连谓句兼语句双宾句

（三）连谓句：由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。连谓句有哪些特点呢？1、从谓语动词特点上看，有两个或两个以上的动词性词语连用。例如：（1）我打电话叫车。（2）我出去打电话叫车。那是不是所有的两个动词性词语连用都是连谓句呢?（3）他每天淘米洗菜。（4）他喜欢打篮球。（5）我们赶跑了敌人。这就涉及了连谓句的另外一个特点。2、在意义上每个动词都与主语发生主谓关系,整个句子是一个叙述。比较:我打电话叫车.我打电话

(我)叫车(6)我有个朋友爱游泳.3、从整个句子结构上看，中间没有语音停顿，也没有关联词语。（7）小朋友们跳着唱着。（8）小朋友们跳着、唱着。（9）小朋友们跳着，唱着。（10）他戴上帽子走了。（11）他一戴上帽子就走。连谓句类型:1、表示先后发生的动作。（1）金生取了笔记本走了。（2）武震脱了鞋走进屋里。2、表示后一动作是前一动作的目的。（3）燕燕下河洗菜。（4）我上街买回一本书。（5）我要想办法攒点钱盖房子。3、前一动作表示后一动作的方式。（6）他总愿意躺着看书。（7）他拎着棒子打狗。（8）他低着头想着往事。（9）大家扛着锄头跑过来。4、前一动词是“有”或“没有”；表示后一动作的条件或原因。（10）我有理由申诉。（条件）（11）他没有力气帮助你了。（原因）5、前后两个动词性词语从正反两方面说明主语。（12）他俩握着手不放。（13）他躺着不动。（14）他躺在地上爬不起来。6、重复使用同一个动词，一个带宾语，一个带补语。（15）我看书看累了。（16）我坐车坐累了。（17）他回家回得早。（18）妈妈想你想得要命。7、前一动词的宾语也是后一动词意念上的宾语。（19）我拿了一个馒头吃。（20）我买鞋穿。连谓短语也可以构成非主谓句（1）种瓜得瓜。（2）团结起来向前看。练习：（1）同志们举手表决。（2）他倒杯茶喝。（3）我们忘了看他。（4）他每天上午开会、上课。（5）英法帝国主义者洗劫并烧毁了北京西郊的名园。（6）他拿来看了。（7）他的病假单一直揣在口袋里没有交出来。（8）他一走进教室就拿起书看。（四）兼语句：由兼语短语充当谓语或独立成句的句子。兼语短语：述宾短语和主谓短语套叠，述宾短语的宾语兼作主谓短语的主语。例：我请他作报告。那，是不是含有兼语短语的句子都是兼语句呢？比较：（1）让他当班长是我的建议。（2）这是个令人头疼的问题。（3）请他来。故含有兼语短语的句子不一定都是兼语句。根据兼语前一动词的语义，兼语句大致分为：1、前一动词有使令意义，能引起一定的结果，常见动词有“请、叫、让、派、催、逼、求、托、命令、吩咐、动员、促使、发动、组织、鼓励、号召、禁止”等。（1）人们当她是新领导。（2）小明通知小刚来开会。（3）老师叫大家安静。（4）上级派工作组检查工作。2、前一动词常是表示赞许或责怪的及物动词，它是由兼语后面的动作或性状引起的，前后谓词有因果关系。常见的动词有：“爱、笑、恨、嫌、气、骂、喜欢、感谢、埋怨、称赞、表扬、担心”等。（5）我感谢你告诉我一个好讯息。（6）他埋怨我没给他办成这件事。3、前一动词用“有”、“轮”等表示领有或存在等。（8）我有个同学爱游泳。（9）我们没有人反对他的意见。（10）轮到你值班了。4、兼语前一动词是一般动词。（11）妈妈送弟弟去参军。（12）我买了一本就杂志缺了两页。（13）风吹雪花飘。兼语句和连谓句可以出现在一句里，形成复杂的句式。（1）首长要他们火速派车送二排长入院。（2）他叫你去北京买书。兼语句跟主谓短语做宾语的句子形式上相似，注意它们的区别：比较：（1）我请他V来。

