数字智造专业群建设方案

数字智造专业群建设方案一、建设背景与基础在国家大力提高产业自动化、信息化、智能化水平的大背景下，国家战略中提出“中国制造2025”、“工业4.0”，智能制造是未来产业转型升级一个重要的环节。我省“十三五”期间坚持走新型工业化道路，以建立现代制造业体系为目标，以高新技术产业为先导，大力发展电子信息及家电、机械设备等六大支柱产业，推进产业结构的高加工度化和高技术化，带动全省工业实现新的突破。而数字经济，则又是全省提出大力发展的新经济，加快构建现代化经济体系，做大做强数字经济。我省是我国数字经济先发地，是国内数字经济发展最具活力的省份之一，在互联网、物联网、云计算、大数据、智能制造等新兴产业已步快速增长轨道，全省软件和信息技术服务业综合发展指数位居全国第三、创新指数位居全国第二，但仍处于产业转型升级期，为推进新常态下全省经济社会的赶超发展，努力建成以先进装备为核心的智能制造集聚区，全面推进由制造大省向制造强省转变，加快实施“两化”深度融合，全面提升智能制造水平，分层次推进企业“机器换人”、生产过程智能化和协同制造，全面提升制造业核心竞争力。所以以区域经济发展的大背景下，对数字经济、智能制造等相关类专业人才需求旺盛，面向地方经济发展态势的各类企事业单位对类似人才同样有强劲的需求，从专业团队查阅相关资料、走访调查，发放问卷等形式深入到公司、企业调研，并结合专业毕业生就业情况来看，以ERP为代表的信息化管理工具己在大公司大企业投入使用，但随着近几年的经济转型升级，新技术的应用，还需要大力进行转型升级，利用好数字技术、智能制造，是未来发展必须路径；随着经济转型升级，政府给予培育与支持下，必须依托数字技术的转型升级，助推全省数字经济做大做强，实现工业智能制造。二、建设思路与目标(一)建设基本思路依据“跨界协同”理论，充分发挥信息技术的渗透和重构作用，围绕高端装备制造业中的智能制造领域，组建了以电气自动化专业为核心的数字智造专业群，涵盖计算机信息管理、计算机应用技术、数字媒体应用技术、大数据应用技术等专业，充分发挥校企深度融合，创新人才培养模式，以名师资、名课程、名教材、名基地、名专业的“五名工程”作为抓手，以名课程、名教材为基础构建基于工作过程对接的模块化课程体系，强化以名师名家为引领的专兼职教学团队建设，促进专业群融合发展，提升社会服务能力，以现代信息技术嵌入为着力点，建设数字智造专业群，促进工业智能制造类人才培养与装备制造产业转型升级紧密对接。整合资源，建立基于线上线下混合式共享型专业资源，以赛促学，重视工作室培养模式，以教学成果导向(OBE)为主建立专业教学质量评价体系，以“校行企”多方合作建立紧密型校内外实习实训基地，增强社会服务及科研能力和水平，建设具有专业群建设。(二)建设目标1、 专业群建设总体目标数字智造专业群建设总体目标是：以立德树人为根本，以培养适合区域产业发展需求的工业智能制造类高素质复合型技术技能人才为目标，把数字智造专业群建设成为行业内高度认可，综合实力优良，具有专业特色鲜明、专业优势显著的专业群。建设期内，以省级产教融合现代学徒制试点项目为载体，为区域骨干企业输出工业智能控制类高素质复合型技术技能人才很多于1000人;建设数字智造专业群高水平职业教育实训基地1个；建设高水平技术技能研究中心1个；建设校企共建省级职业教育教师教学创新团队或优秀团队1个；校企共建省级标准的专业群教学资源库1个和精品在线开放课程5门；承办市级及以上职业院校技能大赛1次；学生获国家级职业院校技能大赛奖项2项。2、 专业群建设具体目标和预期效益专业人才培养模式建设目标：专业群建设以“通用基础+岗位模块”的人才培养思路，结合我院对综合素质培养要求，重点培养学生专业技术能力和综合素质能力，通过在校内教学培养与社会实践培养为途径，构建“双培养双途径”的人才培养模式，做到“以技术促服务，以素质长技术”，使学生既具备一技之长，又具综合素质能力，既有专业学习和服务能力，又有社会服务沟通交流能力。（2） 专业群课程体系和课程教学内容建设目标：积极与企业、政府合作，根据信息技术服务领域的职业岗位群要求，以通用基础课程群和岗位需求模块课程，构建基于工作过程导向的“通用基础+岗位模块”的课程体系，做到“基础课程保技能、岗位课程促就业”，确保学生在掌握信息技术的基本知识和技能下，可根据专业岗位进行选择定位，实现与企业零距离实习就业。课程改革要以教学内容案例化、实训内容任务化、技能培养工作化，实习实践企业化的“四化”建设。发挥省级特色优势专业、重点专业以及市重点专业的示范作用，根据课程改革“四化”的建设目标完成专业群课程标准开发，建设10门以上工学结合优质核心课程，其中建设省级在线精品课程5门左右，建设校级精品在线课程15门以上；开发基于工作过程的项目化教材和信息服务职业素质培养类教材15本以上，其中公开出版10本以上的教材。