社会教育复习题

第一章1.学前小朋友个性发展的心理构造重要涉及：自我调控、个性倾向性、个性心理特性等三个系统；2.学前小朋友社会性发展的心理构造重要涉及：社会认知、社会情感、社会行为技能、自我意识、道德品质和社会适应等方面。3.个体社会化的特点是什么？（p10）遗传基础；通过个体和与之有关系的其它个体及团体的互相作用实现；共同性与个别性的统一。第二章1.切斯等人通过对大量小朋友的考察和追踪，将小朋友（重要是婴儿）划分为三种类型：易带的孩子、难带的孩子、缓慢的孩子；2.气质对学前小朋友社会性发展的影响是什么？3.名词解释：家长教养观念：4.家长教养方式：父母教养观念、教养行为以及其对小朋友的情感体现的一种组合方式；5.分析不同家长教养方式类型的不同特性以及对小朋友的影响第三章依恋一、单选题：1、（D）不是依恋建立的前提A识别记忆B客体永久性C人的永久性D短时记忆二、填空题：1、依恋形成标志是：分离焦虑与怯生现象。2、安斯沃斯等人运用陌生情境法对早期小朋友的依恋进行了测量。3、陌生情境法涉及母亲（或其它养护者）、婴儿与陌生人3个重要的行为主体变量。4、在陌生情境中体现出舒适感的依恋类型是安全型。5、社会学习理论中最出名的研究是哈洛所做的恒河猴“替代母亲”的的实验，推断身体接触的舒适比食物対依恋的形成起着更重要的作用。三、名词解释1、依恋：普通是指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系。在发展心理学中，依恋特指婴儿与成人所形成的情感联结。（P184）四、简答题3、鲍尔贝有关小朋友依恋发展的阶段划分答：鲍尔贝根据小朋友行为的组织性、变通性与目的性发展的状况，把小朋友依恋的产生与发展过程分为4个阶段：1.前依恋期（0~2个月）。小朋友尚未实现对人际关系客体的分化，因而对任何人都体现出相似的行为反映，能够接受来自陌生人的关注与爱惜。2.依恋关系建立期（2~7个月）。小朋友出现了对熟悉人的识别再认，熟人较陌生人更易引发强烈的依恋反映，但仍然无区别的接受来自任何人的关注。3.依恋关系明确期（7~24个月）。出现了分离焦虑与陌生人的谨慎或恐惧，出现了对熟人的持久的依恋情感。4.目的调节的伙伴关系（24个月后来）。小朋友已能理解父母的需要，并与之建立起双边的人际关系。4.请运用安斯沃斯的小朋友依恋类型理论精确判断小朋友依恋的类型及特性答：安斯沃斯发现亲子关系与母婴的行为存在着明显一致性。根据运用陌生情境法测定的小朋友的行为特性特别是其依恋的安全程度，她把小朋友依恋分为安全型和不安全型两大类，又将不安全型分为回避型与回绝型两小类。不同类型小朋友体现出不同的依恋行为。（1）安全型小朋友的人际关系体现出舒适、安全的总体特性（自己叙述）。（2）不安全—回避型小朋友的人际关系倾向于淡漠、疏远；不安全—回绝型小朋友体现出互相矛盾的依恋行为，在陌生情境中显得困惑和谨慎，对陌生情境不能较好地适应。第三章学前小朋友社会教育的目的与内容1.学前小朋友社会教育目的制订的根据是什么？2.简述学前小朋友社会教育目的的层次构造3.名词解释：社会适应：个体在与社会环境互相作用中，不停地学习或修正多个行为和生活方式，最后达成与社会环境保持和谐平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规范和价值观的过程。4.学前小朋友社会教育内容选择的根据？第四章学前小朋友自我意识的发展与教育1.自我的构造从内容上来说，可分为：物质自我、社会自我和心理自我；2.从形式上来看，自我是由自我认识、自我概念、自我评价、自我情感体验构成。3.学前小朋友自我发展的大致次序是：自我认识、自我命名、自我评价；4.学前小朋友自我发展的普通趋势是什么？P595.学前小朋友自我概念形成和发展的前提条件是什么？6.学前小朋友自我评价的发展趋势？P647.学前小朋友自我控制能力涉及：自制力、自觉性、坚持性、自我延迟满足；8.学前小朋友自控能力发展的方略？P67第五章学前小朋友人际交往能力的发展与教育1.学前小朋友人际交往的重要类型：亲子交往、同伴交往、师幼交往、与其它社会组员的交往；2.同伴关系的功效是什么？3.简述学前小朋友同伴交往的发展特点和趋势（补充婴儿期的三个阶段）4.同伴关系的影响因素是：社会行为特性、性格特性、外貌特性、社会认知能力。