X

我请明天他来。（2）我希望V他来。我希望明天他来。（3）我派你V去。（4）我通知V你去。我通知明天你去。两者的区别是：1、停顿处不同。在第一个动词后，兼语句不能停顿，主谓短语做宾语的句子可以。2、插入状语的位置不同。在第一个动词后，兼语句不可以插入状语，主谓短语做宾语的句子可以。3、第一个动词性质不同，支配的对象不同。兼语句的动词多有使令意义或是表情感动词，支配的是人，不是一件事，而主谓短语做宾语的句子动词无使令意义，一般是言语动词或感知动词，像:“想、希望、知道、证明、标志”支配的是一件事，不是人。4、兼语句前后成分间往往有原因、结果关系，而主谓短语做宾语的句子则不然。5、兼语句中可以针对述宾短语来提问，问人，“你请谁？”；而述宾短语作宾语的句子针对述宾短语来提问，问事，“你希望什么？”或者“你希望谁来？”练习：（1）老师认为他学习好。（2）我看见她推门出去了。（3）我担心他不能按时完成任务。（4）我怪她不该早说。（5）多谢你提醒我。兼语句与复句：（1）是我，在这里。（2）我们请求皇帝，给我们言论自由。（五）双宾句：谓语中心之后先后出现指人和指事物两种宾语的句子。紧靠动词的宾语叫做近宾语（间接宾语），往往指人；不紧靠动词的宾语叫远宾语（直接宾语），往往指物或事情。例如：（1）朋友送我一本书。（2）我问你两个问题。双宾句的特点：1、宾语的性质近宾语一般指人，回答“谁”的问题；远宾语一般指物，回答“

什么”的问题。（1）老师教他普通话。老师教谁普通话？老师教他什么？有时候，远宾语也可以指人，但提问的方式还是和近宾语不同。（2）市政府分给我们十名大学生。（X谁？什么？）有时候，近宾语也可以指物，但提问的方式还是和远宾语不同。（3）图书馆给资料室一套丛书。（谁？X什么？）双宾语句的两个宾语一般都是名词性词语，但远宾语有时也可以是非名词性词语。（4）秘书请示经理怎样回绝客户借款的要求。（5）水生没有告诉妻子自己要去打仗。2、动词的类别：A、具有给予义的动作动词，表示事物由甲传递给乙。给、卖、送、赠、奖、发、递、输、交、还、赔、付、喂。B、具有取得义的动作动词，表示事物由乙传递给甲。取、买、娶、偷、抢、骗、赢、要、扣、收。C、具有认定义的言语活动动词，表示抽象信息的传递，或是某种称呼、称号的认定、给予。骂、夸、教、教导、问、询问、告诉、责怪、嘱咐、当、叫。例句：（1）伯父昨天给我两本书。（2）你给了我很多帮助。（3）我借他十块钱。（4）王老师教过我们语文。（5）他告诉我今天停电。（6）他请教老师两个问题。（7）我问他哪个办法好。（8）教育局给我校两个英语教师。（9）大家叫她祥林嫂。3、双宾句有的可以变换为非双宾句同义句，多数用介词将指物宾语提前。（1）伯父昨天把那两本书给了我。（2）王老师教我们的语文。（3）大家把她叫祥林嫂。几种特殊句式的辨认1、连动句与并列关系动词短语作谓语

他上山砍柴。他挑水砍柴。

2、连动句与动词（或动词短语）作宾语

我们去射击。我们学射击。

3、连动句与兼语句

我们去北京出席会议。我们邀请他出席会议。兼语句与主谓短语作宾语

我请求那司机把车开过来。我看见那司机把车开过来。

注意动词：证明、表明、说明、标志……想、记住、忘记、希望、指导、看见、听见、觉得……单句类型练习（二）辨认以下句式：

（

1）他尽量不让泪水涌出。（2）我第一个举手报了名。（3）人们发现马群里的马变少了。（4）他有个哥哥在北京工作。（5）布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的星星。（六）存现句：表示什么地方存在、出现或消失什么人或物的一种句型。句首有处所词语作主语，宾语表示存现的主体。基本格式是：“处所词+存现动词+事物”。（1）大路上来了一队人马。（2）墙上挂着一幅画。（3）班里转走了一位同学。基本格式是：“处所词+存现动词+事物”。句首有处所词语作主语，宾语表示存现的主体。（1）大路上来了一队人马。（2）墙上挂着一幅画。（3）班里转走了一位同学。存现句的宾语往往不确指宾语内常含有表数量的定语，也有确指的。（4）北京有个天安门。（5）沈阳也有个故宫。1、存在句：表示什么地方存在什么人或事。A、静态存在句：（1）屋顶上站着一个人。（2）花瓣上有一只蜜蜂。（3）雪原上是冰封的科洛河。（4）篮子里装满了苹果。B、动态存在句：（5）云絮下面飞着一只孤单单的鹰。（6）屋顶上飘扬着一面红旗。2、隐现句：什么地方出现或消失了什么人或事物。A、位移性隐现句事物的出现或消失伴随着空间位置的变化。句首处所词前可以加上介词“从”。

