《搭船的鸟》第二课时课件

《搭船的鸟》第二课时课件认识“父、母”等12个生字，会写“父、母”等10个字，正确读写“翠绿、船舱”等词语。

理解课文内容，了解“我”和母亲是怎样观察和描写翠鸟的。

听写词语：母亲翠鸟周围看见仔细船舱温暖显得摇橹捕鱼父亲高大美丽灵活荡漾

回忆上节课学习的内容，说说课文主要写了什么？

你对翠鸟还有哪些了解？学生交流收集到的有关翠鸟的图片或文字资料。

在学生展示资料的基础上，教师出示翠鸟的图片，简介翠鸟的特点。

学习课文的第二自然段，感知作者对翠鸟的喜爱之情。

（1）自读第二自然段，思考：作者抓住了翠鸟的哪些特点来描写的？用书上的一个词语来概括（颜色鲜艳）。

（2）作者是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？用笔划出有关的词语。相机出示生字卡片：爪（zhǎo）嘴（zuǐ）赤（chì）衬（chèn）衫（shān）褐（hè）粟（sù）腹（fù）清晨（qīnɡchén）

（3）指导朗读，体会作者用词准确。引导学生通过看图比较“蓝色、红色、黄色”在“翠鸟身上羽毛的不同位置所呈现的不同色彩”来体会作者用词的准确。通过指名读、评读、齐读加深对这一段的理解和记忆。

学习第三自然段，感受作者对翠鸟的喜爱之情。

（1）小声读第三自然段，思考：你从哪些地方体会到作者对翠鸟的喜爱之情？在全班交流中引导学生概括出“惊奇、猜想、希望”等词语来体会作者当时的心情。结合生活实际理解“惊奇”的意思。相机出示生字卡片：“父”（fù）“母”（mǔ）。指导书写，注意区别“父”和“母”的笔顺。组词练习：父（父亲）（父子）（父女）母（母亲）（母子）（母女）船舱（船舱里）（船舱里头）（船舱门口）

（2）指导朗读，加深体会作者对翠鸟的喜爱之情。通过朗读，引导学生体会作者见到翠鸟时的惊奇及对翠鸟的喜爱之情。在朗读中注意突出重点词语：惊奇猜想希望想一定想捉一只小翠鸟。通过指名读、评读、齐读等方式加深对这一段的理解和记忆。

认识“父、母”等10个生字，会写“父、母”等14个生字，正确读写“翠绿、静悄悄”等12个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。观察图画，初步了解雨中鸟、翠鸟的外形特点。

感受大自然的神奇美丽，增强学生保护野生动物的意识。

识字、写字、朗读课文，背诵课文第一自然段。

朗读课文时，要注意读好翠鸟外形特点和它搭船捕鱼的词句。

学生：观察过翠鸟的外形，通过媒体或其他途径了解过翠鸟捕鱼的情。

同学们，你们认识这种鸟吗？（出示挂图）这种鸟叫翠鸟。请同学们人读课后“资料袋”里的内容，进一步了解翠鸟。

在翠鸟的身上发生了什么故事呢？请同学们大胆猜测一下。那么这个故事又是怎么样的呢？让我们一起来学习课文《搭船的鸟》。（板书课题）

课题中用“搭”这个词把翠鸟和船连在一起，想一想作者为什么要这样写呢？（学生思考、交流）

指名读课文正音。想一想课文是分几步来写自己的所见所闻的？（学生思考交流：作者先写雨景，通过仔细观察抓住翠鸟色彩鲜艳的外貌特点；接着写雨中见到的景象以及作者由此产生的联想；最后写作者听到的声音而展开想象。）

交流自学情况。（引导学生学会从中心句体会文章主旨的方法。）

读了这篇课文你有什么感受？（引导学生体会大自然的神奇美丽以及保护野生动物的重要性。）

在朗读中体味语言文字的内涵。用自己的语言描述“翠鸟”、“雨景”、“船景”等重点段落，引导学生展开想象进入课文所描写的情境之中。练习有感情地朗读课文。（自由练读→指名朗读→配乐齐读）在音乐中再次感受这神奇的境界，美丽的景色，从而体会作者对大自然的赞美之情。顺势指导背诵课文第一自然段。

