《看大戏》教学设计及教学反思

《看大戏》教学设计及教学反思通过听录音、看录像，让学生对豫剧唱腔和表演特点有一个初步认识；

通过欣赏“板凳戏”的表演，让学生了解这种表演形式；

通过讨论、分析，让学生对传统戏曲有更深刻的认识。

今天我们要一起学习一篇有关中国传统戏曲的文章——《看大戏》。让我们一起来了解一下作者及其作品简介。本文作者孙广才，河南许昌人，我国当代著名豫剧表演艺术家。他所创作的豫剧唱腔和表演艺术具有浓郁的地方特色和广泛的群众基础，深受广大观众喜爱。今天，我们将一起学习他的代表作之一——《看大戏》。

（3）学生分组讨论，分析豫剧唱腔和表演特点以及“板凳戏”的表演形式；

（4）教师引导学生进行总结，并加以补充和完善；

（5）欣赏其他传统戏曲表演片段，了解我国传统戏曲丰富多彩的面貌。

（1）学生分组进行演唱练习，每组选取一段豫剧唱腔进行模仿演唱；

（2）选取一段传统戏曲表演片段进行模仿表演；

（3）教师巡回指导，纠正学生在演唱和表演中存在的问题。

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的一篇散文，写于明亡后，时当清朝顺治十四年（1725年）。文章以清新淡雅的笔调，记述了作者在湖心亭看雪的情景以及在那个特定时间里所感受到的亡国之痛和冰雪之乐。全文笔墨精炼，意境悠远，是一篇优美的散文。

本设计以“湖心亭看雪”为线索，通过“粗知大意、细品美景、深悟情感”三个环节，引导学生由浅入深、由表及里地理解文章，感受文章的语言美、意境美和情感美。同时，通过群文阅读的方式，扩大学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。

深悟情感，理解作者在特定时间里的亡国之痛和冰雪之乐。

通过对本课的学习，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

难点：深悟情感，理解作者在特定时间里的亡国之痛和冰雪之乐。

通过多媒体课件展示湖心亭的美景，引导学生进入本课的学习情境。

引导学生借助注释和工具书，了解文章的大意。

教师适当补充背景知识，帮助学生了解文章的时代背景和作者的生平和思想。

引导学生圈点批注文章中描写雪景的句子，并分析其表达效果。

指名学生朗读描写雪景的部分，其他学生点评。

教师总结描写方法，引导学生领会文章的语言美和意境美。

拓展阅读：出示几篇描写雪景的诗歌或散文，引导学生进行群文阅读，进一步感受雪景的美妙。

引导学生思考：作者为什么要在夜晚去湖心亭看雪？这其中蕴含着怎样的情感？

教师总结学生的观点，并适当加以引导：作者在夜晚去湖心亭看雪，一方面是为了排遣心中的亡国之痛；另一方面是想在冰天雪地中找到一丝心灵的慰藉。这种行为既表现了作者的故国之思，也反映了当时文人对自然与社会的思考和追求。

拓展阅读：出示几篇反映故国之思或对自然与社会进行思考的诗歌或散文，引导学生进行群文阅读，进一步加深学生对作者情感的理解。

作业布置：要求学生写一篇短文，表达自己对自然与社会的思考和感悟。

运用综合的识字方法，认识“压、乱、沉、遭”等12个生字，能在田字格中正确书写“垂、逃”等10个生字。

理解课文内容，了解雷雨前后的不同景象，激发学生观察天气变化的兴趣。

【教学难点】读好课文；了解雷雨前后的不同景象。

课文是怎样写雷雨的呢？请同学们看图听老师读课文。

再读课文，思考：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样的？用笔画出相关的词语或句子。

指导书写生字，重点指导“垂”。学生书写，教师巡视指导。展示学生书写漂亮的作业，鼓励书写有进步的学生。

课外延伸：观察日记《观察日记三则》读后感想。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。一只青蛙坐在井里，抬头仰望天空，得出结论，天只有井口那么大。通过这个故事，我们不禁要思考一个道理：看待问题要全面，不能片面狭隘。

