现实意义和应用价值。二、研究意义1.丰富自我导向学习研究的视野。目前，自我导向学习的研究主要集中在城市地区，并且大多着重于高校教师、职业技术教育教师等群体。而农村教师的自我导向学习方式、策略和特点等方面仍待深入探索和研究。2.推动农村教育事业的发展。农村教育事业的发展，需要有一支高素质、有实践能力的教师队伍。而通过研究农村教师自我导向学习策略，可以为其提供有效的指导和支持，从而进一步提升其教育水平和教学能力。3.优化教育教学方式。自我导向学习是一种重要的教育教学方式，通过研究农村教师自我导向学习策略，有助于优化教育教学方式，提高教学效果和质量。三、研究内容和方法1.研究内容：以基础教育领域的农村教师为研究对象，研究其自我导向学习策略，并探究其影响因素和应用效果等方面的问题。2.研究方法：采用问卷调查、案例分析等方法，对农村教师的自我导向学习进行量化和定性的分析，结合统计学分析等方法，对研究结果进行综合评估和分析。四、预期研究结果1.探究农村教师自我导向学习策略，总结其主要特点和成功经验。2.发现影响农村教师自我导向学习的因素，从政策、制度、文化等方面进行分析和阐述。3.提出相应的自我导向学习策略，为农村教师提供有益的指导和支持，促进其教育教学能力的提高。五、研究创新点1.着眼于农村教师的自我导向学习策略，填补了自我导向学习的研究空白。2.结合教师的实际工作情况，提出具有可操作性和实践价值的自我导向学习策略。3.通过研究，探索了一种适合农村教育发展的教师培训模式和教育教学模式。六、研究实施计划1.第一年：对农村教师的自我导向学习进行问卷调查，并进行数据分析和统计。2.第二年：基于调查结果，开展案例研究并结合相关理论进行分析和总结。3.第三年：整理研究成果，撰写论文，并通过各种途径进行交流和宣传。七、参考文献1.丁希莉.我国农村教育发展面临的挑战与对策(J).中国现代教育论坛,2010(01):12-13.2.方玲玲.农村教师自我发展研究[J].现代教育技术,2019(6):15-18.3.王舒.我国农村教师培训制度存在的问题及对策[J].教育与职业,

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