信息技术关注留守儿童

.页眉.页脚..庆市江津区朱杨初级中学校“基于信息技术环境下创新留守儿童品德教育的实证研究”开题报告一、核心概念的界定信息技术：主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。创新：将别人在留守儿童品德教育领域中研究的理论成果应用到我校的留守儿童品德教育中，并结合我校的实际情况加以突破，力求发现新的成果。留守儿童：指父母双方或一方,为改变家庭生活与经济状况而进城或者到沿海发达地区务工，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，多数依靠祖父母或外祖父母等亲属监护的14岁以下儿童。品德教育：有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。思想品德是道德观念、道德情感、道德意识、道德规范、道德行为等一系列道德要素的有机结合。学生的心理素质水平和心理健康状况直接影响着思想品德的发展水平，所以学校的品德教育既要用社会公共的道德标准和行为规范来引导和严格要求学生，也应该考虑到是否是由于学生的心理问题而导致行为失常。从而培育和发展学生健全的人格。

二、研究的背景和价值（一）研究背景在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。重庆市110余万名3-16岁的农村留守儿童。其中，学龄前农村留守儿童23万余名，义务教育阶段农村留守儿童87万余名。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格、思想等方面出现偏差。因此农村留守儿童品德问题已经成为不可忽视的社会问题。我校是江津区的一所偏远的农村乡镇中学，建校历史短，规模小，校园硬件设施与城区学校相比，还存在相当大的差距。目前，我校有“双留生”273人，占全校学生人数的43.06%。在教育教学活动中明显感觉到大多数留守儿童存在着品德缺陷，主要表现为：心理自卑、亲情饥渴、人生观和价值观偏差、学习态度不端正、法制观念淡漠、道德失范等。在信息技术发达的今天，他们的思想品德状况更令人堪忧。为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，全面掌握我校留守儿童教育现状，找准存在的问题，分析原因并提出解决措施，我们计划对朱杨中学留守儿童品德教育问题作出专题研究。（二）研究价值留守儿童是新时期“打工经济”孕育出来的特殊群体，留守儿童问题是一个全新的课题，没有有关留守儿童问题的现存的理论可以借鉴，也很少有成功的经验可以照搬，因此，如何客观、全面地了解农村留守儿童品德问题，找到解决问题的途径，给留守儿童的健康成长提供良好的教育保障和制度保障，就具有十分重要的理论意义和实践意义。在学校，对农村中小学“留守儿童”的心理、思想、学习等方面加以引导、梳理、教育，促使农村中小学“留守儿童”健康快乐成长，实现教育目标，构建和谐校园。在家里，使家庭更加和睦、幸福，促进农村家庭物质文明、精神文明协调发展，构建和谐家庭。在社会，对促进当前农村经济的发展和建设新农村、构建和谐社会也有重大的现实意义。三、理论依据及出发点（一）理论依据1．《教育学》、《教育心理学》、《发展心理学》指导我们研究留守儿童的心理特点，便于正确地把握和确定教育策略。马斯洛的“需要层次论”指导我们根据学生的生理、安全等需要来关爱他们。

2．素质教育的基本理论

素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。3．道德教育思想“万丈高楼平地起”，整个社会道德大厦的基础必然建立在全体公民的日常行为习惯之上。良好行为习惯的养成，对一个人健康人格的培育，对一个民族良好形象的树立，都具有重要作用。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的道德培养就是这项工程的基础工程。推进以德治国，落实《纲要》精神必然要求改进和加强少年儿童的道德教育。从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。少年儿童道德教育的一个极为重要的方面就是形成品行。

4．小平同志关于教育要面向“三个面向”的战略思想

邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”的要求进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育发展的战略目标。这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。

5．建设和谐社会的思想

建设和谐社会就是要让作为社会生活群体的人敬业、乐业，用发展的眼光来看社会，用宽阔的胸襟来对待身边的人和事，用学习和研究的思想来引导自己。（二）研究出发点1．是依据国家农村教育的有关方针、政策来研究，而不是把“留守儿童”作为贫困、资助对象来研究。2．是落实“人文关爱”，落实教育持续协调发展的重要任务来研究，而不是简单的从物质和经济上加以关怀解决问题的研究。3．是把“留守儿童”作为教育的积极对象并调动其积极性，与“普通儿童”一道健康成长的研究，而不是把“留守儿童”当作“问题儿童”来研究。四、同类课题研究综述农村留守儿童问题是一个普遍存在的现象，主要从2004年以后开始研究。现在是一个社会热门话题，研究的很多，也提出了解决问题的诸多方法。但在众多的研究中，基本都涵盖了留守儿童问题的方方面面。研究的都是共性问题，而缺少对留守儿童品德问题的重点研究。已有的研究往往注重现状的分析，但对农村中小学“留守儿童”的心理、品德的教育还没有较完善的方案出台。本课题拟在已有研究基础上，针对农村中小学“留守儿童”的心理、品德的教育作进一步的理论梳理和实践探索，以探索适合农村中小学“留守儿童”发展的途径和方法。五、研究目标、内容及方法（一）研究目标1．通过对留守儿童调查资料的详细、全面分析，初步了解不同的德育方法对留守儿童转化的影响强度、效度，为制定相关策略提供可行性依据。2．利用信息技术开发有针对性和实效性的德育资源，丰富德育教育方法、手段，构建留守儿童切实有效的教育体系。3．利用信息技术研究解决如何形成社会、家庭、学校三者互动的德育教育机制，使留守儿童健康地成长。4．探索对农村中小学“留守儿童”的品德教育方法及发展方案，找到解决问题的切实可行的办法，给“别样孩子，同样蓝天”。成果一经取得，即时推广应用。（二）研究内容1．调查朱杨中学留守儿童的基本情况，如人数、年龄结构、性别比例、所在村的人文环境、思想方面出现的问题等，并进行分析和归类。2．中学留守儿童在品德方面存在的普遍性问题及影响学生品德教育的原因（如人文环境、性别差异等）分析研究。3．在信息技术环境下，创造性地利用信息技术开发德育资源。4．做好留守儿童个案、教育策略研究。5．朱杨中学留守儿童思想教育对策与建议。针对本校留守儿童德育的实际问题,利用信息技术加强学校、家庭、社会三者的联系和沟通，并对家长或监护人实施引导和教育，更新观念，强化监护职责，确保家庭德育教育的力量，优化社区德育环境，形成社会、家庭、学校三者互动的德育教育机制。（三）研究方法本课题研究力图以“研究——尝试——反思——生长”为研究模式，力图在研究中尝试，在尝试中反思，在反思中生长。

