化学实验开题报告

化学实验开题报告化学实验开题报告化学是一门以实验为基础的自然科学。本文将介绍化学实验开题报告。化学实验开题报告(1)一、课题研究的背景和意义化学是一门以实验为基础的科学，我国出名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全方面化学教育的一种最有效的形式。”能够说化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口。《化学课程原则》指出：化学实验是进行科学探究的重要方式。学生含有基本的化学实验技能是学好化学和进行探究活动的基础与确保。实验有助于学生理解和巩固知识，协助学生学会科学的办法，通过多样形式的实验教学，不仅能激发学生学习化学的爱好，还能培养学生的观察能力，理解能力、分析能力、实践能力和创新能力等。而如何更有效地通过实验教学和实验探究达成培养学生的实验能力的目的，是值得每一位化学教师认真思考的课题。实验在化学教学中的作用是不容无视的，新课改下学生探究实验更是激发学生爱好的重要手段。实验探究的六个环节----观察问题、假设预测、实验事实、解释结论、体现交流和拓展迁移能培养学生的观察、疑问、求知、探索、逻辑思维、总结、表述、拓展联系的能力，激发学生的学习爱好。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一种实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。通过学生的观察或实际动手完毕实验的探究，让学生体验探究过程的乐趣，体验实验成功带来的喜悦，让学生的情感得到升华，符合新课改的理念，是符合中学生心理认知特点的重要手段。从现在的化学课堂教学来看，传统陈旧的教学模式仍严重束缚着学生的思维，无视对学生的实践能力和创新精神的培养;无视将化学知识与学生的生活经验有机结合;无视对学生动手、动脑、操作技能的培养。化学实验特有的生动性，会使初学化学的初中学生很感爱好，但只是层次较低的感知爱好和操作爱好，再加越来越多的验证明验，他们逐步感到枯燥乏味。长久以来，由于受应试教育的影响，在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完毕任务”，分组实验“走过场式“,教师在黑板上“画实验”,学生在教室里“背实验”,学生高分低能——笔试分数高,观察能力差,动手操作能力差,探究创新能力更差。如今这种现象随着课程改革的推动慢慢的变少了,但也带来了新的困惑：课堂演示实验难度大，难以成功，实验不明显或经常出现意外的实验现象，于是不得不根据实际的实验现象解释一番以自圆其说，学生听来很勉强;学生实验大都是安排好的验证性实验，很难激发学生的爱好，更别说较好地培养学生的实验能力了，尚有的学生会像“调酒师”同样没有目的地将多个试剂混合在一起，学生实验往往从实际意义上很难达成有效培养学生实验能力的目的。因此许多教师往往就不安排实验，甚至落下了一碰演示实验、学生实验心里就发慌的问题。为了变化传统实验教学中学生动手操作实验机会较少的弊端，并且能使学生最大程度的参加实验，并用自己的思维方式对实验进行探究和操作，从而真正有效地提高初中学生地化学实验能力，我们提出了《初中学生化学实验能力的培养》这一课题，旨在引导学生让学生勤于动脑动手、乐于实践探究，激发他们学习化学的爱好，真正地、全方面地提高学生的实验能力。我们课题组针对实际初中化学的教学状况，对教材中的实验进行大胆的改善和创新，细心地研究教材中每个实验，为提高实验可操作性，使实验现象更加明显，提供具体可行的方案。同时更加利于学生对化学知识的理解和把握，同时增强实验的乐趣，使学生更热爱做化学实验。二、课题研究的可行性：1.课题申请人闫勇老师从教以来对化学实验的改善始终颇感爱好，在实践中积累了某些经验。2.课题组另一组员李惠娟老师有强的科研意识、科研能力和丰富的教学经验，曾参加省级课题的研究，熟悉多个研究办法，曾发表论文数篇。