识字、写字（本课要求认的生字中有9个是要求会写的）

识字。（采用多种方法识字：带拼音读→去掉拼音读→打乱顺序读→男女生竞赛读等。）重点指导“父”、“母”的读音及书写。（指名说一说家中谁是父母？体会一下父母对学生的爱以及学生对父母的敬爱之情。）书写时要注意区别“父”和“母”。（指名在黑板上书写，其余的在练习本上练写。）“翠”字中“羽”字是上下结构，不要写成左右结构。“彩”字右边的“失”字要注意撇和捺的舒展。（教师范写→学生练写→展评。）其他生字可让学生自己识记书写。（教师检查书写姿势和效果。）作业设计（根据学生实际情况设计不同层次的作业）抄写本课的生字新词三遍；把课文中你喜欢的词语和句子抄写下来；选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句；用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画；读了这篇课文后你有什么感受？把它写下来吧！板书设计：《搭船的鸟》教案课题：《小王子》（第二课时）教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物的思想感情；启发学生树立正确的人生观、世界观。教学重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：启发学生树立正确的人生观、世界观。教学准备：多媒体课件。教学过程：导入新课，揭示课题通过上节课的学习，我们知道小王子是一个怎样的人？今天我们继续学习《小王子》，看看小王子在旅途中还发生了哪些有趣的事情？初读课文，整体感知借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

指名读课文，纠正字音，分析字形。重点指导：“谴”、“惰”、“衡”。

（1）哪些段落具体描写了搭石？分别写了什么内容？用简要的语言概括一下。

（2）哪些段落写出了乡亲们的美好情感？你有什么感受？

交流感受，体味美。根据学生回答情况灵活机动地展开下面的教学。

指名读，其他同学边听边想：本段写出了什么样的景色？这样的景色给人什么样的感觉？

抓住重点词语理解：“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”、“踏踏的声音”、“轻快”、“姿态优美”。由这五个词语组成的一组排比句突出了家乡小溪的景色美。通过语感体验，学生们从心底发出赞叹：搭石，家乡的小溪真美啊！这时教师随机板书：景美。同时相机指导朗读。

再读课文，“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是怎样的？”理解“协调有序”，并说说是什么意思。根据理解指导朗读。通过表演使学生理解“协调有序”。然后通过指名读、齐读强化体验这种美。随机板书：动作有序。还有哪个自然段也写了这种美？怎样写的？“清波荡漾”、“人影绰绰”是怎样的一幅美景？通过画简笔画理解“清波荡漾”、“人影绰绰”的意思。板书：影绰。“绰”是多音字，出示两个句子辨析意思。“绰”还可以读什么音？组词。这样的描写给我们什么样的感觉？面对这美好的画卷你想说什么？随机板书：景美情浓。带着这样的感受读一读这段话。多种形式朗读强化体验这种美。配乐朗读使学生情感达到高潮。随机板书：如诗如画。整段教学中注重读的训练，通过各种形式的朗读使学生加深对家乡景色的美好感受。同时通过画简笔画理解重点词语的方法使学生充分体会到家乡的美景，达到情景交融的效果。同时板书不仅帮助学生理清思路还强化了学生对家乡的美景的感受以及文章思想感情的体会。真是水到渠成啊！随机完成课后第二题第一部分的练习：背诵自己喜欢的段落和词语释义。（此时学生们对家乡的美景已经有了很深刻的感受了。）再由感而发有感情地朗读这段话就水到渠成了！教师随机点评：同学们已经能够用心去读书了！这时学生们还沉浸在美好的画卷之中呢！这节课我们就学到这里！剩下的时间请同学们用自己喜欢的方式再深入地读读课文！并思考课后第二题的第二部分：小诗人为什么要写这首小诗呢？这个问题和这篇课文有什么关系？请同学们用一分钟左右的时间思考并完成这道题。一分种后请同学们发表自己的见解！好吗？请同学们开始读书吧！边读书边思考。（学生自由学习。）这时的学习已经由课内延伸到课外了！教师随机点评：同学们读书真认真！时间过得真快！一分种很快就过去了！哪位同学愿意把自己的思考结果与大家分享？根据学生回答相机板书：借景抒情、借物喻人。最后教师总结：这节课我们通过反复朗读、默读、以及各种形式的读与思考已经充分感受到了家乡的美景与乡亲们美好的情感。我想通过这节课的学习同学们不仅收获了很多知识还收获了美好的情感熏陶！这就是我们这节课的学习目标！请同学们齐读一遍。（出示学习目标）这节课我们就上到这里！下课！同学们再见！希望你们在以后的学习中能像今天这样收获累累硕果！

