生命生命教学设计

《生命生命》教学设计【教学目的】对的流利有感情地朗诵课文，积累好词佳句。充足阅读文本，理解含义深刻的句子，琢磨其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，主动的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成主动的人生态度和对的价值观。【教学重点】1.对的、流利、有感情地朗诵课文。2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得爱惜生命，实现本身的人生价值。【教学难点】学生能通过重复诵读，理解课文内容，并结合本身的生活体验感悟人生，关爱生命。【教学过程】一、师生对话，导入新课1.同窗们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不乐意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。）2．那生命还是什么呢？我们大家来观赏几幅图片，但是同窗们不能白白地观赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？3.是啊，正由于有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。二、回想课文，感知内容1、作者杏林子开篇就提出了有关生命的话题：我经常想：生命是什么呢？2、一句话触动了我们的心弦，引发了我们的思考？生命是什么呢？一起跟谁作者走进课文感悟生命？3、请同窗们快速浏览课文，作者通过几件事情向我们传递了她对生命的感悟。（学生说师归纳：飞蛾求生瓜苗成长静听心跳）精读课文，感悟生命：（一）学习“飞蛾求生”事例1、为什么这些不起眼的日常小事会给作者强烈的震憾?一起来学习第二自然段。师导：黄昏我在灯下写作，一只飞蛾在我头顶飞来飞去，我伸手捉住了它，它在我手中，我感悟到了什么？（谁来告诉老师？）（学生理解，文中句子也可飞蛾想要逃跑，飞蛾想要离开我的手掌，飞蛾想要活下去.............）根据学生反馈，体会情感。询问：你是从那句话感悟到的？重点理解句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）从小飞蛾的身上，你感悟到了什么？（坚强执着，乐观向上，不放弃，勇敢，.......）（3）想象说话：同窗们我们来做一只坚强不放弃的小飞蛾，如果你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？怎么做？预设1：只要尚有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我立刻要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我尚有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点奉献，因此，我必须要逃出去。.............3、指导朗诵。刚刚我们从核心词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，三个感慨号让我们体会到了飞蛾求生的坚定，谁带着这种感受，来给大家读一读？（指名读评议，齐读）4.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时，无论如何危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。（二）合作学习“瓜苗成长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟体现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们如何的感受呢？1.来请同窗们（能够选部分同窗）读第三自然段。思考：香瓜子成长的环境？（学生读文中句子即可分析理解：墙角的砖缝没有阳光没有泥土）你从中感悟到了什么？（生命力顽强、不屈向上........）再来找一找，还从哪些词语感受香瓜子生命力的顽强？（掉、居然、冒出、冲破）师结：没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情，再一次让我们体会到了生命力的顽强啊！过渡：小小的香瓜子让作者吃惊，发出了这样的感慨：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它能够冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”4、提问：作者对香瓜子怀着什么样的情感？（赞美、敬仰、崇拜）5.指导朗诵：请同窗们带着这种感受，读一读第三自然段。（能够自由读，男女比赛读，齐读）6.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。（三）学习“静听心跳”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同窗们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同窗们,刚刚老师已经请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你能用文中的话说说。这是什么？（“这就是我的生命，单单属于我的。”）师导：拥有自己的生命，我们愉快、自豪、激动……可是作者却我们引进了深深的思考中......2.一起来读作者最后的两句话：“我能够好好地使用它，也能够白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不爱惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象:不好好学习、浪费时间、不敢面对挫折，逆境的.....）如何叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（不浪费时间，勇于面对困难，努力学习.......）（3）我们看看作者杏林子是如何对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁逝世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了奉献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（5）此时此刻，你想说什么？（提示：向作者学习.......）师说：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命四、交流讨论，理解真谛1、作者承受着病痛的折磨,这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能会感到活着是一种负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光，泥土的砖缝中生长时，当她亲耳听到自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深的思考。我们和作者同样明白了生命有限，价值无限，那么我们该怎么办呢？一起来读最后一段话2、你能结合杏林子的生平来谈谈你对这段话的理解吗?（1）每个人必须对自己的生命负责。不浪费时间，爱惜生命。（2）生命是短暂的，人生是有限的。但我们却能够通过不懈的努力去发明无限的生命价值，是生命穿越时空，成为永恒。（3）我们能够尽自己的所能，做故意义的事情。我们要乐观向上，勇于面对逆境，勇于面对困难。迎难而上做生活的强者。........师说：生、老、病、死自然规律，生命有限但是价值却无限（板书：生命有限价值无限）3、创设情景，重复回读中心句师说：生命有限，价值无限再读最后一句话：于是，我下定决一定要爱惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。（ppt）此时此刻，那柔弱的小飞蛾，它挣扎着，求生的欲望使我深深地震惊，我告诉自己

坚持不懈、勇于拼搏。

此时此刻，那不屈向上的小瓜苗，它顽强的生命力使我怦然心动，我嘱咐自己

不屈不挠乐观向上

。此时此刻，静听自己的心跳，让我感受到生命是如此真实的存在，我多次提示自己珍爱生命、善待生命。

4、教师小结：杏林子就是一种懂得生命真谛的人，她的生命是美丽的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命，无论构成生活背景的是愉快还是痛苦。五.拓展升华1.学到这儿，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，在我们的生活中也有诸多能引发我们思考“生命”这一话题的人或事，谁能来说说?（抓住蝴蝶的盲女孩安静、张海迪、海伦凯勒、轮椅上的霍金等等）同窗们，你们打算如何看待自己的生命?（学生谈感悟，言之有理皆可）小结：我们今天用心的品读了课文，读懂了作者，读懂了生命的内涵，同时也有了自己独特的感受。文章能够结束，课堂也能够结束,但生命的话题永远不会结束，生命的长河永无止境。愿同窗们在将来的人生路上，热爱生命，爱惜生命，善待生命,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下