充分利用云课程技术，实现课程标准、实践技能测试标准、技能测试题库、案例库、教学设计与教学视频等建设成果的资源共享。（3） 实训实习条件建设目标：要按照实践性、开放性、职业性的原则，构建校内、校外实训实习基地，实现校内基地一体化、校外实习基地规模化。校内实训基地建设以电气自动化实训中心、计算机技术实训中心、应用电子技术实训中心进行分类，整合形成一体化校内实训基地，并引入企业共建实训室，形成校企技术服务平台；以创新工作室、同益工作室、专业研究所等一系列工作室落实专业优质学生培养，建设打造好校内专业技术服务平台。校外实习基地借助产教协同发展创新中心、行业协会、企事业单位和公司建立规模化实习基地，实现每年至少安排500名以上专业学生到企业顶岗实习。师资队伍建设目标：通过培养、引进和聘请等多渠道、多方式进行师资队伍建设，到建设期满，培养3-5名专业带头人，聘请兼职专业带头人3-5名，培养10名以上骨干教师，增加专任教师15名以上,增加兼职教师10人，建成具有50人以上的兼职教师库。通过出国培训、高校进修、主持参与教研科研项目、职业资格培训、到企业参与IT项目开发或深度培训、参加国内外专业进修交流等方式提升专任教师的教学业务水平；以“专业教师下企业、能工巧匠进课堂”为途径，提升专任教师的双师素质；聘请在行业企业中具有丰富经验的能工巧匠作为兼职专业带头人和兼职教师，促进专业建设、课程建设、技术研发和社会服务能力，优化建立一支既具有企业实践经验又能适合高职教学需要的双师型教师队伍。专业群科研与社会服务建设目标：以省级产教融合现代学徒制试点项目为载体，搭建专业人才培育平台，构建教学科研团队，完成省级科研项目5个以上，市级科研项目10个以上；大力开展社会培训和社会服务，每年开展社会培训和鉴定服务很多于1000人次，开展对学院的对口县市支援，真正做到校、企、政合力，科研助力服务。三、重点建设内容（一）建设内容与要求：1、创新以“能力梯次递进”为特征的“2+1”现代学徒制人才培养模式。围绕职业岗位需求，专业与企业合作，教学与生产结合，创建以“能力梯次递进”为特征的“2+1”现代学徒制人才培养模式。根据工作过程确定教学顺序，以生产性实训为主线，按照认知一基本技能一专项技能一综合技能的路径，能力梯次递进，将职业素质教育贯穿人才培养全过程，实现学生向员工的角色转变。第1、2学期，学生到校内、外实训基地进行专业见习与认知教育,并完成公共课程、简单工作过程的专业课程学习。第3、4学期，学习较复杂工作过程的专业课程，在校内完成电气控制有关的专项技能训练，并引入真实产品进行生产性实训，使学生达到中级电工操作工、计算机高级操作工水平。第5、6学期在校内外实训基地以顶岗实习的形式进行综合技能强化；“2+1”顶岗实习与毕业设计相结合，实现真题真做；顶岗实习与就业相结合，促进学生就业。建设要求：（1）每学年完成2次职业岗位调研分析，形成调研报告，指导专业改革。（2）执行“以能力梯次递进”为特征的“2+1”现代学徒制人才培养模式研究与实践的课题研究，跟踪岗位需求，建立人才培养的目标导向。2、以“通用基础+岗位模块”建设专业群，以“双培养双途径”的创新数字智造专业人才培养模式：专业群建设中要正确处理好专业教学内容的深度和广度关系，以专业群、多方向的教学内容来增强学生的适合性，要认真分析专业群通用基础课程，仔细调研岗位方向，通过专业技术能力培养和综合素质能力培养为主线，校内实践与社会实习为两途径，构建“双培养双途径”创新人才培养模式。建设要求：（1）在现有人才培养模式基础上，要继续完善和积极拓展“2+1”的工学结合人才培养模式，做专业群学生“2+1”教学工作;（2）针对创新型人才培养模式创新及深化教学改革，要组织专业负责人、骨干教师不定期进行教学理念更新，到国内一流的高职院校交流学习，参加国内各类水平较高的高职教育教学改革研讨会等，所参加次数每年至少15次以上。（3）在人才培养方案修订中，要以“通用基础+岗位模块”设置专业人才培养方案，尤其针对计算机应用范围广、知识面宽的特点，要认真分析专业岗位方向，合理设置课程，进一步提炼具有特色的数字智造群专业人才培养模式。3、在现有实训基地基础上，继续做好引领示范作用：继续加大软硬件投入，紧跟社会对数字智造人才培养的需求和专业的发展，容纳专业群激增状况。硬件建设上，制定十四五年实训室建设规划，确保每年投入不低于150万元的投入，同时做好现有实训室改造。软件方面，仍需对实训基地的软实力进行建设，一方面进一步完善生产性实训基地文化，尤其室内文化建设；另一方面加强实训基地内涵建设，主要从实训基地管理制度进行更新、管理团队提升方面。