1．文献资料法：广泛搜集、学习，把握国内外研究的有关信息技术与留守儿童的德育教育的理论专著和实践研究成果，组织课题组成员学习研修，探讨教育发展趋向，不断更新教育理念，借助理论经验指导课题行动。2．问卷调查法：定量与定性研究相结合，对当前我校“留守儿童”现状进行全面、深入的调查分析。了解我校留守儿童的基本情况及品德方面存在的问题，以便有针对性地进行探索和研究。3．个案分析法：选择典型的学生样本，通过跟踪调查、教育引导，摸索留守儿童品德教育的一般规律。4．观察研究法：根据观察对象，有计划有目的地考察对象并收集研究资料，整理观察结果，分析观察资料并撰写观察报告，探求规律和有效的方法。5．行动研究法：在理论的指导下，边学习，边实践，边探索，边总结，摸索规律，密切结合德育活动，重视过程，多反思，不断发展。6．经验总结法：及时总结经验教训，探求留守儿童的品德教育方法和手段。不断推广研究成果。六、研究步骤（一）第一阶段（2011年10月-2012年2月）：准备阶段1．召开课题组活动预备会议，确定研究课题名称，建立课题研究领导小组并落实课题研究人员。组织课题人员查阅文献，分析现状，确立研究内容，制定研究方案。2．开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。3．根据研究方案，制定相应的保障制度。规划研究经费，确保研究顺利进行。（二）第二阶段（2012年3月-2013年9月）：实施阶段1．调查、了解基本情况，进行各种资料的收集。包括调查朱杨中学留守儿童的基本情况，如人数、年龄结构、性别比例、所在村的人文环境、思想方面出现的问题等。2．实践探究,摸索经验。主要进行中学留守儿童在品德方面存在的普遍性问题及影响学生品德教育的原因（如人文环境、性别差异等）分析研究；在信息技术环境下，创造性地利用信息技术开发德育资源；做好留守儿童个案、教育策略研究；朱杨中学留守儿童思想教育对策与建议。3．阶段总结,通过数据是收集数据、分析数据，撰写经验总结、论文。4．按阶段总结经验、方案进行丰富和创新研究.开展案例的研究，摸索积累留守儿童品德教育的方法与手段。（三）第三阶段（2013年10月-11月）：总结阶段1．总结经验，搜集成果，整理档案，撰写研究报告。2．撰写研究论文。3．申请课题结题。七、课题组人员及分工课题总负责人：刘华

副校长，中学高级教师，全面负责课题的各项工作。课题组组长：程玲

德育主任，中学一级教师，负责资料的收集和课题研究的理论指导、形成研究报告，并进行个案研究。课题组副组长：邱全富

班主任，中学二级教师，负责“留守儿童之家”的活动及经验总结，收集我校八年级留守儿童资料，并进行个案研究。课题组成员：刘伟

教务员，中学二级教师，负责“校园之声”广播站的活动及经验总结和我校留守儿童资料的收集整理工作，并进行个案研究。罗永亚

班主任，中学一级教师，负责“亲情热线”的活动及经验总结，收集我校七年级留守儿童资料的收集，并进行个案研究。孙时莲

班主任，中学一级教师，负责“爱心”网络信箱（sshl.sshl@163.com）”及心理咨询室的活动及经验总结。收集我校九年级留守儿童资料，并进行个案研究。八、课题研究的其他保障1．我校师资力量雄厚，教研之风蔚然盛行，人文环境优良，为完成本课题的研究提供了极为有利的条件。2．人员结构：本课题组人员搭配科学、合理。有中学高级教师，提供理论指导；有中学一级教师，教研经验丰富；有热火朝天、干劲十足的青年教师。3．资料准备：图书室文献颇丰；学校征订教育类报刊、杂志

余种；远程信息技术、校园网开办红红火火，网络资源丰富；“校园之声”广播站、“亲情热线”、“sshl.sshl@163.com”成为师生、生生之间传播爱心的桥梁。4．科研手段：查阅文献资料和网络资源寻求理论支持，并运用问卷调查、归纳分析（共性分析、差异性分析、案例分析）、经验总结、反思提升等方法。5．经费保障：学校领导对本课题研究十分关心，大力支持，曾专门召开会议，鼓励课题组开展工作，并明确表态所用经费全力保障。在这个科研兴教的大背景下，我们有信心也有能力进行本课题的研究。

九、预期成果2012.1-2012.4我校留守儿童品德现状以及家长或监护人的第