正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

理解课文内容，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

揣摩作者通过平凡的事物让我们感知乡亲们美好的情感，体会作者所表达的情感。

同学们，我们每天生活都离不开什么呀？（搭石）是的，搭石是乡亲们（板书并读好）生活的一部分。这节课，我们要继续学习（齐读课题）这篇课文。通过上一节课的学习，我们知道了“搭石”是（）的石头。（根据学生回答填空并读好）现在，让我们跟随作者到小溪边去走走，看看这些普普通通的搭石，究竟有什么特别之处。

⑵理解课文内容，学习作者仔细观察、抓住特点的写作方法。

⑴播放音乐，朗读课文第二自然段，想象画面，体会情感。

⑵语言文字训练：用几个四字词语概括画面内容。交流并相机板书：清波荡漾、人影绰绰（板书并读好）这两个词都是写什么的？（景色美的）分别写出了什么？（水清、人美）这景色美的让人走搭石也走得（轻快、欢快）。让我们一起把这美丽的景色读出来吧！齐声朗读第二自然段。

⑴过渡：同学们，听了音乐，欣赏了美景，你有什么疑问吗？（作者为什么不写唱歌而要写话搭石呢？）这“话搭石”中的“话”字提醒我们“搭石”上还有许多感人的故事呢！让我们再来读读课文吧！找出那些令你感动的、印象深刻的描写人物的美好心灵的话语。边读边想这些话语都描写了什么样的人物形象？（相机板书：人物美）再把自己的感受用一个或几个词语概括出来。

⑵学生交流：（板书并读好：谦让互助互敬互爱勤劳善良无私奉献。）老师把这些词语归成了两类，分别是关于什么方面的词语？（品德和勤劳）这些都是中华民族的传统美德。同学们也一定具有这些美德吧！谁来说说具有这些美德的表现是什么？学生自由说。你们想不想知道书上写了哪些人具有这些美德呢？谁来说说自己的理解。（相机指导朗读相关句子。）同学们已经从字里行间感受到了乡亲们的这种美好情感，那我们就来分角色朗读读3—4自然段吧！想一想该用什么语气来读呢？讨论后教师总结：因为大家都把这看成理所当然的事所以读时要轻松、欢快些。有感情地朗读课文3—4自然段。男女声分别读3—4自然段。教师评价后再指导：听了你们的朗读我仿佛看到了那些画面，感受到了那种情感。男同学再读一读这段吧！女生用自己喜欢的方式朗读这一段。让我们一起来把这种美好的情感读出来吧！齐声朗读第3—4自然段。品读课文，感悟作者的表达方法：现在你知道作者为什么不写唱歌而要写话搭石的原因了吗？（作者通过仔细观察抓住了人物的美好形象。）小结：同学们在写作时也要像作者一样注意观察和描写人物的美好形象。拓展延伸：同学们想一想在我们身边有没有像搭石一样看似平凡普通却有着美好品质的事物呢？学生自由说。教师最后总结：生活中正是有了这些默默无闻、无私奉献的普通人才使我们的生活更加美好！

师：绿皮肤，红嘴巴，常年生活在水中，能唱出清脆悦耳的歌。

师：同学们真聪明，这就是我们今天要学习的课文《翠鸟》。(板书课题)

师：(出示翠鸟图片)咱们来观察一下翠鸟，看完后想一想翠鸟给你留下了什么印象。

师：你们能不能用上一些词来形容一下翠鸟的美丽和可爱？

师：同学们很会用词，能不能用上一些比喻或拟人的手法来形容一下翠鸟的美丽和可爱？

师：同学们太有想象力了。那么对于这么美丽可爱的翠鸟大家想不想去了解它呢？那么就请同学们打开课本到103页，自由朗读课文，读的时候要注意读准字音、读通句子，读完后同桌间互相读一读，开始吧！(生自由朗读课文)

