凡卡教学设计及反思

《凡卡》教学设计教学目的知识与能力1．学会14个生字。能对的读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、灰暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗诵课文。整体把握重要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．琢磨课文的体现办法，体会叙述、信、回想穿插来写、苦乐对比的体现效果，体会课文结尾“梦”的含义。过程与办法通过有感情的朗诵课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的体现办法。情感态度与价值观通过理解课文内容，理解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，爱惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。教学重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。解决方法：采用感情朗诵课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。教学难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回想交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。解决方法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。学时安排2学时教学过程第一学时介绍作者及背景，导入新课1.契诃夫：俄国出名作家。全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫。他出身于小商人家庭，1879年进入莫斯科大学医科求学。做过店员，当过医生，后弃医从文。他生活在十九世纪末期，正是沙皇俄国最黑暗的时代。他的作品无情地揭发了沙皇统治下不合理的社会制度和社会的丑恶现象。其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，

2．我们刚刚读过安徒生的出名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入都市谋生，他们深受剥削之苦，连小朋友也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小理解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，因此《凡卡》这篇小说写得真实动人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）3．我们如何才干读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗诵，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。）二、整体感知，理清脉络1．按规定自读课文。（1）将课文读对的，读流利。（2）画出文中出现的人名及人物的身份。（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）准备给大家简朴介绍一下凡卡。2．检查自读状况。（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（3）按写信过程将课文分成三段。（4）简朴介绍一下凡卡。（凡卡是一种才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一种亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。）三、感受凡卡悲惨的学徒生活1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。3．结合词句，报告交流。（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地看待。（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的体现。（3）挨困：结合“一……就……只得”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得如何。小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会如何生活，没人的时候凡卡会如何做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）因此，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”4．自由读，说说你从感慨号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能如何请求爷爷？5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗诵体现出来。6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）《凡卡》教学反思一、介绍背景，奠定基础《凡卡》一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有一定的难度，因此在课伊始，我便简朴介绍当时的时代背景，奠定了学习课文的情感基调，拉近了读者与作者、作品之间的距离，减少了学习难度。二、长文短教，直奔重点这篇课文篇幅很长，构造复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣根本、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回想等重点内容，引导学生进一步阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中悟，以悟促读，然后在理解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象，并相机对莫斯科的气温状况进行介绍，有效地增进了学生对凡卡悲惨生活的体会。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗诵，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，达成披文入情，从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界，引发学生情感的共鸣，达成情感的贯穿，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。三、对比教学，突破难点教学凡卡回想和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思考：1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样？2.乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回想中却是那么美妙呢？通过这样的教学，学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科