3.市教研室有关专家应允在理论上予以指导，学校科研室也将对本课题将实施全程管理。4.我校有完善的课题管理机制，对于研究课题的正常开展有较完全的指导、监控、考核、激励机制，多个教科研参考资料比较全方面，硬件设施齐全，并拥有当代化的信息解决设备，这为本课题的完毕提供了有力确保。总而言之，本课题组对本项研究充满信心。课题名称的界定和解读1、本课题的研究对象是初中学生，对于刚刚接触化学的孩子，最感谢爱好的就是现象各异的实验，对于九年级学生而言，并没有太多的化学理论基础和化学知识储藏用于实验探究，但本课题组认为，正由于如此，九年级学生勇于质疑一切，勇于提出创新性的观点，在教师的指导下，通过查阅资料、设计实验并进行实验验证，从而实现其实验能力的提高。2、化学实验能力的培养重要涉及对学生的实验观察能力、理解能力、分析能力、实践能力和创新能力等方面的培养。课题研究的内容、环节和举措一、本课题的重要研究内容：(一)让学生主动参加到“演示实验”的设计、优化和实际操作中，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，变化学生的学习方式，让学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学态度，获得科学的办法，初步含有独立设计实验的能力。①创设情景，引导学生“提问”，培养学生提出问题的能力。“提问”是学生进行探究的动力。激励学生多提问，变化“教师问学生答”呆板的模式，变“学答”为“学问”，活跃思维，培养探究能力。②师生互动，指导学生“操作”，培养学生动手实践的能力。俗话说“实践出真知。”放手让学生进行开放性操作，使操作不仅成为获取知识的途径，更重要的是使操作成为培养探究能力的源泉，让新知识在操作中产生，让探究能力在操作中培养。③激励学生“奇思妙想”，培养学生自主创新的能力。对学生奇思妙想的及时激励，使那些善于动脑的学生真正体会到成功的乐趣，有助于培养学生良好的思维习惯，增强学生的探究能力。(二)借助典型实验进行探究，引导学生进行剖析，讲清一类实验的操作内容，阐明一类实验规律，在剖析、总结、归纳中培养学生的探究能力。①通过“调查问卷”等形式，选定典型实验的范畴。②选用贴近生活，有现实意义、含有开放性的题目，如：证明自来水不是纯净物、测定学生常喝的多个饮料的酸碱度、用碳酸饮料快速制备二氧化碳、对比新鲜水果与久置水果中的VC含量、暖水瓶中水垢如何去除等，实验方案规定多样化。本类研究重视学生探究的过程，让学生在实验中体验探究的乐趣，达成提高探究能力的目的。③改善和重设计典型实验。引导学生发散思维，提出新问题，探讨局限性，寻找弥补局限性的新办法，对实验写出具体的方案，让学生多方面探索知识、概念、原理的形成途径，培养学生的创新实践能力。(三)根据课堂教学案例的设计，制作适合课堂教学的典型实验课件，辅助课堂教学。二、本课题研究的重要环节：第一阶段：准备阶段(5月至6月)重要任务：1、收集有关资料，制订了课题研究方案和研究计划。2、成立课题组，拟定研究方向，核算实验;对教师进行培训。3、召开课题构组员大会。4、对学生进行问卷调查，进行综合分析，再次拟定研究的具体实验内容和方向，将问题进行系统归纳总结。第二阶段：实验研究阶段(6月至10月)重要任务：1、进行实验设计和探究工作。对前一阶段的“理论”进行“实践”，在实际实验操作中实现对学生化学实验能力的培养。2、进行化学实验校本教材的编撰工作。根据实验状况，以学校为本，充足考虑学校的实际，立足于学校现有的资源和条件，结合本校学生的具体状况，遵照九年级学生的心理特点，在此基础上制订该年级化学实验教育校本课程的内容，编撰成册，并有针对地设计对完毕化学实验教学有辅助作用的录像、设计及课件等。3、进行教材使用、课程实施实验。选择“实验班”对所编教材进行试用，做好对比工作，让本课题的`成果更具实际意义。4、制作录像、课件等。第三阶段：总结阶段(11月至