（1）外面走进来一个大汉。（从）（2）窗户里飞走了一只鸟。（从）

B、非位移性隐现句事物的出现或消失不直接涉及空间位置的变化。句首处所词前可以加上介词“在”。

（3）脑海里浮现出一幅神异的图画。（在）（4）书架上少了一本书。（在）（七）变式句：句子的各个成分处于通常位置上的是常式句，为了强调、突出等语用目的而颠倒原有语序的是变式句。也叫倒装句。1、主谓倒装（1）怎么了，你？（2）出来吧，你们！（3）多乖呀，这个孩子！2、定语、状语后置（4）房后河边上有许多好看的石子儿，红的，黄的，粉的。（5）许多外国朋友来到桂林游览，从伦敦，从纽约，从巴黎，从世界各地。（6）十二点了，都。（7）下班了，已经。（八）省略句：人们在运用语言时为了达到简洁的目的，在一定的语境里常常会省略去一些不言自明的成分。省略必须符合三个条件：1、是言语交际中由上下文或语境条件制约而造成的；2、所省略的成分是确定无疑的，可以不回来；3、不出省略的成分以后，句子的语义基本不变。省略的类型：

1、对话省(1)问：他上哪儿了？答：V上公园了。(2)问：谁来了？答：我V。(3)问：小刚吃过饭了吗？答：吃过V了。2、因上下文而省（4）粉色荷花箭高高挺出来，V是监视白洋淀的哨兵吧。（5）V展望未来，我们对前景充满了信心。（6）不仅我们这一代V，而且我们的下一代也要友好下去。（九）句子的变换：根据语用的需要，按照一定的规则把甲句变成乙句，这叫句子的变换。1、句类之间的变换（1）他走了。他走了吗？（2）他哪儿也不去。他哪儿也不去吗？他哪儿也不去呢？（3）你想什么？你想什么了吗？2、句型之间的变换（1）他上海人。他是上海人。（2）书桌上放着书。书放在书桌上。（3）护城河边长满了荒草。荒草长满了护城河边。（4）感情淹没了理智。感情把理智淹没了。理智被感情淹没了。（5）有翼被石头把脚砸伤了。有翼的脚被石头砸伤了。石头把有翼的脚砸伤了。有翼把脚砸伤了。句子分析小结一、句子成分分析法（中心词分析法）在原句上加简单符号来标记句子分析语言单位的方法。析句时要找出主干和附加成分。分析：基本成分——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语；和特殊成分——独立语（插入语、称呼语、感叹语、拟声语）、兼语以及外位成分。

例如：（1）我已经读完了一年级课程。（2）全体同学都做完了语法作业。（3）你看，这不是又一批新砍的毛竹滑下山来了吗？（4）老王，我昨天还见到他。（5）去年发生了几件大事。（6）去年世界上发生了几件大事。（7）为大家就是为群众。

（8）他夜里十二点才回家。（9）这个小组成立两三年了。（10）一双愤怒的眼睛。（11）轰隆隆，几声巨响震得楼房直发抖。（12）人们都叫她小广播。（13）那是老太太看着孩子快死了才叫她带走的。（14）我认为他人不错。

成分分析法的特点：1、分析实词和实词组合时发生的结构关系；重视寻找句子成分和词类的对应关系；理解句子的结构规律和句子的意思。2、由于成分分析法要求一次性分出基本成分和非基本成分，优点是能显示出句子的整体结构情况，主干突出，便于归纳句型；简洁明快，便于运用。3、但反映不出汉语结构里一层套一层的实际情况。练习一：（1）四平一中进行国情教育效果好。（2）四平一中进行国情教育的效果好。（3）四平一中进行的国情教育效果好。（4）四平一中国情教育效果好。（5）你们快往屋里搬东西。（6）一名战士发现了敌人的哨兵。（7）你妹妹会英语不会？（8）你喜欢不喜欢学英语？（9）这激动人心的喜讯像春风一样吹遍了古老山乡的内一个角落。（1）我刚才看的那本书我只看了目录。（2）火势终于被控制住了。（3）那个跑在前头的高个子运动员她是我班的班长。（4）队长带着大家上山采药。（5）恰巧这天孟祥英被碾磙子碾坏了个扫帚把。（6）好大的胆子！（7）他去过三趟。（8）故事发生在1949年

