【小学语文写作教学浅析文献综述5700字】

小学语文写作教学文献综述目录TOC\o"1-2"\h\u16776小学语文写作教学文献综述 1215311.小学语文写作教学方法的研究 19111.1激发想象力 1158991.2仿写文章 2308271.3积累素材 2321452.小学语文写作教学现存的问题研究 2153762.1写作兴趣缺失 261902.2写作素材匮乏 3308982.3教学方式单一 314042.4语文基础知识不扎实 3279853.小学语文写作教学问题成因研究 4326833.1写作课堂仍以教师为主体 4199053.2教师忽视写作教学重要性 4276464.小学语文写作教学对策研究 5286644.1激发学生写作兴趣 580444．2创新教师教学方式 562964．3进行生活化教学 6摘要：小学语文写作教学作为语文教学的一个重要组成部分,日益受到关注。笔者通过对小学语文写作教学方法、小学语文写作教学存在的问题及成因、小学语文写作教学对策等方面研究成果的分析,发现现行研究对写作教学给予了较多的关注,但大部分研究从实证研究的角度、从写作教学的外显状态出发,进行分析并给出结论。这种研究在一定程度上解释了小学语文写作的现象和存在的问题,但从写作教学满足小学生内外需要和发展角度,还需要有待深入探索。关键词：小学语文写作；教学策略；教学小学语文写作教学方法的研究1.1激发想象力肖良民（2022）认为可以通过春游或者参观有纪念意义、有丰富历史故事和知识的场所，既能拓展学生的视野，增长学生见识，也让他们认识世界,发现世界，从而带动和激发学生的想象力，调动学生写作的积极性，让他们有话可写，帮助学生真正提高写作水平。[1]庞振莲（2021）指出在进行作文指导教学时，首先要引导学生积极思考，让学生产生想象力。教师在课堂上可以开展一些能让学生产生想象力的教学活动，促使学生可以找到写作的方向,创作出属于自己的作品。[2]顾笑洁（2021）认为教师可以借助现代先进的多媒体技术,加上教师丰富的教学经验去激发学生，通过双层渠道来提高学生想象力,促进学生创意作品的诞生，使作品其带有自己的写作特点。[3]1.2仿写文章丁玉芳(2021)提出了“仿写法”，认为作文需要从仿写开始，一个好的作文不是一下子就写出的,开始学生可以模仿好的作文的结构和修辞手法，慢慢地学着学着，这些词就进入自己的脑袋中了。这对学生日后学习语文是很有帮助的,也是当今小学语文写作教学的常用方法。[4]陈艳丽(2021)指出教师可以有选择性让学生背诵优秀作文范例，然后让学生学习优秀文章的内容框架，进行仿写,从而提升写作速度和质量。[5]1.3积累素材王斌（2021）指出教师在教学中要常常引导学生进行作文语言素材的积累，如在阅读文章中好的字词、优美的句段，甚至对好文章、优秀古诗词要进行背诵，将阅读和写作相结合。当学生基础知识的积累达到一定程度时，他们的语言自然会更加丰富多彩，写出来的作文来才会如涓涓细流。[6]朱志英（2021）提出教师和学生应多阅读优秀文章，对文章好词好句进行积累。在优秀文章的借鉴中，教师多教给学生一些经典的诗词歌赋、名人名言，让学生的作文内容更丰富，从而在阅读中帮助学生进行素材积累。[7]综上所述，当今小学语文写作课堂教师常通过激发想象力、引导学生仿写和帮助学生进行素材积累等三种方法指导学生写作。小学阶段是学生发展最快的阶段。不同年级的学生之间的特点及其悬殊。因此，三种方法的运用需要结合小学生的身心发展规律和教学实际适度运用，如果运用不当，也会出现一些问题。然而，现行研究中几乎没有关注到这一点。2.小学语文写作教学现存的问题研究2.1写作兴趣缺失丁玉芳（2021）指出在小学语文写作教学中，学生普遍认为写作难学、没有兴趣。对于课堂习作，没有东西可以写、无话可说、无事可写的问题层出不穷。部分学生对于教师出的习作题目不感兴趣；还有部分学生甚至不喜欢习作课程，觉得教师上课平稳单调，没有兴趣，在课堂上无所事事。[4]陈文传（2020）认为很多小学生对语文教学过程中的写作部分很苦恼，认为这一部分内容难度较高，故此也就没有兴趣进行学习。再加上部分教师受传统教学观念影响，只重视学生素材的积累而忽视灵活应用，致使学生在写作过程中只会生搬硬套，激增学生厌恶心理。[8]2.2写作素材匮乏肖良民（2022）指出由于小学生课外时间主要专注于各学科基础知识的学习，并没有充足的时间观察生活中的事物、进行课外阅读，导致学生无法运用通畅性的语言对自己熟悉的人、事、等进行准确、具体的描述。