让学生理解故事内容，明白不能片面看待问题的道理。

通过讨论和反思，引导学生树立正确的价值观和世界观。

引导学生通过讨论和反思，形成正确的价值观和世界观。

如何引导学生通过故事理解寓意，并形成正确的价值观和世界观。

导入：通过讲述其他寓言故事，引导学生进入本课主题。

学习：阅读课文，理解故事内容，掌握故事中的寓意。

讨论：让学生分组讨论，分享自己的看法和理解。教师巡回指导，鼓励学生大胆发言。

表达：学生通过表演、朗诵等方式，展示自己对故事的理解和感受。教师点评和鼓励。

拓展：通过拓展思维训练，让学生进一步理解寓意，培养他们的想象力和语言表达能力。

总结：回顾学习过程，总结学习成果，强调正确的价值观和世界观的重要性。

作业：布置相关作业，巩固学习成果，为下一步学习打下基础。

本节课的教学目标是否达成？学生是否理解了故事内容，掌握了故事中的寓意？是否通过讨论和反思形成了正确的价值观和世界观？

本节课的教学难点是否突破？如何引导学生通过故事理解寓意，并形成正确的价值观和世界观？如何激发学生的想象力和语言表达能力？是否达到了预期的效果？

对于学生的学习效果如何评估？是否有更多的方法来评估学生的学习效果？

识字、写字是低年级的教学重点，《小青蛙》教学设计及教学反思。让学生通过多种形式的识字方法和动感的朗读形式来掌握生字的音、形、义，从而更好地达到积累语言的目的，充分体现“以教师为主导，学生为主体，朗读为主线”的教学思想。

正确、流利地朗读课文，并会根据课文情境想像伊扎提是怎样“跳过小溪，穿过丛林”的。

根据课文情境想像伊扎提是怎样“跳过小溪，穿过丛林”的。

教师：《小青蛙》的课文朗读录音带、写有生字的幻灯片。

小组里互相考一考，看看你是不是认识这些字了。

小组里互相读课文，要读通顺。一人读一句，再交换。

指名读课文。说一说：你读了几遍课文？你读得这么好，有什么窍门吗？

听课文录音，思考：你从录音中听到了什么？跟同学说一说。

学生自由读课文，思考：伊扎提是怎样“跳过小溪，穿过丛林”的？他为什么要这么做？你想到了什么？跟同学说一说。

再读课文，想一想：我们应该向伊扎提学习什么？跟同学说一说。

学生自由练习背诵课文。比一比，看谁最先背会课文。教师检查背诵情况。

出示带拼音的生字卡片，学生认读。哪些字最容易写错？让学生观察一下，然后说出来。

学生写字，教师巡视指导。让学生互相看看，写得好的给予表扬，有错别字或有问题的请同学帮助改正。

教师检查学生写字情况。及时给予评价和指导。让学生把自己写得最好的字展示出来。互相学习交流。

知识目标：背诵诗歌；理解诗歌的思想内容和艺术特色。

情感目标：通过对诗歌的反复诵读，体会诗人的思想感情。

技能目标：通过比较阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

通过比较阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

诵读法：通过反复诵读，培养学生的诗歌朗读能力和节奏感。

情境法：通过音乐、图片等手段，营造一种情境氛围，帮助学生更好地理解诗歌的内容。

比较法：通过比较阅读，让学生更加深入地了解诗歌的特点和艺术手法。

小组合作法：通过小组合作，让学生相互学习、相互交流，提高他们的合作能力和探究能力。

播放《将进酒》的配乐朗诵，同时展示《将进酒》的背景图片和诗人介绍，让学生进入情境。

学生思考问题：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？从哪些地方可以看出来？

学生思考问题：这首诗在艺术上有哪些特点？请举例说明。

教师展示《将进酒》的不同版本，让学生进行比较阅读。

学生思考问题：这些不同版本的《将进酒》有哪些异同点？它们各有什么优劣？

教师布置作业：选择自己喜欢的一首《将进酒》，进行改写或者扩写，要求符合原诗的意境和风格。

《陋室铭》是唐代大诗人刘禹锡的一首名篇，以其独特的艺术手法和深刻的人文内涵而脍炙人口。本文拟以《陋室铭》的教学设计为例，探讨如何在初中语文教学中，通过巧妙的设计和引导，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。

（1）理解《陋室铭》的诗意和作者的表达意图；

（1）导入：通过播放一段有关刘禹锡的视频，引导学生进入《陋室铭》的世界。视频中，刘禹锡身着古装，在陋室中悠然自得地吟咏诗歌，引发学生对陋室、对刘禹锡的思考。

（2）文本解读：让学生自由朗读课文，初步感受文章的语言美和韵律美。然后，引导学生通过小组讨论的方式，分析每一句诗的含义和表达意图。总结出作者借陋室这一物象，表达了自己高洁的情操和豁达的人生态度。