。练习二：二、层次分析法（二分法）用框式图解法表示句子结构的不同层次的方法。例如：（1）全体同学都认真地听完了这场报告。（2）你看，那就是工程师李文同志的家。（3）我们连队把敌人的碉堡攻破了两个。（4）我刚才看的那本书我只看了目录。（5）他的两个妹妹，一个是教师，一个是一声。（6）他什么书都借来看一看。（7）你会不会唱山歌。（8）大嫂带上孩子上夜校了。层次分析法的特点：1、分析句子的结构层次，明确句子的结构关系。2、优点是能够展示出句子组合的各个层次。3、缺点：难以显示句子的格局，主干不突出。练习：（1）这只小鸟离开了人恐怕不会活。（2）凡是于小事忠实的于大事也忠实。（3）我所遇到的毕竟还是好人多与坏人。（4）他被亲人送到医院把伤治好了。（5）风景美丽的西双版纳，吸引了成千上万的有志气有抱负的知识青年进入橡胶园。（6）鲁迅先生小心地翻阅着方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿，一篇《清贫》，一篇《可爱的中国》。句子分析的考研历年考题：用线性分析法分析下列单句的句子成分（1）李娟整整等了你三年。（2）他妈妈做的饭我就是不吃。（3）你告诉她我不去了。（4）他回宿舍打开水龙头洗了洗脸。（5）在舞会上跟她跳舞时，他问我去过西藏没有。（6）他昨天上街买的长袖衬衣今天让小偷划了个大口子。（7）古代科学，包括古代希腊、古代中国和古印度科学基本处于现象描述、经验总结和猜测性思辨的阶段。（8）我已经叫人开车把他送走了。（9）这种日子他就过不惯了。（10）我看樱花，往少里说，也有几十次了。（11）在场的行家告诉记者，这是女子跳板跳水最不容易掌握的两个动作。（12）公司请对方马上派人乘飞机把样品送来检验。（13）这种人依我看最终是要被老板炒鱿鱼的。（14）吴经理叫小李打个电话叫一辆卡车来拉货。（15）我觉得你有必要回去同他好好聊一次。（16）研究能模仿人的动作和智能的机器人，是他的追求。（17）街上的冷静使她的声音显得特别的清亮。（18）一股辣气慢慢地、准确地、有力地往下走。（19）牛这种动物，和我们这个在几千年前就已经开始了很具规模的农业生产的古国，关系尤其密切。（20）老王一个人去办这件事就足够了。用层次分析法分析下例结构的层次和语法关系：（1）逐步加强和改进留学生的管理和服务工作。（2）把以对某人的忠诚作为用人标准的观点批得体无完肤。（3）以法律的形式确认了公民对国家的权利和义务。（4）那本刚买来的书被人借走了。（5）你打电话问问他，什么时候回来。（6）在这种时候，小林居然还记得今天是我五十岁的生日。（7）晚霞在东，表明最近几天里天气晴朗。（8）西藏，我们知道那里是一个神奇的地方。（9）他把球从底线一直带到对方的禁区里。（10）这是多么使人心醉的绚丽灿烂的秋色。（11）希望你给我一个满意的答复。（12）他老人家喜欢听梅兰芳唱戏。三、句法分析中的语义分析：句法分析中的语义分析主要指语义关系、语义指向和语义特征三种分析法。运用语义分析这三种方法可以解释各种语言现象。（一）语义关系语义关系是指隐藏在句法结构后面由该词语的语义范畴所建立起来的关系。动词和名词语义关系的类别：1、施事：住十个人；2、受事：吃面条；3、结果：打毛衣；4、工具：写毛笔；5、方式：考口试；6、处所：住二楼；7、时间:过春节；8、目的：考大学；9、材料：涂油漆；10、对象：教育孩子。同一动词和不同名词组合，语义关系可能不同。A组：吃面条；吃大碗；吃食堂；吃大户；吃包月。受事、工具、处所、依据、方式。B组：妈妈在包衣服。（施事-动作-受事）他们在包饺子。（施事-动作-结果）外头包牛皮纸。（处所-动作-材料）礼品包小包。（受事-动作-方式）同一名词和不同动词组合，语义关系也可能不同。A组：买毛衣；织毛衣。动作-受事；动作-结果。B组：打人；来人。动作-受事；动作-施事。（二）语义指向：指句法结构中的某一成分跟其他成分之间在语义上的联系。语义指向的类型：1、补语的语义指向：第一，指向动词。你砍快了，慢一点！第二，指向主语。我砍累了。第三，指向宾语。我们砍光了树木再休息。第四，指向“把”的宾语。砍树把刀都砍钝了。2、状语的语义指向：第一，后指中心语。血压急剧下降。第二，前指主语。祥子青筋蹦跳地坐下。第三，后指宾语。花也很多，圆圆地排成一个圈，不很精神，倒也整齐。第四，前指借此