加之小学阶段的学生社会阅历不足，对事物认知不足等等，使他们缺乏写作的素材。同时缺乏实践性的小学语文写作教学也会对学生写作能力的提升带来一定的阻碍。[1]朱志英(2021)认为多数小学生不注重生活素材的积累，导致作文内容具有局限性，很难全面而深刻地表达出文章的中心思想，使文章内容片面化。[7]陈文传（2020）提出在实际的写作过程中，作文素材的积累是很重要的，但是学生却忽视了这方面的学习。这也就造成了学生在写作过程中内容简单，语言衔接不合理，认为没有阅读下去的必要。[8]2.3教学方式单一陈艳丽（2021）指出在当前的小学语文写作教学中，由于受传统教育思想的影响，很多教师的教学方式都比较单一且过于形式化，即只叙述题目和写作要求。还有部分教师不注重对学生的思维能力培养和其他方面能力的培养，致使学生被动写作，只会按照固定模式进行写作。[5]朱志英（2021）提出在当今课堂上，部分教师仍在使用较传统的教学方式，大篇幅地讲解作文的写作模板，或者直接学生背诵一些优美的语句、常用的修辞手法，并没有切实地让学生有情感地参与到创作中，千篇一律的教学模式使得学生的作文只停留在表面的模仿上。[7]顾笑洁（2020）认为写作教学在语文教学中所占比重相对较大,写作能力的培养包含生活中的各个方面,语文写作能力的提高,要求学生学会观察生活、组织语言等。但是目前来看,作者认为由于长期受到应试教育的影响，教师没有重视小学生在语文学习中自身发展所需要的知识，只是培养学生在考试中能取得优异的成绩,用固定且单一的教学方式传授固定的写作模板和套路。[3]2.4语文基础知识不扎实胡金香（2022）指出写作课是需要一定的基础知识的积累作为支撑的，只有掌握一些基本的写作常识，才能在很大程度上提高学生的写作能力。但是在实际的教学中，教师往往忽视教授学生基础知识，在学生没有写作基础知识的前提下开展写作训练，这存在很大的盲目性，也会给学生带来很大的压力。[9]陈艳丽（2021）认为在当前的写作教学中，部分教师往往会忽略对语文写作基础知识的教学，反而运用各种教学方式来提升学生的写作技巧，这无法从根本上提升学生的写作能力，反而会让学生产生抵触心理，不仅基础知识得不到积累，还会让学生养成不好的写作习惯，非常不利于写作教学质量的提升。[8]综上所述，小学语文写作教学存在诸多问题，这些问题对小学生写作质量提升起着制约作用。从学生角度看，学生缺乏写作兴趣与热情、没有丰富的生活素材积累，只注重老师硬性要求的背诵素材；从教师角度来看，教师的教学模式单一，对基础知识夯实不到位，导致学生对写作有畏难情绪，不愿意写作成为当今小学语文写作教学的一个重大难题。3.小学语文写作教学问题成因研究3.1写作课堂仍以教师为主体胡金香（2022）认为在我国教学中，很多教师仍然存在着一言堂的行为，课堂全程由老师把控。一些教师只会挑选一些经典名著和美文让学生进行学习和赏析，忽略了学生的学习兴趣。还有的教师一贯将作文作为家庭作业布置给学生，被动让学生学习。课堂上仍然采用教师讲解和学生被动接受的教学形式，缺乏有效的互动，教师并不会关注学生对讲课内容能否听明白，严重影响了学生对作文的兴趣。这种填鸭式、单一教学方式也严重影响学生想象力和创造力的培养，导致学生的作文写作缺乏创新，趋向雷同。[9]丁玉芳（2021）指出当今的小学语文的写作课堂学生参与度不高，师生没有高效互动，教师在写作课堂中扮演主体角色。这种情况导致学生被动学习，失去对写作的兴趣，导致他们不愿意写作、畏难写作。[4]3.2教师忽视写作教学重要性胡金香（2022）指出很多学校对作文教学不够重视，甚至没有开设作文写作课，将写作布置为课后作业。语文教师的课时基本都用在了其他教学任务上，专注于学生成绩的提升。学生没有受过专门的作文培训，导致对写作中涉及的知识点、写作规律以及方法等认识不清，写作质量不高。[9]庞振莲（2021）认为在我国的教育行业当中，有非常多的优秀教师。然而专注于写作教育方面的教师的数量却是极少极少的。究其原因是因为长时间以来，大家对于写作教育的不重视性。所有人都写作教育的重要性，都认为写作只不过是语文当中的一个附属内容。[2]王斌(2021)提出作文和阅读是小学语文教学的两大重要板块，它们与语文的基础知识构成小学语文学习的三大块主要内容。