（3）写作手法分析：通过对比分析的方法，让学生掌握托物言志、以物喻德的写作手法。例如，通过对比“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”与“苔痕上阶绿，草色入帘青”，让学生体会作者用比喻的手法来描写陋室，表达自己不与世俗同流合污的决心。

（4）课堂活动：组织学生进行小组辩论，探讨作者在文中提到的“斯是陋室，惟吾德馨”这一主题是否过时。让学生根据自己的观点进行正反方辩论，激发他们的思维活力和语言表达能力。

（5）作业布置：让学生仿照《陋室铭》的格式和风格，创作一篇以“教室”为主题的短文，要求表达出自己对教室的独特感受和对学习的态度。

（1）通过视频导入的方式，成功激发了学生的学习兴趣和好奇心；

（2）小组讨论和对比分析的教学方法，有利于学生深入理解文本和掌握写作手法；

（3）课堂活动和辩论环节的设计，成功地调动了学生的思维活力和表达能力。

（1）对于部分理解能力较弱的学生，在小组讨论中存在参与度不高的情况；

（2）辩论环节中，部分学生过于注重表达自己的观点，而忽略了倾听他人的意见。

（1）针对学生的个体差异，制定更为细致的教学策略；

（2）加强对学生讨论和辩论的引导，提高他们的互动参与度和合作意识；

（3）在作业布置中增加一些实践性的内容，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

《太阳出来了》是一首活泼、欢快的儿童歌曲，作品采用了五声宫调式，2/4拍子，全曲由四个乐句构成。旋律流畅、活泼，表现了太阳从东方冉冉升起的景象，孩子们在万物复苏的大地上欢快地奔跑、跳跃，充满了希望和憧憬。

感受体验作品的欢快情绪，能够用轻快而活泼的声音，表达对美丽大自然的热爱之情。

能够运用简单的乐器给音乐伴奏，感受和体验音乐的美。

了解音乐的基本结构，能够准确地表现出乐曲的基本节奏。

在伴奏过程中，掌握好伴奏的音量和节奏，不干扰主旋律的演唱。

多媒体课件：包括歌曲的音频、视频、乐谱等。

导入新课：通过欣赏歌曲《太阳出来了》的音频和视频，引导学生感受歌曲的欢快情绪和美丽的自然景象。同时，教师提问：“你们觉得太阳出来的时候，世界会变得怎么样？”引导学生发挥想象，感受太阳的温暖和光明。

学习歌曲：教师出示乐谱，带领学生一起学习歌曲的基本旋律和节奏。在学习的过程中，教师要注意纠正学生的音准和节奏问题，确保学生能够准确地掌握歌曲的旋律和节奏。在学习完歌曲后，教师要求学生用自己的声音适中地演唱歌曲，表现出对美丽大自然的热爱之情。

乐器伴奏：在学习完歌曲后，教师带领学生一起学习简单的乐器伴奏。教师出示碰铃、双响筒、三角铁等乐器，并示范如何使用这些乐器进行伴奏。在伴奏的过程中，教师要求学生注意掌握好伴奏的音量和节奏，不干扰主旋律的演唱。

表演歌曲：在学习完歌曲和伴奏后，教师要求学生用自己的声音和乐器伴奏一起表演歌曲。在表演的过程中，教师要求学生注意表现出歌曲的欢快情绪和美丽的自然景象，同时注意表演的流畅性和协调性。

课堂小结：在表演完歌曲后，教师对本节课的学习内容进行总结和评价。教师要求学生谈一谈自己对本节课的学习感受和收获，并鼓励学生在以后的学习中更加努力地探索和学习音乐知识。

本节课的教学过程比较流畅，学生的参与度也比较高。在导入新课的过程中，通过欣赏歌曲的音频和视频，能够有效地引导学生进入学习状态，同时也能够激发学生的学习兴趣和好奇心。在学习歌曲的过程中，教师采用了多种教学方法相结合的方式进行教学，例如带领学生一起学习乐谱、用轻快而活泼的声音演唱歌曲等，这些方法都能够帮助学生更好地理解和掌握歌曲的基本结构和节奏。在乐器伴奏的过程中，教师采用了简单的乐器进行示范和讲解，帮助学生掌握好伴奏的技巧和方法。在表演歌曲的过程中，教师要求学生在表演中注意表现出歌曲的欢快情绪和美丽的自然景象，同时也要求学生在表演中注意协调性和流畅性。

