声音的产生与传播说课稿

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声音的产生与传播说课稿1

一、教材分析

〔一〕教材的地位和作用

本节是同学接触中学物理的第一节，在教材中以及在以后的物理学中，都具有举足轻重的地位，对于同学爱好的培育、知识的学习、技能的形成，探究意识、创新意识、沟通合作精神等方面都有肯定作用。通过本节课，将努力让同学在体验中学习，在活动中学习，使他们真正成为学习的主人，课堂的主人。

〔二〕教学内容及教材特点

全节共分两个部分：声音的产生，声音的传播和声速。

具有如下特点：

1〕重视与日常生活和生产应用的联系。

2〕重视科学探究活动。

3〕重视对同学技能的培育。

4〕重视内容呈现的多样化。

〔三〕教学目标

依据课程标准的要求和对教材的理解，结合同学的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能。

1〕、知道声音是由物体的振动产生的。

2〕知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

3〕知道声速跟介质的种类和介质温度有关。

2、过程与方法

1〕运用观测和试验，来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2〕通过学习活动，培育同学初步的观测技能、试验技能和科学抽象技能，使同学掌控初步的讨论问题的方法。

3、情感立场与价值观

1〕通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学立场。

2〕通过合作和沟通，培育同学主动和他人合作的精神。

4、教学重点

通过观测和试验，探究声音的产生和传播。

5、教学难点

组织指导同学在探究过程中，认真观测、仔细分析，并能得出正确结论。

二、学情分析

八班级同学，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习技能，并且这个年龄段的孩子，新奇心、动手试验的技能比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维技能较弱，要在教过程中有意识培育。

三、教法、学法分析

本节课教学，属于知识探究性教学，在老师的导控下，创设教学情境，提出探究问题，同学边观测边思索，并通过采用分组试验及演示试验来进行论证。通过小组沟通进行归纳总结，最大限度地调动同学参加教学活动的积极性，充分表达老师主导，同学主体的教学原则。

详细方法：老师引导探究法，同学自主探究法，争论法，试验法，观测法，阅读法。

四、教学预备

教具：气球，蜡烛，录音机，音叉，用线悬挂着的泡沫塑料小球。

学具：橡皮筋，小鼓，钢尺，纸。

五、教学程序设计

1、创设情境，引入新课

通过多媒体课件，播放自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声音有关的实际问题，引入新课。使同学有身临其境的感觉，激发同学的新奇心和求知欲。另外，在教学过程中，运用多媒体课件，演示“真空铃试验”，“声波的形成”，加强同学的感性认识。

2、运用同学分组探究声音的产生试验和老师演示声音产生试验，归纳“一切发声的物体都在振动”的结论。在探究中，适时引导同学利用身边的物体进行物理试验，培育同学观测、试验技能，通过气球、火焰在音箱旁的振动，体会放大微小振动的试验方法。

3、运用科学探究方法，探究声音的传播。

首先，结合固体能否传声试验，指导同学经受科学探究的过程，让同学初步感悟科学探究的几个基本要素，然后同学运用科学探究的方法，尝试验究液体是否传声试验，老师适时指导，使同学学会科学探究的方法，慢慢养成科学探究的习惯，培育终身学习的愿望。

4、通过声音的发生、传播事例沟通，联系生产生活实际，让同学感悟科学技术与社会的联系。培育同学平常收集资料的技能、沟通合作的技能。

最末，同学总结本节内容，培育同学归纳总结技能，本节是同学学习物理的第一节，在整个教学活动中，老师对同学要多鼓舞，多引导，慢慢形成各方面的技能。

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一教材分析：

〔一〕本节课的地位和作用：

本节是人教版中学物理八班级〔上〕第一章第一节内容。“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是非常重要的。尽管学校自然课中学过，但一般印象淡薄，需要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象知识的铺垫。为了表达“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。由于中学生刚开始学物理，对试验的观测和概括技能不强，学习本节内容对于提高同学的观测和概括技能，以及激发同学学习物理的爱好，喜爱生活、喜爱大自然的美妙情操都有重要的意义。

〔二〕本节课教学的三维目标：

依据教材和同学状况，制定教学目标详细如下：

知识目标：

1.知道声音是由物体振动产生的，振动停止，发声停止。

2.知道声音的传播需要介质，真空不能传声。

3.知道声音在固体、液体中比在空气中传播速度大。

技能目标：

重视试验，培育同学观测技能、分析问题和解决问题的技能。

情感目标：

培育同学仔细、细致和实事求是的科学立场。激发同学学习物理的爱好及喜爱生活、

喜爱大自然的情操。

〔三〕教学重点和难点及确立依据

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，同学联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，同学可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导同学观测、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。以及在教学中如何使同学掌控学习物理的方法，如何渗透物理学的讨论方法，如何开发非智力因素，在启蒙教育的初二物理中提高同学的学习爱好。所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