可是受到传统教育教学观念的影响，再加上部分小学语文教师虽然学习了新课标的要求，领会了新课标的教学理念，但是其对素质教育，能力教育的认识依然不足，在小学语文教学中，还是会把全部的心思放在字、词、句的讲解、记忆和默写上。[6]由此可知，当今小学写作教学所出现的问题，主要归因于两个方面，一是写作课堂的主体仍是教师，缺乏师生积极有效的互动。实际上一节别开生面的写作课堂，师生应共同成为课堂主体；另一方面是教师对于写作教学重视程度不够，过度注重应试教育，导致教学模式单一，教学内容缺失，抑制了学生写作的积极性与主动性。4.小学语文写作教学对策研究针对小学语文写作教学课堂出现的问题，学者们从以下三个方面提出解决对策。4.1激发学生写作兴趣胡金香（2022）认为兴趣是最好的老师，只有提高学生的写作兴趣才能真正提高其写作水平。所以教师只有抓住兴趣这一关键因素才能从根本上提高学生的写作水平。小学生的阅读量有限，因此教师应该为学生创设各种写作空间，让学生发现写作的乐趣，并爱上写作这件事。例如在进行写作训练的时候，不能仅仅局限于课堂中，可以通过更换教学场地的方式，让学生在一种更为轻松、愉快的场景中进行创作，可以带领学生到操场、公园等场所，这对提高学生的写作水平非常有帮助。[9]马丽锦（2021）指出收集学生感兴趣的东西，然后制定出来让学生就这个话题写一篇文章。也可以根据学生学习后的状态，判断学生是否对这篇文章感兴趣，然后让学生根据他们感兴趣的文章写作。这些方式可以充分调动学习的积极性，激发学生对写作的兴趣，这反过来也会使他们的写作质量提高。在课前，老师可以准备一些有趣的导入游戏，如识别广告牌、学会查字典等活动来提高他们的兴趣。[10]陈艳丽（2021）指出教师需要基于学生的身心发展特点，并结合学生学习方式以及生活情况，制订科学合理的教学方案，激发学生的学习兴趣。同时教师还可以合理运用多媒体设备进行辅助教学，以激发学生的写作兴趣，使其愿意主动写作。[5]4．2创新教师教学方式庞振莲（2021）指出教师要不断提升自身的职业素质，学习并运用现今很多优秀的教学模式，其中有任务型教学方式、启发式教学模式以及情境教学模式等。小学语文教师要努力学习新的教学方法，并彻底掌握有效的适合实际情况的教学方法使学生们形成各自的写作思路与写作风格，真正使学生们能够在面对各种不同类型的写作题目时胸有成竹。[2]马丽锦（2021）认为教师可以创新教学模式。作为教育者，教师有责任与时俱进,为学生提供更好的教学模式。比如通过关注最新的新闻，选择有价值的内容和学生交谈，一是增加学生的知识，让学生有材料可以写。二是让学生知道最新有价值的新闻，从而养成关心生活的习惯，并学会思考和分析。再如老师也可布置学生从自己喜欢的文章中抄一段的作业，不限制主题和风格，主要是帮助学生学会文章摘录同时，也引导学生对这些话题进行写作。[10]朱志英（2021）指出教师的教学模式应与时俱进，避免采用程序化的写作教学模式，要鼓励学生自主发挥。在写作课堂上，教师应与时俱进地采用灵活的教学模式，创设丰富的教学环境，根据每一位学生的性格特点，为学生制订不同的教学方法。[7]4．3进行生活化教学朱志英（2021）指出写作本身就来源于生活，对于小学生写作而言，要想快速地提高写作水平就更应该紧密地贴合生活，这样不仅提升作文的整体水平，而且锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。[7]王斌（2021）认为作为小学语文教师，在作文教学中一定要结合学生熟悉的生活，同时让学生结合自己的生活，慢慢培养学生写出自己个性化的作文来。这就要求教师在小学语文作文教学中，注意引导学生热心观察生活，收集对生活的点滴感动、点滴事件和有趣的人物等，无形中形成学生的作文宝库，对于学生的作文写作来说，不但是锦上添花，更是水到渠成、顺理成章。[6]顾笑洁（2021）指出由于小学生缺乏生活的积累，就会出现写作无从下笔的情况。因此在小学语文写作教学中，教师既要引导学生积累丰富的好词好句，也要开阔学生的眼界，丰富学生的课堂实践，让学生的写作灵感来源于生活，进行生活化教学。例如教师可以让学生就学校大扫除这项活动，写一些自己在大扫除中的趣事。这些丰富的素材来源，既能让学生的经历得到丰富，也可以培养学生的写作能力。[3]综上，针对当前小学语文写作教学出现的问题，各位学者提出了三个维度的解决办法。从学生层面来看，激发学生的写作兴趣是提升当今写作课堂质量的关键。从教师层面看，教师要紧随时代，不断创新教学模式，不仅使教学内容要贴近生活，教学实践也要深入生活。