小数的性质是一节概念课，是在学习了小数意义的基础上进一步学习小数的性质，同时也是以后学习小数四则运算的基础。通过学习，学生进一步理解小数的意义,并能解决一些简单的问题。

小数对于学生来说并不陌生，生活中处处都有小数的存在。在以前的学习中，学生已经初步有了小数大小的认识，本节课要在此基础上进一步学习小数的性质。由于学生年龄较小，对于概念的形成需要一个较长的过程，因此在教学过程中，我为学生提供了充分的探索和交流的机会，引导学生自主探究、归纳总结，初步培养学生的抽象概括能力。

理解小数的性质，能运用小数的性质进行一些简单计算。

能运用小数的性质解决生活中的一些简单问题。

能运用小数的性质解决生活中的一些简单问题。

师：今天老师给小朋友们带来了几位老朋友，你们还认识他们吗？请看屏幕：（课件出示主题图）

师：你们真棒！再仔细看看，这些老朋友身上都有什么共同特点？（都有小数点）

师：这节课我们就来研究有关小数点的知识。（板书课题：小数的性质）

（1）师：老师这儿有一把米尺，想借它来帮助我们解决这个问题，谁来帮我一下？（指名一生协助完成）

（2）师：我们把米尺平均分成100份，每一份就是（生：01米），想一想：1米是几份？（生：1份）10米是几份？（生：10份）100米是几份？（生：100份）

（3）师：你发现了什么？（三个数量都是1米）

（4）质疑：为什么这三个数量都是1米？请同学们讨论一下。小组内的同学可以互相说一说。

（5）汇报讨论结果。组1：从图上可以看出这三个长度虽然不一样，但它们都是用同一把米尺量得的，每一份都是01米，所以它们的长度都是1米。组2：从图上可以看出它们都是把1米平均分成100份，所以每一份都是相同的，因此它们的长度都是1米。组3：我们的想法是既然都是表示1米，那么它们的长度应该相等。我们认为这三个数量相等。师：你们真棒！是的，这三个数量虽然形式不同，但它们都是表示同一长度单位的数，所以它们的长度是相等的。也就是说它们的值是相等的。谁来把这句话总结一下？生：因为它们都是表示同一长度单位的数，所以它们的长度相等。生：因为它们表示的长度相等，所以它们的值相等。师：真棒！让我们一起把这句话记下来。（课件出示：像这样表示同一长度的几个不同的数，我们称它们为相等的数。）齐读这句话。师：（小结）也就是说“相等的数”有两个条件：一是它们表示的长度相等；二是它们表示的长度单位相同或不同但它们表示的长度是相等的。像这样相等的数我们称它们为“大小相等”。请同学们想一想我们学过的哪些数也有这样的特点？生：（举例）……师：（小结）像我们学过的整数、小数和分数都有这样的特点。（板书：大小相等）师：（过渡）既然所有的这些数都是大小相等的，那么它们之间可以互相转换吗？比如：（举例）3可以写成什么？（生：3/10）；3/10可以写成什么？（生：3）师：（小结）也就是说这些数是可以互相转换的。（板书：互相转换）师：（过渡）请同学们看一看下面这些小数有什么特点？（课件出示练习十八第2题）独立思考后同桌交流想法。生：我发现这些小数后面都有“0”。生：我还发现这些小数中有的“0”在中间，有的“0”在末尾……师：（小结）同学们观察得很仔细。像这样后面带有“0”的数叫做“有限小数”。（板书：有限小数）师：（过渡）请同学们想一想小数后面可以有多少个“0”？可以超过三个吗？为什么？

自古以来，莲花就是我国传统文化中的重要元素之一。它具有清雅秀美的外表，同时也被赋予了丰富的文化内涵。在《爱莲说》这篇经典散文中，作者通过对莲花的描绘与赞美，表达了自己对美好品质的追求与向往。为了让学生更深入地了解莲花的特点、种类以及文化意义，提高语文核心素养，本文将围绕《爱莲说》进行教学设计及反思。