2、同伴关系中，以客体为中心出现在婴儿期。三、名词解释：1、同伴关系：是指年纪相似或相近的小朋友之间的一种共同活动并互相协作的关系，或者重要指同龄人之间或心剪发展水平相称的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种关系。（P133）2、垂直关系：是指那些比小朋友拥有更多知识和更大权利的成人（重要涉及父母和教师）与小朋友之间形成的一种关系。(P133)3、水平关系：是指小朋友与那些和他（她）含有相似社会权利的同伴之间形成的一种关系。(133)四、简答题1、同伴关系的功效（P137）答：1.同伴关系是发展社会能力的重要背景。2.同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉。3.同伴交往经验有助于自我概念和人格的发展。2、家庭关系与同伴关系互相联系的体现（P140）答：1.父母的社会化方略会影响到小朋友在同伴关系中的地位。2.父母对于小朋友在同伴关系中如何交往有明确的指导。3.作为孩子社会生活管理者的父母的作用。家庭关系对于同伴关系的影响重要有直接和间接两方面的作用。直接影响重要是涉及父母在小朋友与同伴交往中作为管理者的作用。家庭关系对同伴关系的间接影响有：母婴关系的质量在某些程度上预言了小朋友后来的同伴关系；家长抚养技巧的其它方面与小朋友解决同伴关系的能力含有一定的联系；父母的人格也会间接的影响到小朋友的同伴关系。3、测量同伴接纳性的办法有哪些？（同伴关系的测量办法有哪些？）（P150）答：1.观察法：即对自然状态下小朋友的同伴关系进行观察。2.社会测量法：涉及同伴提名法和同伴评定法。同伴提名法是指在一种社会群体中，让每个小朋友根据所给定的同窗名单或照片进行限定提名，让每个小朋友说出他们最喜欢的和最不喜欢的同伴，如你最喜欢和谁一起玩”等。根据从每个小朋友那里获得的正负提名的数量的多少对小朋友进行分类。同伴评定法即规定每个小朋友根据具体化的量表对同伴群体内其它全部组员进行评定，如让小朋友回答有关同班内每个同窗的问题。并且给出一种“喜欢——不喜欢”的评定量表。4、简述同伴接纳的类型（简述同伴关系的类型）（P152）答：描述小朋友的社会接纳性，普通把小朋友分为四类或五类，这与考依等人拟定的类型相似。1.受欢迎小朋友：指获得许多同伴主动的提名或评定的小朋友，即被多数同伴喜欢的小朋友。2.被拒斥的小朋友：指不被多数同伴喜欢的小朋友。3.矛盾的小朋友：指那些呗某些同伴爱慕，同时又被其它某些同伴看做含有破坏性而不被喜欢的小朋友。4.被无视的小朋友：指那些被提名（涉及正提名和负提名）极少的小朋友。5.普通的小朋友：指那些被同伴接纳的程度处在普通状况的小朋友，他们在同伴提名中没有获得极端的分数（最喜欢或最不喜欢）。5、影响同伴接纳的因素（P152）五、叙述题1、叙述小朋友同伴关系发展的趋势（同伴关系的发展阶段及每个阶段的发展特点或叙述不同年纪阶段小朋友同伴关系的特点）P144-149答：1.婴儿期。婴儿很早就能够对同伴的出现和行为作出反映。婴儿期同伴之间的互相作用是按一定的阶段发展的，研究认为，婴儿期同伴互相作用能够划分为下列三个阶段：客体中心阶段、简朴互相作用阶段、互补的互相作用阶段。2.学前期。在学前期，小朋友与同伴互相作用的频率进一步增加，互动的质量提高。在这个阶段，小朋友认知能力和语言技能的发展变化着同伴交互作用的性质。小朋友现在互相交流思想，分享有关活动的知识，参加集体性的假装游戏，能够与商议游戏规则以决定游戏的建构。3．童年期。小朋友进入小学，他们与同龄伙伴交往的机会明显的增加，同伴对小朋友的影响越来越突出了。他们在互相交流信息、体现思想、进行合作以及分享方面的能力逐步提高。同时，同伴群体共同目的成为小朋友社会生活的重要特性。按皮亚杰的理论，这是小朋友正处在“去自我中心”的阶段。“去自我中心”增进了小朋友互相作用的发展，互相作用反过来更加速了“去自我中心”。在这个阶段，小朋友对同伴更有选择性：同伴绝大部分是同性的，友情变得更加故意义和持久。4.青少年时期。在这个阶段，同伴关系变得更为核心。这个时期小朋友正处在向成人社会的过渡阶段。在这个时期与同伴建立的关系类型，有可能对小朋友后来的人际关系起着定型和预告作用