二教法的选择及依据

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导同学观测并让同学动手试验等试验探究的方法，启发引导同学认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。同学分组争论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在同学中营造各持己见、百家争鸣的争论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向同学提供相关的知识信息，再让同学分组争论提出的问题，同学结合提供的信息进行争论沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最末再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了同学对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，熬炼同学的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学争论法相结合，组织同学猎取和掌控相关知识，同时培育同学的实践技能和创新意识。

三学法分析

指导同学从试验现象和日常生活阅历中归纳总结物理知识。初二同学才接触物理，对物理试验很感爱好，但缺乏描述和归纳总厚实验现象的技能。老师应留意培育他们这方面的技能。上课时让同学自己描述看到的试验现象，自己总结物理规律，在脑海中构建本节课要求掌控的知识点。

四课堂教学秩序

〔—〕创设问题情境，引起同学留意，导入新课

留意是心灵的窗口，是同学有效学习新知识前的心理预备状态。依据本节特定内容，我选择在播放乐曲的同时配以简短的解说：我们生活的世界有各式各样的声音，声音在我们的生活中有着重要的地位，并提出疑问：同学们知道声音是怎样产生的吗？你们想不想知道声音又是如何传播的呢？以此激发同学探求的心理，从而导入本节课内容。乐曲选择了巴洛克风格的音乐，据说有利于大脑进入学习激发状态。

〔二〕展示教学目标，提高同学学习活动效率

把教学目标展示给同学，使同学明确本节课的学习任务，对学习充斥期盼。使同学的自主学习有了努力的方向，便于提高留意力，是提高同学学习活动效率的有效手段。教学目标用语清楚明白，可操作性强。

〔三〕新课教学

本节课有三个小标题，径直指出了本节学习的三个问题，分别是：一，声的产生；二，声音的传播；三，声速。还有部分内容用黑体字标出〔例如：介质〕，为同学自主学习时抓住重点提供了方便。另外，须要的插图，形象的展示了相关内容，为同学在学习中的想象活动提供了中介，也有利于同学自主学习活动的进行。

一，声音的产生

〔1〕老师演示，同学动手试验查找发声体的共同特征

老师播放敲鼓和琴弦振动的演示课件，同时让同学思索：看到了什么？听到了什么？

振动停止还能听到声吗？通过提出的问题使同学感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。然后让同学动手进行橡皮筋和直尺试验，亲自探究声音的产生缘由。同学通过对试验的观测可以得出结论：物体振动产生声音。同时老师以信息快递的方式对同学得出的结论加以确定。

二，声音的传播

〔1〕同学动手试验感受固体可以传声

〔2〕老师讲解并描述生活中的一些现象，如：下雨天听见打雷的声音，在岸上听见水下发出的声音。从而让同学认识到液体和气体也能传播声音。

〔3〕真空不能传播声音：老师播放真空不能传声的课件，使同学认识到真空不能传播声音。老师进一步总结：声音的传播需要介质，并以信息平台的方式展示给同学。同时让同学用所学的知识说明书上的图片：为什么在月球上宇航员要靠无线电通讯，做到学以致用。

〔4〕让同学阅读教材，知道声音以波的形式向外传播叫声波，培育同学自学技能。

三，声速

〔1〕观看视频《射雕英雄传》片段，让同学争论并在老师的引导下得出结论：固体传声快

〔2〕阅读书上“一些物质中的声速”，知道声音在15摄氏度的空气中的传播速度是340米/秒，同时分析、比较声音在固体、液体、气体中的传播速度。

〔3〕课堂小结

课堂小结时径直显示前面所学结论，目的是促成知识的保持，并提示同学用恰当的方法，利用时空顺次帮助记忆。这样可以培育同学的“认知策略”，并有利于同学形成认知结构，而结构化的知识更便于记忆、检索和提取。

〔五〕达标检测

检测题围绕重点设计，课前印发给同学。检测能够促进知识迁移，设计的缘由前面已经提到，不再赘述。

〔六〕布置作业

作业设计表达和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发同学的探究热忱和学习爱好。

整个教学程序这样设计，但详细的课堂还要依据当时的情景，突发事项等不断调整。本节课的整体设计思想，不仅表达了新课程理念，促进同学全面和谐地进展，而且在教法设计上突出表达以同学为本，依靠同学的自学、探究、争论、沟通、归纳、总结等形式来猎取和掌控知识，为同学的终身学习打好坚实的基础，使同学终身受益。总之要使同学在掌控知识和方法的同时，各方面有所提高，还要提高学习效率，这样才能充分发挥各种教法的作用，以不断提高教学效果。

回顾总结和板书设计

1．声音是由物体的振动产生的

2．声音的传播需要介质

3．声速

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一、教材分析

本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是同学们在生活中非常感爱好的问题。这一部分的素材刚好可以表达出让同学从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上着重同学全员参加和全面活动，改进试验配置与设计，增设多媒体帮助教学，着重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是同学自身进展要求上看都处在一个比较重要的地位。

二、同学分析

他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比较感爱好。但欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。由于本节课主要是从现象入手，而得出比较简约的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，同学的学习是不存在问题的。