帮助学生了解莲花的特点、种类及其在生物学、文化等方面的价值。

引导学生掌握与莲花相关的语言知识点，提高阅读理解能力和写作水平。

培养学生的审美情趣和道德情操，激发其对美好事物的热爱与追求。

莲花的生物学特征：从莲花的生长环境、形态特征、生长过程等方面进行介绍，让学生对莲花有更直观的认识。

莲花的文化意义：讲解莲花在我国的传统文化中的象征意义，如清廉、高雅等，以及莲花在佛教文化中的重要地位。

通过多媒体设备展示各种莲花图片，包括荷花、睡莲等不同种类，让学生更加深入地了解莲花的特点与种类。

播放关于莲花的视频或动画，让学生形象地感受到莲花的美与优雅。

提出思考问题：“莲花在《爱莲说》中象征着什么样的品质？”

引导学生进行小组讨论，自由发表观点，并要求学生在文中找出依据。

对提出的问题进行归纳总结，指出莲花在《爱莲说》中象征着高洁、清廉的品质，体现了作者对美好事物的追求与向往。

分析莲花在文学艺术中的表现形式，可以选取不同文学作品中的莲花形象进行讲解，让学生体会莲花在不同作家笔下的独特魅力。同时，也能提高学生的文学鉴赏能力。

本次《爱莲说》的教学设计，通过知识点讲解、内容呈现、思考提问和解答问题等环节，让学生对莲花有了更加深入的了解。通过小组讨论的方式，学生积极发表自己的观点并展开热烈讨论，课堂氛围浓厚。同时，通过对莲花在文学作品中的表现形式进行分析，不仅提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，还进一步激发了学生对美好事物的热爱与追求。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，对于莲花不同种类的区分与讲解不够深入，导致部分学生对莲花的特点掌握不够全面。在引导学生思考莲花在《爱莲说》中的象征意义时，可能给学生独立思考的时间还不够充分，部分学生仍存在一定的疑惑。在今后的教学中，我将更加注重细节的把握，以便更好地帮助学生全方位地了解莲花。

《爱莲说》教学设计及反思让我深刻认识到教学的关键在于不断优化教学方法、创新手段，学生的实际需求，以提高教学质量。针对学生的疑惑和反馈，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。通过不断地反思与实践，我将努力提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。

《变色龙》是一篇经典的文学作品，以其独特的叙事风格和深刻的社会批判而广受好评。对于这样的文章，教学设计需要充分考虑如何引导学生深入理解文本，欣赏其文学价值和人文内涵。

教学目标：帮助学生了解变色龙的基本特征，感悟文章的深层含义，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维。

教学内容：以变色龙为线索，引导学生逐步深入文本，探讨人物性格、社会现象以及文章的主题。

教学策略：采用讲解、讨论、角色扮演等多种方式，引导学生主动参与课堂，激发他们的学习兴趣。

(1)导入：通过展示真实的变色龙图片，引发学生对课文的好奇心。

(2)阅读理解：让学生自主阅读课文，并分组讨论变色龙的特征以及与人物、社会的。

(3)角色扮演：学生根据课文内容进行角色扮演，深入体验人物情感和情节发展。

(4)主题探讨：引导学生探讨文章的主题，培养他们的批判思维和文学鉴赏能力。

(5)课堂总结：回顾课堂内容，总结变色龙的特征、人物性格以及文章主题，培养学生的归纳能力。

成功之处：通过多种教学方法的运用，课堂氛围浓厚，学生积极参与，对文本的理解深刻。同时，角色扮演和主题探讨环节有效地帮助学生深入理解文本，提高了他们的文学鉴赏能力和批判思维。

不足之处：由于课堂时间有限，部分学生在讨论和角色扮演环节未能充分表达自己的观点和感受。对于部分抽象的文学概念，部分学生理解不够深入。

改进方向：在未来的教学中，应更加注重学生的个体差异，提供更多机会让学生表达自己的观点和感受。同时，加强对抽象文学概念的解释和引导，帮助学生深入理解文本。

评价与反馈：通过课堂表现、小组讨论和作业等方式对学生的学习情况进行评估。针对不同学生的学习特点和问题，提供具体的反馈和建议，帮助他们进一步提高学习效果。

《木兰诗》是我国民间文学中的一部重要诗篇，是南北朝时期北方的一首乐府民歌。它以人物为题材，以事件的传奇性为线索，以传奇色彩和浪