建设要求：（1）2020年低制定好十四五年专业实训基地建设规划方案；（2）每年新建专业实训室至少2个以上，改造实训室1个以上。（3）将现有工作室进行改造升级，达到每个专业至少1个工作室，打造2个以上教科研技术服务平台。（4）管理团队每年至少外出学习3次以上。4、进一步优化以名师名家为引领的教学团队：在现有教学团队基础上，积极配合学院申报院级以上专业带头人，并优化提升省级高职专业带头人队伍；多渠道多方式积极引进具有硕士研究生以上学历的师资队伍，要努力引进具有副高以上教师；通过校企合作双向交流，极力改善专兼职师资队伍结构，使现有专职教师具有企业经历，积极考取除教师资格证外的其它技能证书，建设一支具有高素质的双师型教学队伍；加强校外企业交流，打造校外兼职师资平台，建立校外兼职师资库。建设要求：（1）专业带头人和骨干教师培养：对专业带头人和骨干教师通过安排社会需求调研、企业挂职进修、承担社会服务外包项目方式，增加社会实践经验，以进一步提高其社会拓展能力和专业建设指导水平。（2）“双师”素质教师队伍建设：力争在2年内使具有“双师型”素质的教师达到85%以上。要求教师必须具备企业顶岗工作或开发实际应用项目经历，每年在企业工作很多于一个月，鼓励年轻教师获得相关的职业资格证书，证书数量一般很多于2个。（3）兼职教师队伍建设：在聘任兼职教师时，掌握应具有高级职称，具有丰富行业从业经历、项目开发经验和一定教学能力的企业一线专家为我校实训实习指导教师。5、以名课程、名教材为抓手，构建基于工作过程对接的模块化课程体系，实现课程教学以“四化”建设目标：继续努力建设以“名课程、名教材”建设，开发高质量的各类专业教材建设以及优质课程建设；建设具有“通用基础+岗位模块"的课程体系建设，以专业社会需求为根本，瞄准职业岗位能力，以技能培养为核心，按照工作过程中知识和技能的应用为顺序，构建基于工作过程对接的模块化课程体系；人才培养方案中课程体系设置按照第1学期通用基础课程，第2/3个学期继续深化通用基础课程，同时着手专业岗位模块奠基课程学习，每位同学掌握2-3个岗位基础课程，达到“多能”程度，第4学期进行集中学习某一岗位方向课程进行强化，实现“一专”，在第5个学期分别进行“定向强化"，将学生安排到企业公司单位实习，或在校内由丰富教学经验的师资进行完全项目化教学；专业课程教学改革以教学内容案例化、实训内容任务化、技能培养工作化、实习实践企业化的“四化”建设为目标,形成以项目为载体、任务为驱动的课程建设。在“通用基础+岗位模块”专业群建设中，建设要求：（1）专业课程体系建设：每个专业必修至少建立2-3个岗位模块化课程体系，在专业群建设期内实施并完善。（2）课程标准建设：专业群建设期内要对课程标准进行重构，认真分析课程设置，培养目标，关联课程，学习内容和学时、教学方法和手段、教学资源、考核方法等；（3）专业核心课程重点课程建设：建设期内至少建立10门以上优质课程及其配套教材，15门院级以上精品在线课程；（4）部署建立以“四化”的教学改革目标，在建设期内实现主要核心课程教学内容案例化、实训内容任务化，将实习实践课程到企业公司顶岗实习，实习企业化，对专业岗位技能性课程，如综合性集中性实训课程，必须对接岗位工作过程，甚至实现模拟企业生产过程的企业化操作。6、整合教学资源，以赛促学，重视工作室培养模式：在资源整合中，积极收集、汇总专业教学文件、实训资料（实训基地简介、运行管理文件、学生实训档案）、专业课程教学资料（案例库、课件库、试题库、教学视频材料），完善专兼职教师档案资料，使管理更加合理化、规范化、科学化，搭建网络平台，将优秀教学资源上网，达到资源共享,提高教学质量和人才培养质量。继续做好数字智造专业群各项比赛，程序设计方面通过蓝桥杯杯和ACM程序设计大赛，促进学生在程序设计方面的能力；网络大赛方面继续参加全省网络应用技能大赛等；数字媒体方面继续参加数字媒体艺术大师、VR虚拟现实等比赛。通过大赛促进学生专业学习，并通过创新工作室、同益工作室以及专业研究所，重点培养优秀学生。通过工作室+兴趣小组+大赛方式，专业群至少拥有3-5个类似工作室培养模式。建设要求：（1）建设期满90%以上专业课必须充分利用慕课平台网建立基于线上线下混合式共享型专业资源；（2）建设期内，参加各项省级以上比赛很多于10项，在省级一类比赛上实现重大突破。7、 以教学成果导向（0BD）为主建立专业教学质量评价体系：在现有专业教学质量评价体系中，要强调以教学成果（0BE）为主的多元教学质量评价体系，建立核心课程培养技能目标，将实习实践以及综合实训课程必须全部以教学成果为导向进行评价学生学业水平能力。建设要求：（1）通过两年建设期满，每个专业除毕业综合实践报告课程之外至少