师：同学们读得可真认真，那么老师要检查一下同学们是不是真的把课文读准读通了。(出示词语)咱们来齐读一遍。(齐读词语)同学们真棒！咱们来开火车检查一下个别同学是不是也把课文读准读通了。(开火车认读词语)同学们真厉害！想不想把课文中的长句子也读好？那么请同桌间互相读一读这些长句子。(出示长句子)开始吧！(学生互相读长句子)(抽查学生读长句子)同学们真棒！咱们来齐读一遍这些长句子。(齐读长句子)好了，同学们把课文已经读准、读通了。老师要奖励大家一个小礼物(出示段落)。请同学们根据提示快速浏览一下课文，想一想文中先写了什么？再写了什么？最后写了什么？(学生浏览课文后回答)刚才同学们浏览课文后回答的都很正确。现在请同学们看老师板书(翠鸟的外形捕鱼)看板书我们已经知道了作者先写了翠鸟的外形，再写了翠鸟捕鱼的过程，最后写了翠鸟的可爱。那么作者又是怎样写翠鸟的外形和捕鱼的呢？想不想知道？如果想知道那就请同学们默读课文3遍，用笔画出大家认为写得好的词、句，并说说大家为什么喜欢这些词、句？(学生默读课文并作批注)好了同学们已经划出了自己喜欢的词、句。现在我们来交流一下自己的读书收获好吗？谁来谈一谈？学生交流自己的读书收获。(学生自由发言)同学们说的真好！能不能用大家喜欢的形式把大家喜欢的词、句或段落给大家读一读？(学生用自己喜欢的方式朗读课文)(抽查学生朗读课文)同学们真是太棒了！咱们来开火车试着背一背这一段吧！(开火车背诵课文)好了同学们已经把课文背熟了。通过这节课的学习我们不仅知道了作者眼中的翠鸟是什么样子的还知道了它是怎样捕鱼的，谁能用一个词来概括一下作者眼中的翠鸟呢？对了是“美丽可爱”。那么在下面的学习中我们将更深入地去了解翠鸟的美丽可爱之处。

认识“父、母”等10个生字，会写“父、母”等14个生字，正确读写“翠绿、摇橹”等词语。

理解课文内容，了解“我”是怎样观察事物的，并从中受到启发。

本课的教学重点是引导学生从读中感悟，从中受到启发，培养学生仔细观察、善于观察的好习惯。

如何引导学生从读中感悟，并从中受到启发，以及学习作者的表达方法。

导入新课：我们今天要学习一篇有关翠鸟的文章。这是一种漂亮的水鸟，同学们通过观察会发现它有许许多多值得我们去学习的地方。现在，让我们一起来认识它吧！

学生借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（1）本文写了什么内容？用一句话概括一下。

（2）你觉得作者对翠鸟的观察细致吗？你是从哪些方面看出来的？你有哪些收获？你还想了解什么？学生分组讨论。教师巡视指导。集体交流讨论结果。教师针对学生的发言情况进行点拨指导。相机板书：搭船捕鱼翠鸟样子捕鱼情景雨中情景搭船离去。根据同学们的回答，教师相机进行板书整理，形成板书提纲，以便于学生理解和记忆。

在新课程改革的背景下，核心素养成为了教育界的重要概念。作为一名教师，如何在教学设计中体现核心素养，并在教学实践中不断反思，以提高教学质量，是一个值得我们深入探讨的问题。本文将以《搭船的鸟》为例，探讨基于核心素养的教学设计与反思。

《搭船的鸟》是一篇小学三年级的课文，主要讲述了一只小鸟搭船的过程。文章语言生动、形象，适合引导学生进行语言实践。通过本课的学习，学生应能够理解小鸟搭船的原因和过程，并从中感受到人与自然的和谐关系。

在导入新课的环节中，我采用了观察导入法。我出示了一张图片，让学生观察图片中的小鸟和船只，并提问：“这只小鸟为什么要在船上停留？”通过问题导入新课，激发了学生的好奇心和探究欲望。

反思：观察导入法能够直观地呈现课文内容，帮助学生建立感性认识。同时，问题导入能够引发学生的思考，为后续的教学打下基础。

在课文讲解的环节中，我采用了朗读法和讲解法相结合的方式。我让学生朗读课文，并纠正学生的读音和断句。然后，我逐段讲解课文内容，引导学生理解小鸟搭船的原因和过程。同时，我注重引导学生体会文章中的情感色彩，让学生感受到人与自然的和谐关系。

反思：朗读法和讲解法相结合的方式能够帮助学生深入理解课文内容，同时注重情感教育，有助于培养学生的语文核心素养。

在拓展延伸的环节中，我采用了小组讨论法。我提出了一个问题：“如果你是这只小鸟，你会如何搭船？”让学生分组讨论，并派代表发言。通过问题引导学生进行角色扮演和想象，培养学生的思维能力和表达能力。

