基于“6E”设计型学习模式培养高中生物理科学探究素养的实践研究

基于“6E”设计型学习模式培养高中生物理科学探究素养的实践研究基于“6E”设计型学习模式培养高中生物理科学探究素养的实践研究

摘要：本研究旨在探讨如何有效地培养高中生物理科学探究素养，以满足当前高中生素质教育的需求。基于“6E”设计型学习模式，本研究针对高中生的学习特点和需求进行调研，并设计了一套符合高中生思维发展的生物理科学探究课程。通过实际教学实验，并进行问卷调查和访谈，研究结果显示该设计型学习模式在培养高中生物理科学探究素养方面具有显著的效果。

关键词：6E设计型学习模式；生物理科学探究素养；高中生；研究

1.引言

近年来，高中素质教育的改革提出了培养学生探究能力、创新能力和实践能力的要求。作为一门重要的自然科学课程，生物理科学探究不仅可以提高学生的科学素养，还可以培养学生的逻辑思维、实验能力和问题解决能力。因此，如何有效地培养高中生物理科学探究素养成为了当前教育研究的热点。

2.方法

本研究采用实验研究方法，结合问卷调查和访谈等定量和定性研究方法，分析了高中生生物理科学探究素养的现状和需求。同时，结合教学实践，设计了一套符合高中生思维发展的生物理科学探究课程，并采用“6E”设计型学习模式进行教学。

3.“6E”设计型学习模式

“6E”设计型学习模式是一种基于问题的学习模式，包括六个环节：引入（Engage）、探究（Explore）、解释（Explain）、应用（Extend）、评估（Evaluate）和导出（Elaborate）。这种学习模式能够引发学生的好奇心和兴趣，培养学生自主学习和探索问题的能力。

4.生物理科学探究课程设计

本研究针对高中生物理科学探究的需求和学习特点，设计了一门以“DNA复制机制”为主题的课程。在引入环节中，通过相关故事和视频引发学生对DNA复制机制的兴趣。在探究环节中，学生通过实验和数据分析，探索DNA复制的原理和机制。在解释环节中，通过教师讲解和学生讨论，加深对DNA复制机制的理解。在应用环节中，学生通过小组合作和实验设计，应用所学知识解决实际问题。在评估环节中，通过测试、作业和项目报告等形式对学生的学习效果进行评估。在导出环节中，学生通过展示和总结，将所学知识和技能应用到其他领域。

5.教学实践与结果

本研究选择了一所普通高中的两个物理实验班进行了实际教学实验。通过实验数据的收集和分析，以及对学生的问卷调查和访谈，发现学生在采用“6E”设计型学习模式的生物理科学探究课程中，对问题的探索和解释能力有了明显提高。同时，学生对于课程的兴趣度和学习动力也得到了增强。

6.结论

本研究的结果表明，基于“6E”设计型学习模式的生物理科学探究课程在培养高中生物理科学探究素养方面具有显著的效果。通过充分激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的自主学习和问题解决能力，学生能够更好地理解和应用生物理科学知识。

7.局限性与展望

本研究尚存在一些局限性，如样本数量有限、只针对一门生物理科学探究课程等。未来的研究可以进一步扩大样本数量，探讨不同科目和主题下“6E”设计型学习模式的效果，并结合其他评估方法对学生的水平进行综合评估。

综合以上研究结果，基于"6E"设计型学习模式的生物理科学探究课程在高中生物理科学探究素养的培养方面具有显著效果。通过小组合作和实验设计的应用环节，学生能够将所学知识解决实际问题，并通过测试、作业和项目报告等形式对学生的学习效果进行评估。同时，通过展示和总结的导出环节，学生能够将所学知识和技能应用到其他领域。研究结果还显示，学生在课程中对问题的探索和解释能力有明显提高，同时也增强了对课程的兴趣度和学习动力。然而，尚存在一些局限性，如样本数量