三、课程目标

1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中猎取知识。

2、过程方法：经受观测物理现象的过程，能在观测物理现象和学习过程中发觉一些问题。

3、情感立场与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族骄傲感。

四、重、难点

声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变详细形象。

五、教法与学法

对于本节课的三个知识点采纳不同的方法进行教与学：

1、对于“振动发声”采纳同学观测，归纳探究的方法。既提高了同学学习爱好，又能培育同学观测分析概括的技能。

2、对于“声音的传播”，过去同学可能想得较少，所以采纳先自读，再以集体对话争论的形式凸现知识点。

3、对于“回声问题”同学对现象已经特别熟识，关键是对原理缺乏理解，所以采纳媒体直观的方法可以让同学得到充分的认识。

4、最末要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不预备设计课后练习，而是把同学对教材以外的现象的说明作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最末时间作为知识的升华，让同学带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的绚烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让同学带着思索结束本堂课。

六、教学过程

1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体引课：

3、从声音的产生开始讨论：〔媒体展示〕

活动⑴要求同学用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再讨论发声的缘由。〔同学也可用老师的演示器材：音叉，鼓〕

活动⑵同学汇报结果，先演示试验再说结论。

板书：发声体都在振动

多媒体展示较新颖的发声现象。

深入讨论：敲响的鼓，用手按住。〔现象，结论〕

4、产生的声音怎样到人耳？

活动⑶同学读教材声音传播部分

活动⑷同学提问题〔其他同学作适当说明〕

媒体：同学试完成展示的小试验

总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

问：液体和固体可以传声吗？

媒体展示实例。

活动⑸同学举例

总结：声音传播需要介质〔板书〕说明介质

问：固、液、气都可以传声有什么不同？

明确：15℃时空气传声速度340m/s

气体传声最慢

问：假如没有介质声音会不会传播？

媒体动画：真空铃。把抽象变详细形象。

5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为详细突破难点。

6、媒体：回声现象

通过问题提出听到回声的条件

问题：船测水深

七、媒体展示练习、小结。

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【教材分析】

一、本课题的地位和作用

声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的物理现象，本章讲解并描述的是一些与同学的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个中学阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育同学的问题意识、信息意识、讨论意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。

本课题讨论的是声音的产生与传播，从知识和技能上应当掌控声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了表达“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。

二、本节教学的三维目标

·知识与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

·过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的试验，熬炼同学初步的观测技能和讨论问题的方法，培育同学运用物理知识解决实际问题的技能。

·情感、立场和价值观

激发同学的学习爱好和对科学的求知欲望，使同学乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育同学擅长沟通和合作的意识。

三、本节教学重难点

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，同学联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，同学可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导同学观测、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出表达本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

【教法设计】

声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导同学观测等试验探究的方法，启发引导同学认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采纳先提出问题，同学分组争论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在同学中营造各持己见、百家争鸣的争论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向同学提供相关的知识信息，再让同学分组争论提出的问题，同学结合提供的信息进行争论沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最末再选出代表发言在全班沟通，在老师

的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了同学对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，熬炼同学的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学争论法相结合，组织同学猎取和掌控相关知识，同时培育同学的实践技能和创新意识。

【器材预备】

本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作运用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导同学积极主动参加课堂教学活动，仔细细致进行观测，让同学贴近生活，探究其中的神秘。

真空铃试验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

【教学过程设计】

一、新课导入

·激发爱好

1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2．利用PPT课件呈现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。〔通过对自然界一些声音的播放，使同学体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生深厚的讨论爱好〕

·提出问题

启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。〔同学利用书桌的东西制造出声音〕

提问：你对声音有什么问题？〔同学说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题〕

在黑板上列举同学提出的有价值的问题。

二、新课教学

〔一〕声的产生

探究声音产生的条件

1．问题启发

〔1〕你能不能使正在发声的物体停止发声。

〔2〕观测物体发声时与不发声时有何区分。

〔3〕正在发声的物体有什么共同特征。

〔4〕发声物体分别是什么。

·同学思索：通过提出的问题使同学感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。

2．探究试验

·试验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声试验

〔老师指导观测同学试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导同学回答以上问题〕

同学开始试验1争论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

·试验2用音叉、鼓做试验

问题〔1〕你观测这次物体发声时与不发声时的区分像试验1一样明显吗？

〔2〕怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发同学〔可用风吹草动，风吹树叶动〕是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

同学回答：可以在鼓上放一些轻小的物体〔如纸屑〕紧挨着音叉放一乒乓球。

同学改进试验再做，并同样回答前面的问题。

归纳：在物理的讨论中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的讨论方法。

·试验3用瓶子、小绒球做试验

吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？同学猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？

同学试验分工，一人吹，一人观测小球，然后交换进行。

问3：这个试验说明白什么呢？

归纳：气体振动可以产生。

·试验4利用水产生声音，并留意观测水面的振动状况。

同学进行试验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。

〔二〕声音的传播

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激昂和兴奋的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能径直进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

·同学争论列举生活中哪些物质可以传播声音。

空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

·生活中的物理

1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间争论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明白________的传声。

2．古代的