反思：小组讨论法能够激发学生的想象力和创造力，同时有助于培养学生的合作意识和沟通能力。但是，在讨论过程中要注意引导学生的思路和表达方式，避免出现偏离主题的情况。

在总结评价的环节中，我采用了学生自我评价和教师评价相结合的方式。我让学生自我评价本节课的学习情况，包括对课文的理解、学习态度和学习效果等方面。然后，我根据学生的表现进行点评和总结，肯定学生的优点和进步，同时指出需要改进的地方。

反思：学生自我评价和教师评价相结合的方式能够全面了解学生的学习情况和发展需求。同时，评价要注重激励和引导作用，帮助学生建立自信心和明确努力方向。

注重培养学生的语文核心素养。通过朗读、讲解、拓展延伸等环节，培养学生的语言能力、思维能力和情感态度价值观等方面的素养。

注重实践性和探究性。通过观察导入、问题探究、小组讨论等方式，让学生在实践中学习和探究，培养其创新精神和实践能力。

注重情境创设和情感教育。通过图片展示、角色扮演等方式，创设生动的教学情境，引导学生感受自然的美好和人与自然的和谐关系。

注重评价的多样性和有效性。采用学生自我评价和教师评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和发展需求。同时注重激励和引导作用，帮助学生建立自信心和明确努力方向。

（1）指名读第一自然段，其他同学边听边画出文中描写洪水的词语。

洪水疯狂的.时候，老支书是怎么做的？用笔勾画出来。从这些做法中，你感受到了什么？板书：如党支部书记山亲兄弟般生死相依。

（1）自由读课文第二部分，思考并交流：老支书是怎样指挥村民们过桥的？先画出有关句子，再谈谈你的理解。相机出示：

①老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（2）讨论：老支书为什么要这样做？这样指挥有必要吗？为什么？板书：桥窄人心齐。

（3）再读“老汉沙哑地喊话”那段话，注意停顿和重读，体会其情感和作用。桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！（用斜线表示停顿的恰当位置。）

（4）指导朗读第二部分，体会老支书在危难面前所表现出的无私无畏、克己奉公的崇高精神。

（1）自由读课文最后两个自然段，思考并交流：文章结尾有什么特点？这样写有什么作用？你从省略号中读出了什么？板书：父爱如山代代相传。

（2）总结写法特点：作者截取了洪水疯狂肆虐的惊险场面来歌颂老支书无私无畏、克己奉公的高尚品格和员的崇高精神。结尾戛然而止，意犹未尽，给读者留下了无限想象的空间。这种写法耐人寻味，值得学习。

《搭“观察”之船行“观察”之路品“观察”之美》教学实录及评析

认识“搭、观”等12个生字，会写“观、察”等14个生字。正确读写“打量、宽阔、均匀、高雅”等词语。

学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

感受自然之美和观察的乐趣，养成留心观察的习惯。

朗读感悟，体会“我”观察翠鸟的过程及观察所带来的乐趣。

读了课题，你想知道什么？（谁搭船？为什么搭船？搭谁的船？）

默读课文，思考：每个自然段写了什么内容？它们之间有什么？

交流讨论：按照搭船、观鸟、劝离的顺序分段。

学习第一段：指名读，其他同学边听边想：这段主要讲了什么？

（1）自读，思考：我眼中的翠鸟是什么样的？从哪些词语可以看出来？圈画有关词语。交流讨论。

（2）从“等待时机”、“突然”、“像利箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面往远处飞走了”等词语中你体会到了什么？（翠鸟捉鱼动作的迅速、敏捷。）指导有感情地朗读这段话。

（3）教师小结学习方法：抓住重点词语上下文想一想作者为什么这样写？这样的描写有什么作用？然后把自己的体会用生动的朗读表现出来。下面的学习任务请同学们按照前面的方法自学。

学习第三段：按上述方法学习本段，上下文想一想作者为什么用“一定”（1）“白衬衣”和“蓝围巾”（2）“橄榄色”。（从色彩的角度写翠鸟的美。）把自己的体会用朗读表现出来。师生评读。

学习第四段：指名读，思考并回答问题：（1）“我们”为什么要劝翠鸟留下？（2）从“告别”、“飞走了”等词语中你体会到了什么？（“我们”和翠鸟已经建立了深厚的友谊。）教师范读，学生齐读本段。

练习复述：谁能把这么美的文章复述出来？师生评议复述情况。

背诵课文。

上节课，我们了解了诗歌的基本内容，这节课我们将进一步走进文本，理解作者的内心世界。

请同学们大声朗读课文，提出你在阅读中遇到的困难。

在阅读中，有没有哪些字词或句子让你有特别的感受？试着谈谈你的理解。

在疏通字句后，让我们再读课文，谈谈诗中的女主人公给你留下了怎样的印象？并说明理由。

在《诗经》中，有许多篇章都反映了那个时代人们对爱情的向往与追求，也有很多描写爱情的诗句，我们一起找出来欣赏一下。学生齐读。起到背诵的效果。同时领会其中蕴含的爱情观和价值观。你赞同哪一种爱情观？为什么？结合实际谈谈你的看法。

(预设：同意第一种爱情观，因为它是人类最本能的情感需要；同意第二种爱情观，因为它是人类对真善美的追求；同意第三种爱情观，因为它是人类对幸福生活的向往)

师点评总结：三种爱情观没有对错之分，只是代表了不同的情感态度和价值取向。希望同学们能在今后的生活中找到属于自己的幸福。当然我们要把握爱情与责任的关系。对于每个高中生而言，“恋爱”是一种很奢侈的事情！大家还有高考的重任在肩头，大家现在的主要任务是学习。在学习的道路上可能会遇到很多困难和挫折，但只要我们勇敢的面对它战胜它，我们就会迎来成功的曙光！今天的这节课就让我们一起用我们的智慧去感受那些古代的美丽传说和故事带给我们的心灵震撼吧！让我们共同走进“诗经”的世界去感受那些美丽而又动人的篇章吧！最后让我们带着对诗歌的感悟美美的朗读一遍这首诗！

继续学习课文，感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。

理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文结尾段的意思。

有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

感受老支书在危急面前所表现出来的先人后己，无私奉献的精神，教育学生学习老支书的高贵品质。

指名读课文第二段，思考并回答问题：画出描写洪水凶猛的句子。你从哪些词语中体会出洪水的凶猛？作者是怎样描写洪水的？读一读。总结洪水凶猛有什么作用？

指名读老支书是怎样做的？从这些句子中，可以看出老支书是怎样的人？

指导朗读，要读出洪水凶猛，老支书沉着冷静的语气。学生练习朗读后，回答上面的问题。根据学生回答情况指导理解关键词语。通过多次反复朗读体会人物的情感。最后齐读本段。

自由朗读本段。思考并回答：木桥前，没腿深的水里，站着的是老支书和他的儿子，他们是怎么互相推让的？分别不想先走的原因是什么？指导看图回答。听到儿子喊什么？老支书喊什么？分别说明了什么？

根据图意和提示填空回答：老支书像一座山是因为__________；他儿子的行为像一座山是因为__________；老支书和他的儿子的精神像一座山是因为__________；这座桥象征着__________。通过填空让学生领会词句的意思及其内涵。结合课文让学生理解填空答案的意思；父子俩把死的危险留给自己，把生的希望让给别人，这就是山的精神——先人后己、无私奉献的精神，这就是人民子弟兵的精神——不怕牺牲、勇于献身的精神，这更是员的精神——吃苦在前、享受在后的精神。这座桥象征着领导下的广大群众是为人民利益而奋斗的伟大战士的团结精神。这座桥不仅是一座普通的桥，更是一座用老支书和战士们的鲜血和生命筑起的不朽的丰碑！这座桥象征着老支书用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁！这座桥象征着员先人后己的高贵品质！这座桥象征着员不惜牺牲自己的生命的崇高精神！最后齐读本段最后两句歌词，体会其中所蕴含的意义。最后再齐读本段。

指导朗读本段中描写洪水凶猛的句子以及父子俩互相推让的对话。“咆哮着，像一群受惊的野马”、“惊涛拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座铜墙铁壁”等词语要重读；对话部分要注意角色的语气语调。“天真冷啊……同志们。”这一句要读出缓慢、深沉的语气；“你在哪？回来上学！”这一句要读出焦急不安的语气；“水缸里结了一层薄冰”这一句要读出寒冷的语气；“面容严肃”、“沙哑地喊话”要重读以突出当时的气氛；“是员、我的儿子！”要重读并且要有自豪感；“回来！”要读出坚决果断的语气；“你要允许我代替他回学校上课……”这一句要用恳求的语气来读。“不允许一个掉队”要重读，“回